Мы есть то, что мы читаем: круг чтения учителя как условие его профессионального роста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мы есть то, что мы читаем: круг чтения учителя как условие его профессионального роста

Яна Гацукович, обучающаяся 3 курса

ОГБПОУ “Смоленский педагогический колледж”

Научный руководитель -- Н.С. Соловьева, преподаватель

ОГБПОУ “Смоленский педагогический колледж”

Аннотация

В данной статье обосновывается необходимость систематического чтения художественной литературы для учителя начальной школы на примере актуальных произведений современной русской литературы.

Ключевые слова: чтение, совеременная русская лиитература, психология, профессиональная компетентность учителя

Abstract

This article presents the history of the Olympic Games, their classification and some oppurtunities of their including to the educational process.

Key words: reading, modern Russian literature, psychology, professional competence of a teacher

Привить детям любовь к чтению - одна из важнейших задач учителя начальной школы. Для того, чтобы выполнять эту задачу, учителю нужно самому читать. Учителям начальных классов, несомненно, нужно читать, так как они являются для детей примером, закладывают в них тягу к знаниям. Кажется очевидной необходимость читать классику и всевозможную нехудожественную (методическую, научную, справочно-библиографическую) литературу. Но на формирование личности человека влияет современная культура, осмыслить которую помогают произведения современной русской литературы. В этой работе мы стремимся показать, как художественные книги, необязательно имеющие непосредственное отношение к профессии учителя, способствуют его профессиональному росту. художественный литература профессиональный

Выбранные нами книги можно условно разделить на 4 группы: 1) книги о детях и о школе, адресованные как детям так и взрослым; 2) книги исключительно для взрослых, ставящие духовно-нравственные проблемы, и потому полезные всем тем, кто имеет дело с человеческой душой.

Более подробно мы остановимся на книгах первой группы.

Одним из примеров таких книг является повесть Л. Гораик «Агата возвращается домой». Это история о девочке Агате, которой скучно дома. От скуки она пошла в лес, где поймала бесёнка. Однако бесенок обманул её и привез к своему папе («человеку в серой шубе», как он назван в повести), где она играет с ним в ладоши, при каждом ударе, она вспоминает, не самые лучшие свои поступки, но сейчас ей кажется, что она умная и смелая и всё делала правильно: «Неприятные истории, потому что вообще-то Агата очень старается быть хорошей. И сейчас, когда ладони Агаты соприкасаются с ладонями человека в серой мохнатой шубе, происходит прекрасная вещь: Агата, вспоминая все эти истории, как раз и чувствует себя хорошей. Просто, - теперь это становится для Агаты совершенно очевидным, - она умная девочка, смелая, ловкая, не дающая себя в обиду и очень хорошая девочка, умеющая найти выход из любой ситуации, справляющаяся с любой неприятностью, - она молодец, Агата. Она смеется, хлопки ладоней, -- больших и маленьких, - звоном отдаются в стеклянных ветвях». В этом отрывке мы обнаруживаем изумительный пример описания механизма самооправдания любого человека. Для учителя это материал для серьезных размышлений и для обсуждения с детьми. Возраст героини - 8 лет. Но обсуждать повесть целесообразно с детьми более старшего возраста, примерно 9-11 лет. Это можно сделать во время внеклассного занятия или на уроке ОРКСЭ в 4 классе.

Так ли легко противостоять искушению? И так ли безобидна эта привычка во всем себя оправдывать, усыпляя свою совесть? В повести встреча Агаты с бесом приводит к болезни девочки, но даже и в бреду она ждет спасения именно от него, бредит, и ей кажется, что она играет в ладоши с чертом: «Это так невыносимо, что Агата прижимает руки к груди и от горя сгибается пополам. Тогда человек в вывернутой шубе треплет

Агату по плечу.

? Третий раз разорвет тебе сердце, Агата, - говорит он, пытаясь заглянуть Агате в глаза.

? Ты обещал помогать мне! - говорит Агата, едва не захлебываясь в подступающих слезах.

? Я обещал тебе делать все, что ты попросишь, - говорит человек в шубе. - И если ты попросишь меня сыграть с тобой в третий раз, я не смогу тебе отказать».

И Агата делает выбор - она отдает кольцо, отказываясь от сильного, но губительного удовольствия.

Книга Л. Горалик - о вечных вопросах, о выборе, который каждый делает, рано или поздно. И в то же время она показывает, не просто с какой легкостью, но и какими путями человек приходит к ошибке, и не просто с каким трудом, но и каким образом эту ошибку можно исправить. Учителям необходимо прочитать эту книгу, поскольку именно им предстоит учить детей правильному выбору между добром и злом даже в неочевидных ситуациях, выбору между выгодой для себя и жертвенностью для других.

