Размещено на http://www.allbest.ru/

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАЗВИТИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОДАРЁННОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

одаренность художественный дети личность

М. О. Семёнова, А. Я. Кузнецова

Новосибирский государственный педагогический университет

Новосибирск, Россия

GRAPHIC WORK IN THE DEVELOPMENT OF 4-5 YEARS OF ART GIFTED CHILDREN

M.O. Semyonova, A.Ya. Kuznetsova

Novosibirsk State Pedagogical University

Novosibirsk, Russia

Резюме. Целью современного образования является развитие личности человека, стремящегося к позитивному преобразованию себя, окружающей среды и общества. Детская художественная одаренность сегодня рассматривается как один из главных источников, который формирует личность. Художественную одаренность можно развивать по средствам изобразительной деятельности, поэтому изобразительная деятельность является актуальной для детей 4-5 лет. Изобразительная деятельность - это деятельность креативная, направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к изображаемому. Основными видами изобразительной деятельности дошкольников являются рисование, лепка и аппликация.

Abstract. The purpose of modern education is the development of human personality, striving for positive change themselves, the environment and society. Children's artistic talent is now considered as one of the main sources that forms the personality. The artistic talent can be developed by means of graphic activity, so the pictorial work is relevant for children 4-5 years. Expressive activity - an activity creative, focused not only on the reflection of impressions received in his life, but also to express their attitude towards depicted. The main types of graphic activity of preschoolers are drawing, modeling and application.

Виды изобразительной деятельности в условиях ДОО

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» - писал В.А. Сухомлинский [1, с. 87]. Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве. Рисование- увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Но зачастую рисование при помощи кисти, красок, карандашей вызывает у детей с определенные трудности, так как у них слабо развита моторика рук, ограничены возможности освоения технических приемов, недостаточно развито воображение, способность к планированию и самоконтролю деятельности [2].

Рассмотрим эти виды изобразительной деятельности подробнее:

Рисование - одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности [3].

Рисование пальчиками. Ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. Такой метод способствует развитию фантазии ребенка. Дети придумывают, на что похож отпечаток пальчика, например, на камушек, лепесточки цветов и т. п.

Печатание. Эта техника подразумевает под собой создание рисунка путем оставления отпечатков различными предметами. Суть процесса заключается в следующем: штемпельную подушечку пропитывают нужным цветом краски, затем прижимают к ней предмет, при помощи которого и будет создаваться рисунок, и оставляют его отпечатки на бумаге. Последовательность отпечатков может быть произвольная или строго спланированная воспитателем. Рисунок в любом случае получится неординарным и интересным.

Рисование ладошкой. Ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. Данный метод является схожим с методом «Рисование пальчиками». Отпечаток ладони ребенок ассоциирует с каким-то предметом, животным и т.п. (например, с петушком, динозавром, рыбкой). Таким образом, у ребенка развивается фантазия [4].

Восковые мелки + акварель. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным. Свеча + акварель. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Ниткография. Дети выкладывают на листе бархатной бумаги рисунок по памяти. Ворсистая нитка хорошо ложиться, но при необходимости также хорошо поправляется. Такой способ рисования хорош тем, что, если ребенок захочет передать характер своего героя, ему не нужно выкладывать новый, стоит изменить некоторые детали и вот грустный человечек - улыбается [5].

Тычок жесткой кистью. Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности. Развивается воображение ребенка, он придумывает на что похожи тычки кистью, где их можно применить. Такой метод рисования: развивает уверенность в своих силах, развивает пространственное мышление, учит детей свободно выражать свой замысел, побуждает детей к творческим поискам и решениям.

Кляксография. На кисть набирается краска и с высоты капает на бумагу. При помощи поворота листа или же можно подуть на него, клякса расплывается, образуя интересное изображение.

Монотипия предметная. Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений. Любой вид кляксографии, а также и монотипия, направлены на развитие воображения, наглядно - образного мышления. Важное достоинство монотипии - быстрое преодоление тревоги и беспокойства и получение высокохудожественных работ [6].

