Новые технологии в преподавании гуманитарных дисциплин

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 008

Новые технологии в преподавании гуманитарных дисциплин

New technologies in teaching humanitarian disciplines

В.И. Лях доктор философских наук, профессор кафедры теории и истории культуры Краснодарского государственного института культуры

Аннотация

Современное общество формирует новые условия для жизнедеятельности человека, в том числе и в сфере образования. Современная отечественная и зарубежная педагогика предлагает множество путей повышения качества образовательного процесса в высшей школе. Будучи закономерным явлением в педагогике, инновационная динамика строится на фундаментальных методах, сформировавшихся в отечественной и мировой практике, что дает право определить подходы к развитию инновации в гуманитарных курсах.

Ключевые слова: современное общество, жизнедеятельность человека, сфера образования, инновационная динамика.

Modern society creates all the conditions for human life, including education modern domestic and foreign pedagogy offers many ways to improve the quality of educational process in high school. As a natural phenomenon in pedagogy, innovative dynamics is based on the fundamental practices that have emerged in national and international practices. That gives the right to determine the approaches to the development of innovation in humanities courses.

Keywords: modern society, human activity, the sphere of education, innovation dynamics.

Сущность современного образования - в поиске новых форм и технологий обучения, формировании так называемой инновационной динамики образования.

Внедрение информационных коммуникативных технологий заставляет искать новые пути к повышению качества обучения студентов, ориентирующие на постижение целостности знаний, переход от модельного принципа к абстрагированному обобщению и интегральному синтезу знаний. Использование системного подхода позволяет представить образовательный процесс как целое, составленное из взаимосвязанных частей. Преподаватель - транслятор духовной культуры общества, и не секрет, что он «получает» аудиторию студентов, имеющих различный уровень интеллектуального развития, подчас неспособных к мобильности и рациональному выбору в сложных ситуациях, пассивных и безынициативных к получению образования. Известно, что система обучения, которая сложилась, к примеру, в советское время, сориентирована на репродуцирование знаний, а это мешает их восприимчивости.

Современное общество формирует новые условия для жизнедеятельности человека, в том числе и в сфере образования, что требует его структурного и дидактического изменения, заставляет преподавателя искать пути перехода от дифференцированного овладения знанием к его синтезу и интеграции.

Реалии современной жизни, характеризующейся ускоряющимися темпами перемен во всех ее сферах, ученые определяют как инновационные. Богатый арсенал духовных и материальных ценностей под воздействием инновационных процессов превращается в основание новой постиндустриальной интеллектуальной цивилизации, которая, опираясь на уже сложившиеся традиционные методы обучения, превращает его в результирующий инновационный продукт.

Когнитивная инфраструктура современного образования, которая транслирует художественные ценности в систему обучения культуры, формирует гибкость мышления и развивает его рефлексивный тип, служит адаптацией к быстро меняющимся условиям жизни, обеспечивает трансляцию культурологического знания.

Инновационные аспекты образования в гуманитарных вузах должны вынести на первый план формирование предпосылок становления интеллектуального и профессионального мышления, что позволит постоянно обновлять знания или получать новые; управлять самообразованием, самовоспитанием, самооценкой; реализовывать творческий потенциал, развивать творческие способности.

Задача преподавателя - направлять свои усилия на раскрытие внутренней мотивации к развитию, которая поможет сформировать у студента научный и инновационный стиль мышления.

Инновационная динамика, отражающая процесс, методы и способы преобразования исходного знания, способствует его пониманию в движении, развитии и совершенствовании.

Что же должна вносить инновация в образовательный процесс? Современная отечественная и зарубежная педагогика предлагает множество путей повышения качества образовательного процесса в высшей школе. Среди них - мыследеятельностная концепция Г.П. и П.Г. Щедровицких, которая основана на методах формирования рефлексивного типа мышления, умения выстраивать коммуникацию при групповом решении проблемы в ситуации неопределенности, способности проектирования новых форм обучения [1].

