Создание здоровьеформирующей среды в колледже - эффективный путь развития компетентности будущего педагога

Размещено на http: //www. allbest. ru/

КГКП «Костанайский педагогический колледж», Республика Казахстан, тел: 8(7142) 262641

Создание здоровьеформирующей среды в колледже - эффективный путь развития компетентности будущего педагога

Алтухов Алексей Петрович;

Гаджиева Мехрибан Мехмановна

преподаватели физической культуры

Аннотация

в статье описывается опыт создания здоровьеформирующей среды в педагогическом колледже. Раскрыты компоненты и технологии здоровьесберегающей среды. Выявленны основные показатели развития компетентности будущего педагога и в системной последовательности приобщение колледжа и каждого педагога к созданию здоровьеформирующей среды

Ключевые слова: Здоровьеформирующая среда, здоровьесберегающие технологии, компетентности будущего педагога

Abstract

Create a environment in college-an effective way to the development of the competence of the future teachers

Altuhov Aleksey Petrovich; Hajiyeva, Mehriban Mehmanovna faculty of Kostanay College, tel. (7142) 262641

this article describes the experience of creation zdorov'eformiruыsej environment in college. Components and technologies are health saving environment. Vyвvlenny key development indicators of competence of the future teachers and the introduction sequence to the College and each teacher to create a zdorov'eformiruыsej environment

Keywords: Zdorov?eformiruыsaв Wednesday, health-preserving technologies, competence of the future teachers

Образовательный процесс в любом образовательном учреждении насыщен эмоциями, переживанием, чувствами, оказывающими влияние на успешность и к учебной деятельности и к овладению профессиональными навыками. Беря во внимание еще тот фактор, когда формируются группы пришедших учиться из разных школ города и области и с нового учебного года ставятся новые задачи сделать все, чтобы вчерашние школьники, имеющие зачастую неблагоприятный опыт общения с учебными дисциплинами, почувствовали благожелательный настрой педагогов и желание учиться в новом коллективе. Поэтому не случайно, что среди факторов риска, формирующих пред-и патологические состояния у подростков, важное место занимают различные стороны воспитательно-образовательного процесса.

В Законе «Об Образовании» Статья 48. Охрана здоровья обучающихся, воспитанников говорится:

1. В организациях образования обеспечивается выполнение необходимых мер по предотвращению заболеваний, укреплению здоровья, физическому совершенствованию, стимулированию здорового образа жизни обучающихся, воспитанников.

2. Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяются утверждаемыми организациями образования положениями, подготовленными на основе государственных общеобязательных стандартов образования, санитарно-эпидемиологических правил и норм, учебных планов и рекомендаций органов здравоохранения и образования.

3. Расписание занятий в организациях образования должно предусматривать перерыв достаточной продолжительности для питания и активного отдыха обучающихся и воспитанников.

Здоровьеформирующая среда - это та модель педагогической деятельности в которой раскрывается способ реализации основной программы при одновременном сохранении и укреплении здоровья будущих педагогов, где здоровье рассматривается в целостности его физического, психического и духовного статуса. [1]

Здоровьеформирующая среда - это совокупность условий, организуемых школой при обязательном участии учащихся и их родителей с целью охраны и укрепления здоровья школьников.[2]

Цель педагогического колледжа: создание такой среды обучающей, воспитывающей, развивающей, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков учащихся, обеспечивая им условия для формирования интереса к учению, максимальной творческой самостоятельности, активности. компетентность педагог охрана здоровья

Создание здоровьеформирующей среды для будущего педагога - одна из приоритетных задач, стоящих сегодня перед нашим колледжем. Решение данной задачи требует разработки и внедрения здоровьеформирующих технологий, направленных на реализацию эффективных способов развития компетентности будущего педагога. Комментируя это определение напомним, что задача колледжа полноценно подготовить учащихся к самостоятельной жизни создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась счастливо. И здоровье здесь играет не последнюю роль. Создание здоровьеформирующей среды в колледже - одна из цели развития компетентностей будущего педагога.

