Теоретические и практические изобразительные основы в формообразовании черепа человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Краснодарский государственный университет культуры и искусства"

Теоретические и практические изобразительные основы в формообразовании черепа человека

Фурсов А. И.

Аннотация

Статья адресуется учащимся подготовительных курсов, художественных школ, училищ, студентов 1-3 курсов художественных вузов и призвана помочь в усвоении теоретического и практического материала по дисциплине академический рисунок. Article is addressed to students of preparatory courses, art schools, colleges, students of 1-3 courses of art universities and is designed to assist in learning theoretical and practical material on academic drawing discipline.

Череп skull

Основная часть

Голова человека является одним из самых ответственных объектов изучения в академическом рисунке. В процессе её создания объединяются и совершенствуются все правила и приёмы рисования с натуры. Приобретение и усвоение основных принципов формообразования головы в картинной плоскости начинается с анализа конструктивной основы ее формы, изучения анатомического строения черепа, взаимосвязи всех его структурных составляющих. Учащийся должен знать название и функциональные особенности частей черепа.

Не смотря на уменьшение количества часов на академический цикл, он является базисом в развитии композиционного мышления, воспитание вкуса, изучения содержания окружающего нас предметного мира. Исходя из этого, за малое время студент должен уметь понять и содержательно рисовать любую форму. Этому должен соответствовать уровень подготовки педагога и его компетентность в учебно-методической организации процесса обучения и воспитания.

Форма головы человека обуславливается в первую очередь особенностями строения её скелета - черепа.

Черепная коробка состоит из шести основных костей: лобной, двух теменных, двух височных и затылочной. Все эти кости соединены между собой швами и составляют единую форму. От характера строения этих костей зависит и характер формы головы. Процесс изучения черепа не сводится только лишь к прочтению материала по анатомии или по имеющемуся аналоговому материалу, это, прежде всего, совокупный процесс, наряду с практикой. Студент должен рассмотреть внимательно череп, делая анатомические зарисовки отдельных частей и всей формы черепа в различных ракурсах. При знакомстве с черепом необходимо проводить аналогию его с обрубовочной головой.

Познакомившись с формой черепа, её особенностями, приступаем к практике. Основной целью этого рисунка является изучение конструктивно-анатомических особенностей формы черепа, передача объёма посредством анализа светового потока по формообразующим плоскостям большого и малых объёмов черепа и получения сходства. Достичь понимания принципа формообразования черепа в плоскости листа, можно при использовании основных принципов рисования с натуры от общего к частному и от большого к малому. Рисунок выполняется в трёх ракурсах.Один из них является доминирующим (трёх четверной). Три ракурса (анфас, три четверти, профиль) должны составить единую композицию. Рис. 2.

череп голова световой строение

Рис. 2 Рисунок учащейся подготовительных курсов Лынник А

Приступая к практической работе, учащимся надо напомнить:

• Об особенностях композиции рисунка черепа, состоящего из трёх ракурсов.

• О положении черепа относительно линии горизонта.

• О парности формы черепа относительно средней линии головы.

• О перспективных изменениях мнимых линий, образующихся парами симметричных точек.

• О классических пропорциях головы человека.

Последовательность выполнения черепа будет аналогична рисунку обрубовочной головы.

• Первый этап. Рис. 3 а, б.

Рис. 3 а, б Компоновка. Размещение рисунка в заданном пространстве (размер и место)

Работу ведём лёгкими линиями, сильно абстрагируя характер формы черепа, но соразмерность общих размеров рисунка должна соответствовать самой модели. В общем размере по горизонтали определяем ближний угол черепа, расчленяя плоскость общей ширины рисунка на переднюю и боковую плоскости. В передней плоскости определяем центральную точку головы (место пересечения верхнего основания носа и переносицы). Ориентиром для определения положения средней линии головы служит центральная точка и середина подбородка черепа. Далее размечаем на средней линии положение частей черепа, используя при этом знание анатомических (канонических) пропорций головы человека. В первом каноническом членении (от подбородка до основания носа) определяем положение разъёма рта.Во втором каноническом членении (от нижнего основания носа до нижнего основания надбровных дуг) определяем положение линии лба относительно центральной точки головы и линии нижнего основания надбровных дуг. Линия нижнего основания лба ориентируется на углы лба (место соединения нижнего основания лба и верхнего основания лобного отростка скулы). Далее определяем положение верхнего и нижнего основания скул. Анатомически определено так, что линия нижнего основания скул совпадает с нижним основанием носа, а линия верхнего основания скул делит пополам высоту носа. Нам остаётся только определить правильно их ракурс. Это взаимное положение носа и скул, как и канонических отношений, будет меняться, если голова, а в данном случае череп, будет значительно выше или ниже относительно линии горизонта рисующего. В третьем каноническом членении (от линии нижнего основания надбровных дуг до предполагаемых корней волос) определяем положение линии верхнего основания надбровных дуг и линию лобных бугров. Таким образом, завершаем работу разметки в двухмерном рисовании и приступаем к более сложному этапу в работе.

