Принципы развития региональной системы профессиональной подготовки дирижеров оркестров

Размещено на http://www.allbest.ru/

Принципы развития региональной системы профессиональной подготовки дирижеров оркестров

Арутюнов В.Д.

Регионализация системы профессионального образования, прежде всего, должна быть направлена на всестороннее изучение музыкальной культуры родного края. Ее реализация в процессе подготовки дирижеров оркестров может быть вариативной и проявляться в распределении и локализации региональных проблем в предметах гуманитарно-эстетического цикла, в курсе специальных дирижерско-оркестровых дисциплин. Здесь должны учитываться особенности социокультурной среды, особенности рынка труда региона, особенности регионально-федерального управления системой образования, специфика образовательного пространства региона.

Ключевые слова: регионализация, образование, профессионализм, система.

V. D. Arutyunov. Principles of development of the regional system of professional training of conductors orchestras.

Regionalization system of professional education, first of all, should be aimed at a comprehensive study of musical culture of their native land. Its implementation in preparation conductors, orchestras can be flexible and be manifested in the distribution and localization of regional problems in the Humanities and aesthetic cycle, in the course of special conductor and orchestral disciplines. Here should take into account peculiarities of the socio-cultural environment, the characteristics of the labor market of the region, particularly the regional-Federal management of the educational system, the specifics of the educational space of the region.

Keywords: regionalization, education, professionalism, system.

Региональная система музыкально-педагогического образования в подготовке дирижеров оркестров обладает следующими качествами: многообразием, интегрированием, саморегулированием, рефлективностью и открытостью. Создание региональной музыкальной образовательной системы должно преодолевать противоречия между социальными и национально-культурными потребностями социума.

На наш взгляд, можно выделить ряд принципов развития региональной системы профессиональной подготовки дирижеров оркестров:

- принцип региональной спецификации - углубленное изучение традиционной и профессиональной музыкальной культуры региона, уровень их взаимодействия и взаимовлияния;

- принцип согласованности - сбалансированное сочетание федеральных и региональных образовательных программ, обеспечивающих единство музыкально-педагогического и общекультурного развития личности дирижера оркестра;

- принцип целенаправленности - т. е. система подготовки дирижеров оркестров с учетом региональной музыкальной культуры в соответствии с реальной кадровой потребностью региона, что предполагает профильно-функциональное или предметно-ориентированное обучение специалиста (дирижер духового оркестра или дирижер оркестра народных инструментов) в соответствии с реальной кадровой потребностью конкретных учреждений культуры, искусства, образования;

- принцип информационной обеспеченности образовательных программ специального дирижерско-оркестрового цикла;

- принцип междисциплинарного взаимодействия, интегрирующий в процесс изучения региональной музыкальной культуры;

- принцип личностно ориентированного обучения дирижера оркестра, направленный на выявление и развитие индивидуальности, самореализацию личности, развитие творческих способностей;

В современной музыкальной педагогике регионализация музыкального образования определяется как содержание основных, профессиональных образовательных программ, отражающее региональные особенности подготовки специалистов. Здесь должны учитываться: «особенности социальной и социокультурной среды, в которой осуществляется образовательный процесс, особенности рынка труда региона, особенности регионально-федерального управления системой образования, специфика образовательного пространства региона» [2].

На наш взгляд, регионализация системы профессионального образования, прежде всего, должна быть направлена на всестороннее изучение музыкальной культуры родного края. Ее реализация в процессе подготовки дирижеров оркестров может быть вариативной и проявляться в распределении и локализации региональных проблем в предметах гуманитарно-эстетического цикла, в курсе специальных дирижерско-оркестровых дисциплин.

Создание организационных и методических условий адекватного внедрения регионализации профессионального образования в процесс подготовки дирижеров оркестров осуществляется посредством решения ряда задач:

- разработка концепции, интегрирование регионального содержания с государственным образовательным стандартом;

- создание оптимальных вариантов региональных программ по дирижерско-оркестровому циклу;

- мониторинг форм и методов обучения, знаний студентов в региональной системе профессионального образования.

Региональная система профессиональной подготовки дирижеров оркестров на содержательном уровне должна способствовать:

- освещению исторического возникновения и развития традиционной музыкальной культуры в регионе;

- изучению путей взаимодействия традиционной народной музыкальной культуры и профессионального творчества;

- воспитанию у будущих дирижеров оркестров эстетического отношения к произведениям традиционной и профессиональной музыкальной культуры региона;

- развитию у студентов-дирижеров творческих способностей и навыков, формированию мотивации к их применению.