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики - одной из самых перспективных образовательных систем 21 века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения учащихся, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию взаимодействия на здоровье учащихся и педагогов.

«Здоровьесберегающие технологии» интегрирует все направления работы колледжа по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии можно определить как науку, искусство и обязанность так обучать и воспитывать учащихся, чтобы они смогли вырасти здоровыми, хорошо подготовлены к будущей профессии.

Перенапряжение функциональных систем, снижение умственной и мышечной работоспособности, выраженное утомление, нарушение кровообращения - вот далеко не полный перечень «побочных» результатов современного образования. Все это говорит о том, что есть необходимость создания здоровьеформирующей среды в условиях профессионального образования и ее экспертизы.

Одним из важных компонентов здоровьеформирующей среды являются личностно-ориентированные технологии. Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность учащегося, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий его развития как будущего педагога, реализацию его естественного потенциала. В таких технологиях личность не просто субъект, а субъект приоритетный. Личность является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-то второстепенной цели. В рамках личностно-ориентированной технологии самостоятельными являются технологии гуманно-личностная; технологии сотрудничества и свободного выбора.

Гуманно-личностная технология имеет психотерапевтическую направленность на поддержку личности, оказание ей помощи. В ней заложены идеи уважения и любви к ближнему, оптимистической веры в творческие силы личности. Эта технология полностью отбрасывает принуждение.

Технология сотрудничества реализует демократизм, равенство, партнерство в субъектно-субъектных отношениях педагога и учащегося.

Технология свободного выбора делает акцент на предоставлении личности свободы выбора и самостоятельности в разных сферах жизнедеятельности. Делая выбор, личность лучше реализует позицию субъекта, идет к результату от внутреннего интереса, а не от внешнего влияния.

Таким образом, современные технологии можно назвать здоровьеформирующими. Их применение способствует созданию комфортного психологического микроклимата, который положительно влияет на саморегуляцию будущего педагога. Поэтому личностно-ориентированные технологии необходимо использовать параллельно с созданием здоровьеформирующих условий. Они обеспечивают: развитие тела и физиологических систем организма (дыхательной, сердечно-сосудистой, нервной системы, опорно-двигательного аппарата и т.д.); развитие познавательных психических процессов (сенсорных и интеллектуальных), адекватность психического отображения, восприятия, внимания, положительного мышления, памяти и др.); формирование психических состояний в пределах нормы (импульсивность, тревожность, агрессивность); свободное естественное проявление положительных эмоций; развитие личностных качеств (ответственности за порученное дело, выдержки, уверенности в своих силах, знаниях; доброжелательности, самоуважения; эмоционально-волевой сферы, активности, целеустремленности, ценностного отношения к жизни, здоровью, природе, людям, миру на Земле, обучению); преодоление отрицательного отношения к личному здоровью, жизни, самому себе, к детям.

По данным сайта http://www.krirpo.ru Профессиональное училище № 8 г.Киселевска работает в инновационном режиме с апреля 2005 года. Тема научно-эксперементальной площадки: «Здоровьеформирующая среда начального профессионального образования как условие подготовки конкурентоспособного рабочего». Научно-методическим советом разработан комплекс экспертизы различных сторон воспитательно-образовательного процесса. По такой же технологии работает наш педагогический колледж.

За период работы в инновационном режиме значительно укрепилась материально-техническая база, особенно спортивно-оздоровительная. Реконструирован спортивный зал, создан тренажерный зал, лыжная база. Создана открытая (летняя) спортивная площадка (баскетбол, волейбол, спортивные сооружения). Раздел двигательной активности и физического развития учащихся оценивается довольно высоко. Под руководством руководителя физвоспитания проводятся спортивно-оздоровительные мероприятия, традиционные легкоатлетические эстафеты, спартакиады, лыжные гонки, туристические слеты, инструктивные сборы и т.д.