Герои книги М. Аромштам «Когда отдыхают ангелы» - ученики начальной школы. В повести две рассказчицы: ученица Алина и учительница Марсём, точнее, её дневниковые записи. Такое построение позволяет, с одной стороны, показать кропотливый труд учителя, а с другой - заглянуть в души младшеклассников и увидеть в них совсем не детские страсти.

В книге М. Аромштам показывает такие проблемы младшего школьника, как взаимоотношения детей между собой, отношения между детьми и взрослыми, развод родителей, первая любовь, верность, взаимопомощь, добро, взросление: «..самое ценное в человеке -- его внутренний стержень. Стержень -- ось человеческой личности, как позвоночник -- ось тела. Его нельзя увидеть или пощупать. Но отсутствие стержня в человеке сразу ощущается».

Марсём не просто учитель, а оказывается педагогом с особым подходом. Она пытается видеть в каждом ученике не только его отношение к учебе, поведение, но и душу, его внутреннее состояние.

Воспитание и формирование души у младших школьников, на наш взгляд, заключается прежде всего в воспитании морального облика личности, которая будет мыслить, творчески осваивать жизненные ценности к жизни, принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность. Главное же же, что показывает эта книга - как надо без сентиментальности любить детей, уметь видеть их проблемы, как учить их не просто знаниям, умениям и навыкам, а приобретению «внутреннего стержня», помогать расти душой с помощью поступков, воспитывать их нравственные качества, учить пониманию, вере, помощи близкому.

Важными книгами, адресованными взрослым и о взрослых, являются такие несомненные шедевры современной литературы, как роман Е. Водолазкина «Лавр» и роман О. Ермакова «Знак Зверя». В обеих книгах речь идет о проживании человеком истории, но чувство истории у этих авторов совершенно разное.

«Лавр» был написан в 2013 году российским литературоведом и писателем Е.Г Водолазкиным и сразу же был отмечен крупными литературными премиями.

Действие романа разворачивается в основном в Древней Руси XV века. Стиль и построение сюжета напоминают то житие, то авантюрную повесть, то роман-путешествие, то роман воспитания. Детские годы Арсения проходят в доме на краю кладбища. Над телом покойного Андрона дед Христофор рассказывает внуку о том, как зачинается жизнь и душа. «- Что такое душа, спросил Арсений. - То, что Господь вдыхает в тело, то, что отличает нас от камней и растений. Душа делает нас живыми, Арсение. Уподоблю ее пламени, исходящему от земной свечи, но земной природы не имеющему, стремящемуся, ввысь к соприродным стихиям». Герои живут по христианским законам, проживают историю и движутся к вечности. Они мыслят себя в контексте истории человечества: не только как отдельные судьбы, но как истории каждой человеческой души, как путь от утраты невинности - через покаяние и жертву - к обретению вечности. Именно о соотношении временного и вечного, человеческого и надчеловеческого, и заставляет задуматься эта книга. Она дает учителю бесценный опыт ощущения своего места через конкретное время -- в вечности. Без этой книги чувство гражданственности может остаться поверхностным, чувство патриотизма -- плоским.

Роман О. Ермакова «Знак Зверя» посвящен афганской войне и духовно-нравственным проблемам, с которыми сталкивается на войне современный человек. В то же время «3нак зверя» - это роман не только о конкретной войне, он о проблемах добра и зла. На войне персонажи попадают в ситуацию, где все прежние ценности моментально теряют свою значимость. «Знак зверя» - это роман о нескончаемом нервном напряжении, кошмаре. Роман о том, что на пределе человек готов ко всему, потому что не знает, к чему он должен быть готовым. «Знак зверя» - это роман о том, как дешевеет и обесценивается человеческая жизнь и человеческая совесть.

Книги такого характера, нужно читать с определенным запасом жизненного и читательского опыта, исторических знаний, чтобы осмыслить прочитанное в полной мере. Их невозможно читать детям, но учителю они помогают увидеть скрытые пружины человеческих поступков, развить представление о человеческой природе и о том, в каком именно возделывании она нуждается.

Вопреки расхожим убеждениям, современная русская литература не являет собой образец сплошной безнравственности, написанной на потребу широким массам. Достойные книги на русском языке сегодня есть. И важно, чтобы те, кто воспитывает детей в самом раннем возрасте, умели их выбирать.

Библиографический список

1. Андрианов М. А. -- Философия для детей (в сказках и рассказах) пособие по воспитанию в семье и школе. Минск, «Современное слово», 2003 г. 280 с.

2. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. М.: Олма-пресс. 2004.

Размещено на Allbest.ru