Развитие коммуникативных универсальных учебных действий на уроках изобразительного искусства через коллективное творчество младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГБПОУ Курганский педагогический колледж,

Развитие коммуникативных универсальных учебных действий на уроках изобразительного искусства через коллективное творчество младших школьников

Фомина Виктория Сергеевна, студентка

Руководитель: Нелюбина Ирина Павловна, преподаватель

Аннотация

в данной статье представлен материал о коллективном творчестве младших школьников на уроках изобразительного искусства как средстве развития коммуникативных УУД.

Ключевые слова: Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения в начальной школе, учебные универсальные действия, коллективное творчество, коммуникативные УУД, образовательный процесс.

Abstract

this article presents material about the collective creativity of junior school pupils at the lessons of fine art as a means of development of communicative UUD.

Key words: Federal state educational standard of the second generation in elementary school, universal training actions, collective creativity, communication UUD, educational process.

Основная часть

Современные потребности учащихся останутся нереализованными, если в образовательном процессе учащийся не обретёт статус субъекта образования. В связи с этим злободневным становится формирование и развитие учебных универсальных действий в условиях лавинообразного возрастания объёмов информации, её быстрого старения [1]. Поэтому УУД являются важнейшим компонентом стандартов второго поколения и обеспечивают формирование ключевых компетенций учащихся. УУД - это совокупность способов действий, которая обеспечивает способность обучающегося к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Основы универсальных учебных действий надо закладывать в начальной школе на всех уроках [10].

Коллективная деятельность на уроках изобразительного искусства пользуется большой популярностью среди учителей и вызывает большой интерес к художественному творчеству учащихся. Анализ методической литературы наглядно свидетельствует о том, что искусство обладает огромными возможностями по развитию творческого потенциала детей [4].

В коллективной работе особенно важно обеспечивать удачное начало школьного этапа жизни детей, помочь им почувствовать интерес к познанию нового, испытать чувство радости от общения с одноклассниками и учителем

Таким образом, коллективная деятельность дает возможность формировать навыки и умения работать вместе, строить общение, развивать почву для проявления и формирования общественно ценностных мотивов. Проблема исследования: состоит в противоречии между потребностью социума и современной начальной школы в членах общества, владеющих коммуникативными УУД, что обусловлено требованиями ФГОС НОО, ростом числа младших школьников, испытывающих трудности в общении и недостаточным использованием возможностей дидактического процесса в развитии коммуникативных УУД у учащихся начальной школы [9].

С учетом вышеизложенного целью нашего исследования явился подбор методов организации коллективного творчества младших школьников и апробация уроков изобразительного искусства, направленных на развитие коммуникативных УУД [7].

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась с сентября 2015 по февраль 2016 г. на базе МКОУ «Варгашинская СОШ № 3 Курганской области. В исследовании приняли участие учащиеся 4 класса, возрастной состав: 10 - 11 лет, в количестве 20 человек. Исследование проводилось в три этапа.

На констатирующем этапе опытно - экспериментальной работы нами были подобраны методики определения уровня сформированности коммуникативных УУД. Данными методиками предполагается трехбалльное оценивание учащихся, и в соответствии с этим нами были разработаны уровни сформированности коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста: 3 балла - высокий уровень; 2 балла - средний уровень; 1 балл - низкий уровень. В конечном зачете баллов по всем заданиям нами были разработаны следующие уровни сформированности коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста: 10 - 12 баллов - высокий уровень; 6 - 9 баллов - средний уровень; 5 баллов и ниже - низкий уровень.

Первой методикой проверялось умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.

Для этого была применена методика исследования уровня развития связной речи учащихся на основе составления рассказа по серии сюжетных картинок, авторами этой методики являются Т.А. Фотеков и Т.В. Ахутин [2].

Учащиеся показали достаточно хороший результат сформированности умения строить речевые высказывания в соответствии с задачами учебной коммуникации. Основная часть учащихся картинки разложили в правильной последовательности, но были допущены ошибки при составлении рассказа по данным сюжетным картинкам, а именно нарушалась связность, пропускались эпизоды, присутствовала бедность содержания.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Диаграмма 1 Результаты диагностической методики на основе составления рассказа по серии сюжетных картинок

универсальный учебный образовательный коммуникативный

По представленной диаграмме видно, что большая часть учащихся, а именно (69,2%), имеют высокий уровень сформированности коммуникативных УУД, средний уровень сформированности коммуникативных УУД имеют (19,2%) учащихся исследуемого класса и низкий уровень имеют (11, 6%) исследуемых.

Второй методикой проверялось умение оформлять свою мысль в устной речи, аргументировать свою точку зрения. Обработав полученные результаты мы выявили, что уровень сформированности умения оформлять свою мысль в устной форме и аргументировать свою точку зрения несколько ниже уровня сформированности предыдущего умения. Количество учащихся, имеющих средний уровень сформированности исследуемого умения, возросло, а низкий уровень - понизилось.