• Второй этап. Рис. 3 в.

Рис. 3 в Построение основной (большой), объёмно-пространственной формы черепа

При построении большой формы используем конструктивный рисунок. Принцип парности лежит в основе анализа при поиске ряда формообразующих плоскостей относительно средней линии головы. Для построения большой формы головы необходимо использовать опорные базовые точки. На данном этапе ими являются: центральная точка, углы лба, середина подбородка. Построение начинается с организации большого объёма лицевой части. Прежде определяем границы передней плоскости и всю плоскость, затем её боковые плоскости. Они завершаются поисками положения ракурса челюстных ветвей, и положением челюстных углов и места ушных отверстий. Относительно ближнего угла скулы выстраиваем направление к отверстию уха и через величину носа (поскольку размер носа является единицей измерения в пространстве головы), от центра определяем расстояние до уха. От точек, фиксирующих ширину подбородка, ориентируясь на челюстные углы, выстраиваем положение челюстей и на полученных линиях положения челюстей через центральную точку и углы лба определяем положение челюстных углов. Ориентируясь на отверстия уха и челюстные углы, строим внешние края челюстных ветвей. Соединив их, замыкаем боковые плоскости лицевой части головы. Объём мозговой части головы выстраиваем с поиска точек нижнего основания надбровных дуг и лобных бугров. Ориентируясь на характер формы в целом и в частности мозговой части, выстраиваем ряд формообразующих плоскостей.У каждой из костей, составляющих эту конструкцию (лобной, теменных, затылочной) на этом этапе анализа имеется передняя, две боковые и две скользящие плоскости.

3. Третий этап. Рис. 3 г.

Рис. 3 г

Разметка на поверхности лицевой и боковых формообразующих плоскостях черепа частей, используя констатирующий рисунок. Задача сводится к интуитивной привязке посредством наброска частей черепа по заданному их месту положения.

В передней плоскости черепа в мозговой части набрасываем надбровные дуги. В лицевой части усложняем ракурсы глазных впадин, одновременно набрасывая нос, височные углы лба, ракурсы скул. Размечаем ракурсы челюстей, фиксируя среднюю линию. В боковых плоскостях черепа набрасываем положение височных костей и ракурсы скулы.

4. Четвёртый этап. Рис. 3 д.

Рис. 3 д Конструктивно-анатомический анализ формы черепа

Выражение каждой составной части черепа в трёхмерном измерении и создание логических, конструктивных связей. Рисунок по характеру должен быть конструктивно-аналитическим.

Чтобы помочь усвоить столь сложный материал, убедить в необходимости знания его, сам педагог должен обладать необходимым опытом и убеждением.Он должен уметь доказать и показать на должном практическом уровне любой конструктивный узел. В итоге практической работы учащиеся должны свободно конструктивно рисовать череп в любом ракурсе, учитывая законы линейной и воздушной перспектив. Зная и владея формой черепа, (основы головы) мы быстрее поймём и усвоим весь последующий программный материал, связанный с умением рисовать голову. Конструктивный анализ связей начнём от центра. По сделанному нами наброску положения частей Рис.3 конструируем переносицу, связывая её с основанием лба и надбровными дугами. Рис. 4.

Рис. 4

Выражая конструктивные связи между частями целого, необходимо использовать тон, как средство выражения ракурса. Степень насыщенности и контраста плоскостей зависит от плана формы и положения источника света.

Далее конструируем полость носа, связывая его с передними плоскостями скул и верхней челюстью Рис. 5.