Открыта группа «Здоровье». Приобретен спортивный инвентарь и специализированные тренажеры. Налажена связь с организациями содействующими здоровьеформированию: городской отдел здравоохранения; спортивный комитет; молодежное крыло «Жас-Отан»; отдел культуры; и т.д.

Активное включение педагогического коллектива в оздоровительный процесс принципиально изменило ситуацию. Сформирована система обучения учащихся по здоровьесберегающим технологиям, изменилось в лучшую сторону политика содействия здоровью учащихся. Один из возможных путей организации здоровьесберегающего образовательного процесса - это составление расписания с учетом динамики работоспособности в сочетании со сложностью предметов. Все это способствует сохранению высокой работоспособности и здоровья учащихся.

Известно, что работоспособность как в течение дня, так и в течение недели претерпевает закономерные изменения. На основе данных, полученных Новосибирским государственным педагогическим университетом (ГПУ), представленных в сборнике «Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации УВР в образовательных учреждениях» (Новосибирск, 2000), даны рекомендации по составлению рационального расписания уроков. Считается, что расписание уроков составлено правильно, если образуется кривая с одним пиком, приходящимися на вторник и среду, и составлено нерационально при наибольшей сумме баллов в понедельник или пятницу, а также при неравномерном распределении нагрузок в недельном цикле.

Требования к образовательной технологии с точки зрения сохранения здоровья обучающихся:

а) Обеспечение здоровьесберегающей направленности содержания предметов.

б) Учет возрастных анатомо-физиологических и психологических особенностей учащихся.

в) Построение обучения в соответствии с закономерностями становления психических функций.

г) Обеспечение прочного запоминания.

д) Учет основных свойств о нервных процессов обучающихся.

е)Учет индивидуальных особенностей обучающихся.

ж)Обеспечение мотивации к обучению.

з) Личностно-ориентированное образованию.

и) Обеспечение развития личности в учебной деятельности.

к) Осознание успешности обучения.

л) Стимулирующая роль оценки.

м) Развитие творчества в обучении.

н) Исключение перегрузки памяти.

о) Обеспечение адекватного восстановления сил.

Успешнее всего педагоги справляются с такими функциями, как: учет возрастных анатомо-физиологических особенностей юношей и девушек (85%); осознание успешности обучения (84,5%), обеспечение стимулирующей роли оценки; обеспечение здоровьесберегающей направленности содержания предмета (78,5%); Хуже выполняются такие требования к технологии, как: учет состояния здоровья обучающихся (54,6%); обеспечение развития личности в учебной деятельности (61,3%).

Вышеизложенное является основными показателями развития компетентности будущего педагога и в системной последовательности приобщение колледжа и каждого педагога к созданию здоровьеформирующей среды. Это выглядит так:

осознание проблемы негативного воздействия колледжа на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения;

признание педагогами колледжа своей солидарной ответственности за неблагополучие состояния здоровья, обучения, развития, воспитания учащихся;

овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение компетенций).

Литература

1. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми / Ю.Ф. Змановский. - М.: Медицина, 1989. - 128 с.

2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1-4 классы. М.: Вако.2004.296с.

3. Коростелев Н.В.Воспитание здорового школьника.М.,1986

4. Мажар Н.Е., Косенкова Т.В. Здоровьесберегающие технологии высшего учебного заведения как фактор повышения эффективности образовательного процесса // Университеский вестник. 2007. № 1 (13). С. 3-7.

5. Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях / Т.С. Овчинникова. - СПб. : Каро, 2006. - 176 с.

6. Самойлов А.Б., Пучков А.А. Высшая школа и концепции здоровья: многообразие и противоречия // Молодежь, здоровье, физическая культура и спорт в современных условиях: Мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. проф. В.П. Губы. Смоленск: СГУ, 2008. С. 148-152

7. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М.:АРКТИ, 2005.

8. Интернет-ресурсы: http://www.krirpo.ru

Размещено на Allbest.ru