Лепка. Своеобразие лепки как одного из видов изобразительной деятельности заключается в объемном способе изображения. Лепка является разновидностью скульптуры, которая включает работу не только с мягким материалом, но и с твердым (мрамор, гранит и др.). Дошкольникам доступно овладение приемами работы лишь с мягкими пластическими материалами, легко поддающимися воздействию руки, глиной и пластилином.

Конструктивный способ. При этом способе лепки образ создаётся из отдельных частей, как из деталей конструктора (отсюда и название). Ребёнок задумывает образ, мысленно представляет, из каких частей он состоит, и начинает лепить.

Скульптурный способ. Этот способ иногда ещё называют пластическим или лепкой из целого куска. Ребёнок представляет задуманный образ, берёт подходящий по цвету и размеру кусок пластилина или глины, разминает его. Вспоминает самые общие очертания образа и старается придать материалу такую же форму. Это может быть форма вытянутого яйца, если задумано какое-то животное или хочется вылепить пришельца из космоса; лепёшка, если лепится светильник, и т.д.

Комбинированный способ. Этот способ объединяет два способа: конструктивный и скульптурный. Он позволяет сочетать особенности лепки из целого куска и из отдельных частей. Как правило, крупные детали выполняются скульптурным способом, а мелкие создаются отдельно и присоединяются к скульптурной форме [7].

Нетрадиционные техники лепки: «пластилинография», «отпечатки», «работа с шаблоном», «контур», «мозайка», «барельеф».

Пластилинография. Представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности. Занимаясь пластилинографией, развивается общая и мелкая моторика рук, которая в свою очередь является одним из главных стимуляторов мозговой деятельности ребенка. Чем лучше малыш работает пальчиками, тем лучше он развивается, лучше говорит и думает. На занятиях пластилинографией у детей развиваются психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, восприятие, пространственная ориентация, сенсомоторная координация [8].

Отпечатки с поверхности. С помощью пластичных материалов можно получить и сохранить отпечатки любого предмета. Для этого нужно подготовить основу из пластилина и любым рельефным предметом наносить отпечатки, формируя какой-либо узор [9].

Контур. Для выполнения этой техники необходимо предварительно нанести на лист картона несложный рисунок. Из кусочка пластилина нужного цвета раскатать тонкий жгутик. Затем выложить его по контуру рисунка. Фон и недостающие элементы дорисовать акварельными красками. Мозаика. На лист картона предварительно наносим рисунок. Затем раскатываем из пластилина толстые жгуты разного цвета. Далее нарезаем жгуты на мелкие кусочки, напоминающие плоские камешки. Ими и выкладываем рисунок. Готовую работу желательно покрыть лаком. Так она будет дольше храниться и лучше выглядеть. Все, приведенные выше формы работы с пластилином способствуют развитию оригинального мышления ребенка, развитию воображения и фантазии [10].

Барельеф - лепка фигуры, выступающей над поверхностью основания менее чем наполовину. Для его изготовления на лист картона наносят предварительный рисунок. Затем берем кусок пластилина нужного цвета, разминаем его в руках и наносим на рисунок так, чтобы пластилин дал необходимый объем. По мере необходимости пластилин покрывают гуашью, а затем покрывают лаком.

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. В процессе занятий аппликацией у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус.

Техники нетрадиционной аппликации: аппликация из крупы техника «посыпание» и техника «вдавливание», «мозайка», «ленточная аппликация», «аппликация из салфеток», «аппликация из засушенных растений».

Модульная аппликация (мозаика). При такой технике образ получается путем наклеивания множества одинаковых форм. В качестве основы для модульной аппликации могут использоваться вырезанные кружки, квадратики, треугольники, либо просто рваные бумажки. Симметричная аппликация. Для симметричных изображений заготовку - квадрат или прямоугольник из бумаги нужного размера - складываем пополам, держим за сгиб, вырезаем половину изображения.

