Использование нетрадиционных техник изображения в развитии творчества детей и для расширения их кругозора

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование нетрадиционных техник изображения в развитии творчества детей и для расширения их кругозора

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Проблемой развития детского творчества занимались Ф.В.Бакушинский, А.А.Венгер, Т.Г.Казакова, Т.С.Комарова, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддъяков. Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества.

Дошкольный возраст синзитивен, наиболее благоприятен для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. Поэтому творчество, развитие творчества - одна из главных задач воспитания.

Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми дошкольного возраста является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность, создающая условие для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное.

Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне. Копируя окружающий мир, они изучают его. Как правило, занятия в детских садах чаще сводятся лишь к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной информации.

Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциала нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей.

В настоящее время педагоги детского сада делают эту работу более целенаправленной, отыскивают новые приемы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве детей и знакомят их с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками. Дети рисуют пальчиками, ладошками, свечой и многими другими необычными средствами изображения. Такое нестандартное решение развивает детскую фантазию. Воображение, снимает отрицательные эмоции. Это свободный творческий процесс, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать правила использования некоторых материалов.

Изложенное выше, доказывает актуальность темы исследования, т.к. использование нетрадиционных техник изображения способствует развитию детского творчества, расширяет кругозор детей, способствует внутренней гармонии ребенка с самим собой и окружающим миром, дарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче.

Доступность использования нетрадиционных техник изображения определяется возрастными особенностями дошкольников. Целью изучения механизмов и развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста исследовательская работа была проведена на базе детского сада села Кетово. В констатирующей части исследования с детьми провели беседу, которая способствовала выявлению наличия интереса у дошкольников к рисованию нетрадиционными материалами и техниками. Фронтальная беседа могла выявить лишь общие представления о наличии интереса к использованию нетрадиционных техник изображения. Для изучения состояния работы по данной проблеме в практике дошкольного учреждения были проанализированы годовой план, перспективное планирование руководителя ИЗО, конспекты занятий.

Совокупность примененных методов обеспечивала чистоту эксперимента, достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов.

Результаты констатирующего эксперимента показали, что дети в этой группе проявляют интерес к нетрадиционным техникам изображения, но предпочитают рисовать карандашами и красками. Руководитель изобразительной деятельности имеет определенный опыт по ознакомлению дошкольников с нетрадиционными техниками, но работу проводит эпизодически и нерегулярно.

Анализ психолого-педагогической, искусствоведческой и специальной литературы, результаты констатирующего эксперимента позволили в формирующей части исследования приступить к решению следующих задач:

· продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками изображения;

· развивать художественно-творческие способности у старших дошкольников с помощью нетрадиционных техник;

· развивать эмоциональную отзывчивость и интерес к художественным образам, созданным в технике нетрадиционного изображения.

Для решения задач формирующего эксперимента работа с детьми осуществлялась на занятиях кружка. План работы кружка был составлен с учетом постепенного усложнения материала. Он включил в себя разные техники: монотипия, пальчиковая живопись, «теплая ладошка», кляксография, фотокопия, волшебная ниточка, рисование «по-сырому», точечный рисунок. Формирование начальных представлений о нетрадиционных техниках изображения обеспечивали разнообразные методы, приемы, определенная последовательность в работе кружка.

Часто на занятиях кружка использовалось упражнение «Вхождение в образ».

Так появление бабочки в технике «монотипия» дети приветствовали, громко хлопая в ладоши. От встречи к встрече дети получали огромное удовольствие от предложенных им техник, они были эмоциональны и активны, что было видно из их работ. Осваивая новые техники, было видно, как у детей блестят глаза от восторга, каждое занятие превращалось в праздник. Очень интересно было наблюдать, как дети передают в своих рисунках шум, музыку, дорисовывают кляксу. Дети старались замечать оттенки цвета (лист не просто желтый, а красно-желтый, желто-оранжевый). Часто проводились дидактические игры «Цветовой круг», «Говорящие цвета», «Настроение тучек» , в ходе которых было видно, что дети заинтересованы работой с красками, но умение и навыки набирать нужный цвет находятся не на должном уровне. В ходе упражнений у детей развивались умения создавать художественный образ с помощью цвета, но в основном дети упражнялись в применении живописных нетрадиционных техник.

Для того, чтобы каждый ребенок проявил свою индивидуальность, на занятиях создавалась атмосфера радости, удовольствия, доброжелательности, отзывчивости и уважения к труду, фантазии, творчеству каждого ребенка. Исходя из понимания, что рисование для ребенка - радостный, вдохновенный труд, к которому не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности, определилось, что нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.

В результате целенаправленной, систематической работы дети приобретали умения и навыки использования нетрадиционных техник в рисовании. Проведенная работа открывала возможности развития у детей творческих способностей, фантазии, воображения.

Развивая у детей творческие способности в изобразительной деятельности, главное - помнить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике.

Для маленького ребенка художественный материал обладает завораживающей, притягательной силой. Он подсказывает замысел, воздействует на его характер, способствует созданию адекватного художественного образа. Кроме того, познавая свойства и качества разнообразных материалов, дети обогащают свой сенсорный опыт. При использовании различных материалов можно создавать ситуацию свободного выбора, так необходимую в творческой деятельности.

Нетрадиционные техники изображения - это способы создания нового, оригинального произведения, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать. Пробовать. Искать, экспериментировать, а самое главное само - выражаться.

Самым важным является постоянная работа с детьми и введение в систему дошкольного образования различных форм по развитию творческих способностей детей.

Так как в дошкольном детстве закладывается фундамент личности, считаем необходимым, зажечь в детях огонь творчества. Недаром восточная мудрость гласит «Ребенок - это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь».

Библиографический список

изображение ребенок творчество дошкольный

1. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] Психологический очерк/Л.С.Выготский.- М.: Просвещение, 1967,-91с.

2. Ветлугина, Н.А.Эстетическое воспитание в детском саду [Текст] Библиотека воспитателя детского сада/ Под ред.Н.А.Ветлугиной.-М.:Просвещение,1978.-207с.,ил.

3. Волынкин, В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников [Текст] Учебное пособие для студентов /В.И.Волынкин.- Ростов на Дону: Феникс,2007.-441с., ил.

4. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.Часть 1.[Текст]Пособие для воспитателей/Г.Н.Давыдова.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.- 80с.

5. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.Часть 2.[Текст]Пособие для воспитателей/Г.Н.Давыдова.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.- 72с.

Размещено на Allbest.ru