Рис. 5

Рис. 6

Скуловая кость имеет четыре плоскости. Рис. 6. Передняя плоскость определяется челюстным отростком, скользящая лобным отростком, боковая плоскость скулы и височная определяется височным отростком скулы. Выстраивая скуловые кости, связываем с ними теменную и затылочную части. Анализируем далее нижнюю часть, здесь очень важно вникнуть в суть устроенности челюстей и связи с ними челюстной ветви.

Рис. 7

Относительно суставного отростка челюстной ветви и затылочной кости проверяем положение отверстия уха и сосцевидного отростка. Рис. 6, 7.

Муляжи черепа, которые мы рисуем, сделаны не для художника, а для общеобразовательных школ. Они, как правило, сильно искажены и далеко не симметричны. Поэтому основным справочным материалом для нас является пластическая анатомия и всевозможные анатомические таблицы.

Упрощая форму, в каждом отдельном месте изображаем её в трёхмерном измерении, уточняя конструктивные связи с близлежащими формами. Выстраиваясь, плоскости одной формы переходят в плоскости другой, образуя архитектурно - пластическую структуру черепа. При построении необходимо всё время следить за общим характером, поскольку конечным результатом на данном этапе должно быть сходство.

5. Пятый этап. Рис. 3 е.

Рис. 3 е

Архитектурно - пластический анализ формы черепа головы человека с помощью светотеневых градаций. Обобщение. Характеризуя форму с помощью светотеневых градаций, мы сталкиваемся с рядом проблем:

• Необходимо твёрдое знание теории теней и перспектив.

• Умение анализировать относительно источника света степень освещения формообразующих плоскостей каждой из форм целого.

• Определение степени контраста между светом и тенью.

• Взаимосвязь между линиями, определяющими границы формообразующих плоскостей и их тональностью.

• Техника укладки материала.

Итак, основной задачей данного периода работы над изучением формы черепа является выражение объёма данной формы, передача ракурсов и планов. Начинаем работу с прокладывания только теней, что позволяет увидеть общий характер формы, как всего черепа, так и его составных частей. Укладка тона в теневых плоскостях ведётся с таким расчётом, чтобы оставался запас для большего насыщения теней при более подробных характеристиках форм. Если не требуется корректирования пропорции ракурсов, можно перейти к конкретизации объёма с помощью основных тональных градаций - свет, полутени, тень, рефлексы, падающие тени.

В отличие от живописного рисунка (Рис. 8),наш рисунок должен выглядеть более схематично с точки зрения распределения тона по формообразующим плоскостям черепа. Надо приучать учащегося анализировать движение светового потока по поверхностям структурных частей черепа, что является основой к построению анализа света на более сложных поверхностях. Освещение берём сверху спереди, тон укладывается по плоскостям, сохраняя конструктивные связи. Посредством тона усложняем эти связи, добиваясь пластической цельности. Рисуя череп, мы должны приобрести умение слагать, анализировать и управлять процессом создания объёма формы. Само собою разумеется, что это первая сложная ступень приучить начинающего художника умению анализировать и управлять графическим процессом создания архитектурно - пластической формы. При таком подходе учащийся быстрее и фундаментальнее приобретает умение и навыки знать и изображать сложную форму. Это является базовой основой в тональной организации любой из форм ко всему процессу рисования с натуры на этапе пропедевтического формирования интеллектуального и графического мышления.

Литература

1. Баммес Г. Образ человека. Санкт-Петербург. 2011г.

2. Ростовцев Н.Н. Рисование головы человека. М. Издательство Искусство. 1989 г.

3. Соловьева Б.А. Искусство рисунка. Издательство Искусство. Ленинградское отделение. 1989 г.

4. Тихонов С.В. Рисунок. Учебное пособие для вузов. (С.В. Тихонов, В.Г. Демьянов, В.Б. Подрезков). М. Стройиздат. 1995 г.

5. Чистяков П.П. Письма, записные книжки, воспоминания. М. 1953 г.

6. Школа изобразительного искусства. Том 3. М. Изобразительное искусство 1989 г.

7. Рисунок. Учебные постановки. Опыт работы по рисунку института им. И.Е. Репина. М. Академия Художеств СССР. 1960 г.

8. Соловьёв А.М., Алексич М.Н., Лейзеров И.М., Смирнов Г.Б. Рисунок в высшей художественной школе. М. Искусство. 1957 г.

Размещено на Allbest.ru