Аппликацией из крупы техника «посыпание» и техника «вдавливание»

"посыпание" - аппликация из крупы, выполненная на основе контурного рисунка (шаблона). Рисуем простым карандашом на цветном картоне или находим изображение с четким контуром (контурный рисунок) и распечатываем его на цветной бумаге. Рисунок полностью намазываем клеем ПВА и посыпаем пшеном (пшено немного прижимаем пальцами, чтобы лучше держалось). Крупа должна лежать в один слой. Техника «вдавливание». Понадобится заготовка: цветной рисунок или самая простая аппликация из бумаги. На фото в качестве заготовки используется именно бумажная аппликация - силуэт дерева, приклеенный на цветной картон. Затем примазываем круги из пластилина, аккуратно разравнивая края. Предлагаем ребенку декорировать круги крупой (или зернами кофе, орехами, семечками и т.п.) - вдавить их в пластилин. Так же делаем ствол дерева. Примазываем коричневый пластилин, формируя силуэт дерева. Данные технологии влияют на: развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации; воспитание усидчивости, аккуратности и трудолюбия; развитие творческих способностей и эстетического вкуса детей; развитие положительных эмоций и уверенности в себе [11].

Аппликация из салфеток. Салфетки - очень интересный материал для детского творчества. Из них можно делать разные поделки. Такой вид творчества имеет ряд плюсов: - возможность создавать шедевры без ножниц; - развитие мелкой моторики маленьких ручек; - развитие тактильного восприятия, используя бумагу различной фактуры; - широкие возможности для проявления креатива.

Аппликация из засушенных растений. В настоящие время широкую популярность приобрела аппликация из цветов, травы, листьев, так называемая флористика. Работа с природным материалом вполне доступна учащимся и детям дошкольного возраста. Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно развивает творчество, мышление, наблюдательность, трудолюбие. Занятия с природным материалом способствует воспитанию у детей любви к родной природе, бережного к ней отношения. Полезны они еще и потому, что сбор и заготовка природного материала происходят на воздухе [12]. Выше приеденные техники аппликации способствуют: развитию композиционных умений: ритмично располагать одинаковые формы в ряд или чередовать две, или несколько форм; строить изображение в зависимости от формы листа - на полосе, квадрате, прямоугольнике, круге; составлять изображение предмета из отдельных частей; располагать предметы в сюжетной аппликации; развивать воображение, творческие способности детей; развивать художественный вкус.

Роль изобразительной деятельности в развитии художественной одаренности

Изобразительная деятельность включает в себя такие виды занятий, как рисование, лепка и аппликация. Каждый из этих видов имеет роль в развитии художественной одаренности. Рисование- одно из самых любимых занятий дошкольников. Во время обучения детей рисованию происходит знакомство их с произведениями, написанными великими мастерами. Это, безусловно, расширяет кругозор, приучает мыслить шире, чем подсказывает повседневная жизнь. Но воздействие на душу и ум состоит не только в этом. Ребенок, пытаясь изобразить что-либо на бумаге, совершенно по-другому начинает относиться к окружающему его миру. Глядя на всё, он видит не хаотичные картинки, а соразмерности, пропорции, краски. Мир приобретает глубину и насыщенность [13]. У ребенка вырабатывается эстетический вкус, он становится более внимательным к деталям, учится выбирать главные и второстепенные вещи. При занятии рисованием у ребенка развивается чувственное восприятие окружающего мира, путем достижения различных форм, линий, цветов, текстуры бумаги и красок. Через рисование ребенок познает красоту мира и развивается эстетически. Так же данное занятие способствует снятию эмоционального напряжения. Если ребенок регулярно занимается рисованием, то у него воспитываются такие черты как терпение, аккуратность, усидчивость [14]. Всё это играет немалую роль в развитии художественной одаренности.

Нетрадиционные техники рисования дают более широкий спектр для развития художественной одаренности. Нетрадиционные техники рисования использовали многие педагоги такие как: Т.И. Сиганоава, Е. М. Седова, В.Д. Слепцова, Т. В.Смагина, А. В., Никитина, Т.Н Доронова, И.А Лыкова, АА Лыкова, А. А Фатеева и др. Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

- развивает уверенность в своих силах;

- развивает пространственное мышление;

- учит детей свободно выражать свой замысел;

- побуждать детей к творческим поискам и решениям;

- учить детей работать с разнообразным материалом;

- развивать чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство фактурности и объемности;

- развивать творческие способности, воображение, фантазию;

- во время работы дети получают эстетическое удовольствие [15].

