Формирование ценностных ориентаций у дошкольников в процессе нравственного воспитания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование ценностных ориентаций у дошкольников в процессе нравственного воспитания

Назаренко Е.В.

Краснодарский государственный

институт культуры

В статье рассмотрены особенности нравственного воспитания дошкольников при совместной деятельности семьи и дошкольного образовательного учреждения. Разработана программа для повышения уровня сформированности сферы ценностных ориентаций у дошкольников.

Ключевые слова: ценностные ориентации, нравственное воспитание, дошкольники, художественные средства.

Nazarenko E.V.

The study of formation of value orientations of the sphere of children the senior preschool age in the family when the fate of the DOE

In the article the peculiarities of moral education psychology of preschool children in joint activities of family and preschool educational institutions. A program designed to increase the level of formation of the sphere of value orientations in preschool children.

Keywords: valueorientations, moraleducation, preschool, artfunds.

Нравственное воспитание личности в современных условиях развития общества - проблема, которая является предметом многих психолого-педагогических исследований. Оно является значимым для демократизации общества, так как путь к успеху в современном воспитании идет только через нравственное возрождение и практическое совершенствовании той среды, в которой живут дети.

Каждое общество имеет свою определенную систему моральных ценностей - принципов, норм и правил поведения, соблюдение которых необходимо для его существования, функционирования и процветания. Еще К.Д. Ушинский предовал особое значение воспитанию нравственных качеств. По его мнению, воспитание должно быть направлено на преодоление у людей отрицательных черт характера и поведения и на формирование у них чувства добра. Он считал, что в воспитании личности следует формировать именно такие моральные качества, как любовь к Родине, правдивость, трудолюбие, гуманность, чувство ответственности, дисциплинированность, чувства собственного достоинства, твердую волю и характер[6].

Важным аспектом нравственного воспитания являются ценностные ориентации, характеризующие содержание активности личности. Они является частью системы оценок и отношений личности, определяют общий подход человека к миру, к себе, задают содержание и направление личностных позиций, поведения, поступков. Ценностные ориентации формируются в ходе усвоения социального опыта и проявляются в целях, идеалах, интересах, убеждениях личности [2].

Задача нравственного воспитания определяется нами как процесс трансформации общественно значимых норм, принципов, регулирующих взаимоотношения, общечеловеческих моральных ценностей в индивидуальные качества и формирование на этой основе соответствующих моральных качеств.

Способность дошкольников запечатлевать и сохранять моральные нормы, ценности, правила, отношение к ним и образцы морального поведения, позволяет осуществлять работу по формированию нравственных ценностей у детей, начиная с самого раннего возраста.

Анализируя педагогические исследования по вопросу взаимодействия дошкольного учебного заведения и семьи, целесообразно отметить, что семья, как и дошкольное учебное заведение, осуществляет моральное, умственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание, она является естественной средой первичной социализации ребенка, источником ее материальной и эмоциональной поддержки, средством сохранения и трансляции культурных ценностей от поколения к поколению [1].

Современные семьи разнообразны и оттого, в какой именно семье живет ребенок, зависит, каким содержанием наполняется процесс формирования его личности. Семья не является изолированной микросредой, поскольку многоканальные связи соединяют ее с обществом, а разнообразные внешние факторы влияют на ее воспитание.

Следует обратить особое внимание на то, что в формировании ценностно-нравственных представлений личности важная роль принадлежит стимулирующей и развивающей среде, которую родители создают для ребенка, закладывая программу добра. Именно через семейно-бытовую культуру происходит изучение родного языка, родословной, истории народа, традиций и обычаев жизни его, привлечения к народному искусству, жизни по нормам народной морали и этикета [5].

С целью изучения уровня сформированности сферы ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста нами была проведена диагностика их ценностных понятий. Базой экспериментального исследования стало «Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №187»» г. Краснодар. В исследовании принимало участие 20 детей дошкольного возраста.

При определении критериев нравственной воспитанности мы исходили из исследований Л.М. Фридман, Т.А. Пушкиной, И.Я. Каплунович, в которых выявлено, что уровень развития у детей того или иного нравственного качества, можно установить, изучив: представления (знания) ребенка о соответствующих этому качеству нравственных нормах; отношение ребенка к этим нормам; устойчивость и силу проявлений этих отношений в конкретной деятельности.

Для обследования детей использовали методику Л.М.Фридман «Разложи картинки», которая позволяет выяснить осознают ли дети нравственную сторону взаимоотношений в предметной деятельности. Сюжеты картинок подбираются педагогом в соответствии с изучаемыми нравственными качествами. Анализ сюжетов дает представление о восприятии и понимании детьми соответствующих нравственных категорий [7].

