Использование электронных информационных ресурсов как средства мотивации в процессе самоподготовки студентов вуза культуры

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 004.77 : 378-057.875

Использование электронных информационных ресурсов как средства мотивации в процессе самоподготовки студентов вуза культуры

The use of electronic information resources as a means of self- motivation in the process of students of high school culture

О.А. Вертиевец старший преподаватель кафедры информатики ФГБОУ ВО «Краснодарский государственный институт культуры»

Аннотация

Анализируется роль электронных информационных ресурсов как средства мотивации в процессе самоподготовки студентов вуза культуры.

Ключевые слова: образовательный процесс, информационные технологии, электронные ресурсы, интерактивные учебные пособия, Moodle.

The role of electronic information resources as a means of self- motivation in the process of students of high school culture.

Key words: educational process, information technology, electronic resources, online tutorials, Moodle.

В настоящее время подготовка высококвалифицированных и высокопрофессиональных конкурентоспособных кадров, ориентированных на информационную поддержку научно-исследовательской и производственно-практической деятельности страны требует разработки новых педагогических технологий, основанных на внедрении и использовании в образовательном процессе современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) [1, 3, 5, 6].

Это, в первую очередь, связано с тенденцией модернизации образовательного процесса в Российской Федерации, основанной на внедрении Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОСТ) третьего поколения, в которых огромное внимание уделяется профессиональным компетенциям, практическим знаниями и умениям бакалавров, связанным с готовностью работать с информацией из различных источников; со способностью приобретать новые знания и умения на основе информационных технологий, используя компьютер для решения профессиональных задач [5, 6].

Данная система требует представления учебного материала в активных и интерактивных формах, удельный вес которых составляет 20-30% аудиторных занятий, в зависимости от направления подготовки бакалавриата.

«Золотое правило дидактики» Яна Амоса Коменского, чешского педагога-гуманиста, основоположника научной педагогики (1592?1670), гласит: «все, что только можно, представлять для восприятия чувствами». Опираясь на него, считаем весьма актуальным разработку и применение в образовательном процессе интерактивных учебных пособий, электронных образовательных ресурсов, делающих подачу лекционного материала максимально удобной и наглядной, стимулирующих интерес к восприятию профессионально значимой информации, к более творческому процессу самоподготовки и обучения в целом [7]. Данная форма интерактивного и, прежде всего, диалогового обучения оказывает достаточно сильное влияние на студентов-первокурсников вуза культуры, которые с большим удовольствием визуально воспримут информацию, чем прослушают в традиционной форме (пусть и фундаментальные знания) преподавателя. Это связано с мощным влиянием на мозг подростков мультимедийной информации, представленной сегодня в форме рекламы, с распространением игровых приставок, электронных игрушек и современных гаджетов, которые прочно вошли в нашу жизнь и оказывают большое влияние на восприятие ими окружающего мира [1].

Электронные учебные пособия подразумевают сочетание статистических и динамических форм представления информации: текстовой, графической, звуковой, видео, и направлены на развитие творческой личности не только обучающегося, но и преподавателя. Такие пособия помогают реализовывать такие главные человеческие потребности, как общение, образование, самореализация [1, 8].

Подготовка и представление электронных образовательных ресурсов требует четкой структурированности учебного материала: презентационная составляющая, содержащая основную информационную часть курса; практические задания, способствующие закреплению пройденного материала; вопросы для промежуточного контроля; тестовые задания для проведения текущего контроля знаний, позволяющие проводить объективную оценку обучающихся и т.п.

Более доступной из всех образовательных технологий подготовки и использования электронных учебных пособий считаем систему Moodle, ориентированную, прежде всего, на организацию взаимодействия между преподавателем и студентом.

Интерактивная обучающая среда Moodle позволяет создавать электронные учебные материалы, задавать последовательность их изучения, что является важным для организации дистанционных курсов, а также при поддержке традиционных форм обучения. Доступ к системе Moodle осуществляется через глобальную сеть Интернет, что существенно облегчает процесс обращения к ней студентов. Все материалы курса хранятся в системе, их можно организовать с помощью ярлыков, тегов и гипертекстовых ссылок.

Электронный формат позволяет использовать не только текст, но и интерактивные информационные ресурсы любого формата: от статьи в Википедии до видеоролика на YouTube.

Использование информационных ресурсов в электронной форме способствует формированию целостного образа раскрываемой темы и может служить дополнительным средством мотивации в процессе самоподготовки студентов вуза культуры.

электронный образовательный ресурс самоподготовка

Литература и источники

1. Вертиевец О.А. Использование средств информационно-коммуникационных технологий на лекционных занятиях как способ повышения мотивации студентов к обучению // Профессиональная компетентность современного педагога. Материалы Фестиваля педагогического мастерства. г. Краснодар, 25 марта 2015 г Краснодар, 2015. С. 158-162.

2. Гиляревский Р.С. Библиотека в «облаках» // Науч. и техн. б-ки. -2014. № 1. С.52-58.

3. ГОСТ Р 52653-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения. Впервые; введ. 2008-30-06. Москва: Стандартинформ, 2007. 12 с.

4. ГОСТ Р 52655-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Интегрированная автоматизированная система управления учреждением высшего профессионального образования. Общие требования. Впервые; введ. 2008-30-06. Москва: Стандартинформ, 2007. 11 с.

5. Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 годы)» // Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 г. № 313 (в ред. Постановления Правительства РФ от 21.02.2015 N 157). URL: http:// base.consultant.ru / cons / cgi / online.cgi?req= doc;base= LAW;n= 175827

6. Об образовании в Российской Федерации: Федер. закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 06.04.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015) // Консультант Плюс: Справ. правовая система. Электрон. база дан. М.: Консультант Плюс, 1992-2015. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173649/

7. Пинкевич А.П. Краткий очерк истории педагогики Изд. 2-е, пересмотр. и доп. Харьков: Пролетарий, 1930. 347 с.

8. Сидоренко В.С. Электронная образовательная среда как ресурс и технология подготовки кадров библиотечно-информационной сферы // Культурная жизнь Юга России (Приложение № 1. 2015): по материалам Всероссийской научно-практической конференции «Кайгородовские чтения. Культура наука, образование в информационном пространстве региона», г. Краснодар, апр. 2015 г. / науч. ред. С.Н. Криворотенко, В.Н. Пазухина, Н.Г. Щерба; КГУКИ. Краснодар, 2015. Вып. 15. С. 100-102.

9. Соколов А.В. Государственная политика построения информационного общества и библиотеки: постановка проблемы // Библиотечное дело 2013: Библиотечно-информационная деятельность в современной системе информации, документных коммуникаций и культуры: материалы 18 междунар. науч. конф. (Москва, 24-25 апр. 2013 г.). / МГУКИ. В 2 ч. Ч. 2. М., 2013. С. 97-101.

Размещено на Allbest.ru