Изучение гуманитарных дисциплин требует формирования инновационного потенциала форм и методов обучения, реализуемых в учебно-воспитательной и научно-исследовательской деятельности. При этом важным фактором является изменение отношения к этим дисциплинам.

Формирование и реализация инновационного потенциала гуманитарного знания представляет собой деятельность, направленную на решение учебно-воспитательных задач, поиск новых направлений и форм совершенствования научно-исследовательской работы, развития творческого потенциала студента. Инновационная динамика - это логическая последовательность образовательных технологий, позволяющих превратить гуманитарные знания в продукт своей жизнедеятельности.

Основополагающей ситуацией в процессе обучения является правильная организация коллективной мыследеятельности, в процессе которой формируются способы мышления, понимания, рефлексии, речи и т.д. В основе курса - идея саморазвития студента, которая должна соответствовать критериям информационного общества. Итак, какова же цель инновационной динамики в образовательном процессе?

Цель инновационной динамики - выработать рефлексивный стиль мышления, обеспечивающий интеллектуально-личностное и духовное развитие студента и создать предпосылки для использования приобретенных знаний в будущей профессиональной деятельности [2].

Задача преподавателя - определить направленность трансформации и развития инновационных механизмов, уточнить структуру и функции процесса обучения с учетом инновационной динамики; внедрить новые формы и методы инновационной динамики, способствующие развитию творческого потенциала студента.

Все это дает право говорит о необходимости формирования «модели» любого гуманитарного курса, в которой бы инновационная динамика отражала процесс, методы и способы передачи знаний и превращения их в инновационный продукт.

Внедрение «модели курса» в учебно-воспитательный и научно-исследовательский процесс, без сомнения, активизирует мотивационные факторы саморазвития студента как развивающейся личности и поможет ему сформировать свой образ художественного и интеллектуального мира, независимо от выбранной профессии.

Можно предположить, что такая «модель» включает структурированное информационное содержание и технологию усвоения системы знаний и навыков в области художественной культуры и вводит в научный оборот духовные ценности интегрального синтеза.

Среди механизмов инновационной динамики, используемых в «модели курса» многие уже получили апробацию в педагогической деятельности. Среди них - методы диагностики, эксперимент, индивидуальный подход, рефлексивно-инновационные технологии, креативность и мотивация, учет социально-психологических факторов развития субъектов воздействия и др. Безусловно, что все они должны войти в арсенал педагогической инновации.

Будучи закономерным явлением в педагогике, инновационная динамика, тем не менее, строится на фундаментальных методах, сформировавшихся в отечественной и мировой практике. Это дает право определить несколько подходов к формированию инновации в гуманитарных курсах. Среди них - аксиологический, технологический, поисковый, творческий и др.

Кроме того, в практику обучения активно внедряются различные тренинги, лекции-концерты, лекции-диалоги, дискуссии, экскурсии, посещение концертов и спектаклей, встречи за круглым столом и др. Необходимо больше уделять внимания организации самостоятельной работы студентов, инновационные принципы которой направлены на создание условий для развития их творческого потенциала. Качество знаний проверяет тестирование - критерий оценки и система контроля степени усвоения студентами учебного материала, своеобразная самооценка овладения ими основ художественной культуры общества. Таким образом, все вышеизложенное создает психолого-дидактические предпосылки активизации интеллектуальной деятельности студентов в процессе овладения ими гуманитарных знаний. Нужна ее критическая оценка в рамках инновационных научно-образовательных школ или центров, которые бы концентрировали опыт и технологии преподавания этой дисциплины.

образовательный качество инновация гуманитарный

Литература

1. М.А. Девяткина, Т.А. Мирошникова, Ю.И. Петрова. Инновационная политика высшего учебного заведения / под ред. Р.Н. Федосовой. М.: Экономика, 2006. 178 с.

2. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. М., 1993.

Размещено на Allbest.ru