Результаты первичного исследования ценностных ориентаций дошкольников показали, что:

- 35% детей ориентируются хорошо в таких понятиях как «добро счастье, дружба, здоровый образ жизни, красота природы, деньги», с легкостью объясняют свой выбор;

- 45% детей ориентируются в этих понятиях с помощью наводящих вопросов педагога и могут объяснить свой выбор;

- 20% детей плохо ориентируются в данных понятиях и не могут объяснить свои действия.

Анализ данных свидетельствует, что дети лучше всего ориентируются в таких понятийных ценностях как: семья, счастье, здоровье, дружба, красота природы, деньги. Не очень хорошо дошкольники понимают ценностные категории: творчество, внешняя красота, самостоятельность, смелость, красота техники, сопереживание. И почти совсем дети не разбираются в таких понятиях как красота искусства, любознательность, целеустремленность и уверенность.

Для формирования ценностных ориентаций у дошкольников в процессе нравственного воспитания нами была адаптирована программа А.А. Лопатина, М.В. Скребцова «Воспитание нравственных качеств у детей» [4].

В ходе работы с детьми в детском дошкольном учреждении нами создавались ситуации, в которых говорили на ценностно-нравственные темы. Вместе с детьми мы составили график дежурств, чтобы дети сами помогали друг другу при подготовке к тем или иным занятиям. В предварительной работе мы использовали иллюстраций книг для будущего прочтения. Придумывали продолжения сказок, слушали рассказы о помощи детей или о чьем-то хорошем поступке. Знакомили детей с разными видами искусства. Устраивали выставки работ.

Свою работу мы строили в тесной связи с родителями. Для родителей была проведена консультация на тему: «Художественная литература в воспитании нравственности». Мы рекомендовали родителям беседы с детьми дома, и наблюдали за их работой. Подготовили родителям списки сказок, рассказов, стихов, имеющих воспитательное значение. Провели выставку художественных работ «Моя любимая сказка» [3].

После внедрения программы мы провели повторное исследование, что позволило диагностировать изменения в нравственно-ценностных ориентациях детей.

Анализ ответов детей дает возможность судить о повышении уровня сформированности ценностных представлений и нравственных качеств и их проявлений в детской деятельности. После формирующего эксперимента уже 65% дошкольников самостоятельно безошибочно справились с заданием; 20% детей справлялись с заданиями с помощью педагога, а 15% дошкольников не смогли справиться с заданием.

Дети стали осознавать такие понятия как самостоятельность, красота искусства, уверенность, настойчивость, любознательность, смогли дать оценку поступкам, описать хорошие поступки героев сказок и рассказов. У детей расширилось представление о труде их родителей, появилось желание трудится самим, повысился интерес помогать взрослым, малышам, товарищам.

Экспериментальное исследование показало, что нравственное воспитание детей в дошкольном возрасте определяется следующими особенностями:

- у детей формируются первые ценностные представления о моральных суждениях и оценках;

- идет первоначальное усвоение общественного смысла нравственных норм;

- развивается понимание нравственных категорий;

- возникает осознанная нравственность, ребенок сам и при участии взрослых начинает применять ценностно-нравственное поведение.

Таким образом, дошкольный возраст является важным в нравственном становлении личности ребенка. Только при помощи взрослых, родителей и педагогов детских дошкольных учреждений, ребенок способен усвоить те или иные нравственные ценности и нормы. Значимые взрослые формируют у ребенка свой наглядно-образный эталон, на который он хотел бы равняться. Разработка педагогической программы и педагогически взвешенная последовательность ее применения, обеспечивает более полное становление нравственно-воспитанной личности дошкольника, готовой к дальнейшему развитию.

ценностный дошкольник нравственный

Список литературы

1. Артемова Е.И. Духовно-нравственное воспитание дошкольников / Е.И. Артемова // Дошкольная педагогика. - 2012. - №7. - С. 34-36.

2. Буре Р.С. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Книга для воспитателя детского сада / Р.С. Буре, Г.Н. Година, и др. - М.: Просвещение, 2010. - 96 с.

3. Габзура, Л.Г. Духовно-нравственное воспитание дошкольников сказкой / Л.Г. Габзура // Дошкольная педагогика. - 2012. - №5. - С. 26-30.

4. Лопатина А.А. Воспитание нравственных качеств у детей: Конспекты занятий / А.А Лопатина, М. В. Скребцова. - М.: Книголюб, 2008. - 112c.

5. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. - М.: Просвещение, 2012. - 144 с.

6. Титаренко Т.М. Нравственное воспитание дошкольников в семье / Т.М.Титаренко. - К.: Радянська школа, 1985. - 95с.

7. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988. - С.326-341.

Размещено на Allbest.ru