Диаграмма 2 Результаты диагностической методики «Любимое время года»

По представленной диаграмме видно, что большая часть учащихся имеет высокий уровень сформированности коммуникативных УУД 65,3%, учащихся, чей уровень сформированности коммуникативных УУД находится на средней отметке 30,7%, низкий уровень сформированности коммуникативных УУД имеют 4% учащихся данного класса. Учащимся, имеющим низкий уровень сформированности коммуникативных УУД также необходимо обратить особое внимание и развивать умение оформлять свою мысль в устной речи, аргументировать свою точку зрения.

Третьей методикой проверялось умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации. Данная методика была разработана Г.А. Цукерман и др. [5].

Анализ полученных результатов выявил, что произошло резкое понижение количества учащихся, имеющих высокий уровень сформированности исследуемого умения. Количество детей, имеющих средний и низкий уровень сформированности умения, увеличилось. Учащиеся испытывали затруднения в обосновании своей точки зрения или затруднялись выбрать правильный ответ из нескольких предположений.

Диаграмма 3 Результаты диагностической методики «Кто прав?»

По представленной диаграмме видно, что показатели высокого уровня сформированности коммуникативных УУД составляют 30 %, что говорит о резком снижении показателя, 53,8% учащихся имеют средний уровень и низкий уровень имеют 20%, что гораздо выше предыдущих показателей по результатам первой и второй методик. Данной методикой проверялся уровень сформированности умения ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации, поэтому необходимо работать в этом направлении и повышать уровень сформированности данного умения [6].

Четвертая методика была направлена на определение уровня сформированности умения договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности. Применялась методика Г.В. Бурменской «Совместная сортировка».

Количество детей, имеющих высокий уровень сформированности исследуемого умения, остался на той же отметке, а количество детей, имеющих низкий уровень сформированности умения договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности, имеют самый высокий процент по сравнению с результатами предыдущих методик. Учащиеся не всегда могут договориться между собой о распределении функций, аргументировать свою точку зрения.

Диаграмма 4 Результаты диагностической методики «Совместная сортировка»

По представленной диаграмме наглядно видно, что высокий уровень сформированности умения имеют 30% учащихся, что соответствует показателю результаты предыдущей методики, учащиеся, имеющие средний уровень, составляют 50% всего класса и 20% имеют низкий уровень сформированности умения. Это самый высокий показатель низкого уровня сформированности умений по всем методикам. Данная методика была направлена на определение уровня сформированности умения договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности, поэтому следует включить в учебную деятельность коллективную работу в группах, в парах и т. д, обязательно проводить уроки коллективной деятельности на уроках ИЗО, что повысит уровень сформированности данного умения.

Суммируя баллы по всем методикам, мы получили следующие результаты:

Диаграмма 5

По представленной диаграмме видно, что более половины учащихся, а именно 53,9%, имеют высокий уровень сформированности коммуникативных УУД, 38,5% имеют средний уровень и 7,6% учащихся имеют низкий уровень сформированности коммуникативных УУД.

Таким образом, в ходе формирующего эксперимента на базе МКОУ Варгашинская СОШ № 3 нами были внесены коррективы в разработанные конспекты уроков, с учетом полученных результатов диагностики, и проведены уроки. Одним из наиболее эффективных видов работ является коллективное творчество на уроках ИЗО [3]. Это было доказано в практической деятельности.

Библиографический список

1. Колякина, В.И. Методика организации уроков коллективного творчества [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических колледжей / В.И. Колякина. М.: ВЛАДОС, 2002. 125 с.

2. Исследование уровня развития связной речи учащихся на основе составления рассказа по серии сюжетных картинок по методике Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://uchebnikfree.com/ - Загл. с экрана.

3. Коллективные формы работы на уроках изобразительного искусства [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/619092/. Загл. с экрана.

4. Коммуникативная успешность младшего школьника, словарь [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rae.ru/. Загл. с экрана.

5. Методика Г.А. Цекерман «Кто прав?» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://zlatschool45.ucoz.ru. Загл. с экрана.

6. Методика Г.В. Бурменской «Совместная сортировка » [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru. Загл. с экрана.

7. Проблема выбора форм. Формы коллективной творческой деятельности [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.nravstvennost.info/. Загл. с экрана.

8. Современный урок в образовательном процессе [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://zavuch.by/urok.html - Загл. с экрана.

9. Стандарты второго поколения в основной школе [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.school23nv.ru/fgos_v_osnovnoj_school.html.

10. Формирование УУД на уроках ИЗО [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://videouroki.net/filecom.php - Загл. с экрана.

Размещено на Allbest.ru