Лепка - занятие не только интересное, но и чрезвычайно полезное для детей. Пластилин дает прекрасную возможность для развития творчества и фантазии, мелкой моторики и усвоения ребенком практических навыков при изготовлении поделок. Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно-пластичных образах. Каждый ребёнок может создать свой собственный маленький пластилиновый или глиняный мир, но как настоящий! Вот почему с пластилиновыми игрушками так хорошо играть и ставить маленькие спектакли. Так же, как и занятия рисованием, занятия лепкой способствуют развитию памяти, образного мышления, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного и умение понимать прекрасное во всем его многообразии.

Скульптор И.Я. Гинцбург писал о том, что в семье изобразительных искусств лепка играет ту же роль, как и арифметика в математических науках. Это первое чтение, изложение предмета. В рисовании предмет изображается относительно. Из-за перспективы часто умаляется, а иногда и совершенно теряется сущность предмета, главный его смысл, правильное соотношение частей, отличие главного от второстепенного - тела от приставных частей - всё это ясно выражается при изображении предмета посредством лепки.

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, т.к. в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. В процессе занятий у них развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим составлять цвета или закрашивать формы. Представляя учащимся бумагу разных цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания. Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга [16].

Заботясь о развитии у ребят художественных способностей, педагог должен знать моменты, являющиеся первыми побудительными факторами привлечения внимания, интереса детей к рисованию, лепке и аппликации. Одним из таких факторов нередко служит глубокое эмоциональное переживание ребенка при восприятии предмета или явления - яркой картинки, книжки, игрушки, праздничного пейзажа. Эмоциональное переживание вызовет у ребенка потребность рассказать окружающим о том или ином явлении и показать это изобразительными средствами. Создавая рисунок, ребенок еще раз переживает тот эмоциональный подъем, который присутствовал во время наблюдения. Он испытывает огромное удовольствие от процесса рисования. У ребенка возникает желание рисовать каждый день и изображать в рисунке все то, что видит вокруг [17].

Таким образом, изобразительная деятельность несет значительную роль в развитии художественной одаренности. У детей развивается творческое воображение и фантазия, развивается эстетическое восприятие и эстетическое отношение к окружающей действительности. Изобразительная деятельность способствует развитию уверенности в себе и в результатах своего труда, развитию терпения, усидчивости, умению работать с различным материалом.

Литература

1. Комарова Т. С. Как научить ребенка рисовать. -М.: Столетие, 1998. -275с.

2. Афанасьева Е.Г. Развитие изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Е.Г. Афанасьева. - М.: Фестиваль педагогических идей, 2009.

3. Воробьева И. Развитие интереса к действиям с красками // Дошкольное воспитание. - 2009. - №5. - С.74-81.

4. Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. -М.: Сфера, 2012. -128 с.

5. Кожохина С. К Путешествие в мир искусства - Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изо деятельности. -М.: ТЦ Сфера, 2002. - 192с.

6. Филиппова Л. Пластилинография как средство формирования художественных возможностей детей риска // Коррекционно-развивающее образование. - 2010. - № 3. - С. 26- 29.

7. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планировании, конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2006. -128 с.

8. Давыдова Г.Н. Пластилинография. - М.: ООО издательство «Скрипторий», 2008.- 94 с.

9. Сергиенко Е.А. Модель психического и теория Ж. Пиаже // Психологические исследования. - 2009. N 1. - С.56- 58.

10. Клименко В.В. О природе таланта. Т.1 . - М.: Студенческий меридиан, 1994. - 224с.

11. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учебное пособие. - М.: Академия, 1997. - 272с.

12. Гусакова М. А. Аппликация: Пособие для педагогов дошкольного образования - М.: Просвещение, 2000. - 96 с.

13. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. - М.: Владос, 2001. - 275 с.

14. Брюно Ж. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика // Психологический журнал. - 1995. - №4. - С. 45-49.

15. Грибовская А.А. Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет. -М.: Просвещение, 2010. - 259 с.

16. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала. - М.:Карапуз, 2010. - 160 с.

17. Талалаева О.В. Изобразительная деятельность в ДОУ. - М.: Сфера, 2015. - 59 с.

Размещено на Allbest.ru