Следует отметить, что проблема воспитания и образования музыканта на основе культурных региональных традиций разрабатывалась в отечественной педагогике. Академик Д.С. Лихачев, подчеркивая важность изучения краеведения, его влияние на эстетическое развитие личности писал: «Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они вырастают на родной почве и могут быть понятны только в связи со своей родной страной» [4].

Подготовка оркестрового дирижера в региональной музыкально-образовательной системе помогает решать следующие задачи:

- сохранения, развития, совершенствования системы непрерывного художественного и культурологического образования в Краснодарском крае и за его пределами;

- повышения эффективности взаимодействия образовательных учреждений культуры и искусства, учреждений культуры и искусства, научных центров в деятельности по повышению качества профессиональной подготовки специалистов в сфере оркестрового исполнительства и педагогики;

- совершенствования системы переподготовки кадров и повышения квалификации специалистов в области дирижерского образования.

Основные направления подготовки руководителей оркестров и педагогов-дирижеров в региональной системе:

- анализ и обобщение опыта учебно-методической, научно-методической деятельности оркестровых отделений и кафедр образовательных учреждений культуры и искусства;

- выработка рекомендаций по развитию и совершенствованию учебной, научно-методической деятельности оркестровых отделений и кафедр образовательных учреждений;

- анализ инновационной деятельности образовательных учреждений, опубликованных на их базе учебных и учебно-методических пособий по оркестровым и дирижерским дисциплинам;

- экспертиза образовательных программ, проектов и др.;

- подготовка к публикации и изданию научно-исследовательских, научно-популярных и справочных изданий по актуальным проблемам дирижерской педагогики и исполнительства в регионе;

- организация и проведение аттестационных экспертиз в региональной системе дирижерского образования (создание аттестационных комиссий по проведению государственных экзаменов);

- организация научных, художественно-творческих мероприятий (мастер-классов, конференций, фестивалей, конкурсов и др.);

- создание банка информации по проблемам подготовки оркестровых дирижеров в региональной образовательной системе;

- организация повышения квалификации руководителей оркестровых коллективов через учебно-методические центры (курсы переподготовки и повышения квалификации);

- взаимодействие учебно-методических центров по созданию инновационных программ и проектов в региональной системе дирижерского образования.

Существенный вклад в решение проблемы исследования регионального компонента в образовании внесли работы культурологов, социологов культуры Арнольдова А.И., Горловой И.И., Ерасова Б.Е., Иконниковой С.Н., Лихачева Д.С., Туравец Н.Р.

Развивает региональную музыкальную культуру и творческая лаборатория - Краснодарское отделение Союза композиторов Российской Федерации, возглавляемое заслуженным деятелем искусств РФ В.А. Чернявским. Профессиональная композиторская школа на Кубани сформировалась в середине ХХ века и ведет активную общественно-культурную работу в крае и за его пределами, направляя свои усилия на сохранение местных творческих традиций. Особенностью творческих новаций кубанских авторов является тесное взаимодействие традиционной народной и профессиональной культуры, что оказывает большое влияние укрепление и развитие региональной музыкальной культуры.

На наш взгляд, интенсивная культурно-просветительская деятельность композиторской организации послужила основой для проведения на региональном уровне самых различных акций: музыкальных фестивалей, авторских концертов, конкурсов, творческих встреч, концертов-лекций и т.д. Культурообразующими событиями в масштабах региона являются фестивали: «Кубанская музыкальная весна», «Екатеринодарские музыкальные вечера», Международный фестиваль-конкурс «Краснодарская камерата». Богатая история проведения этих мероприятий соответствует основным этапам развития музыкальной культуры Кубани. Фестивали стимулируют творческий рост не только композиторских кадров, они оказывают и благотворное влияние на развитие потенциала учебных заведений и профессиональных исполнительских коллективов.

Традиционная музыкальная культура оказывает существенное влияние на профессиональную музыкальную культуру и, соответственно, на профессиональную подготовку дирижеров оркестров. Это проявляется не только в смысловом, художественно-образном и интонационном уровне, но и в оркестровой репертуарной политике, раскрывающей воспитательную направленность и профессиональное становление оркестровых исполнителей.

Учет регионального своеобразия системы профессионального образования в сфере оркестрового дирижирования предполагает, что исследование и изучение реальной действительности - это обращение к педагогической деятельности как к модели преемственности и коммуникативной перспективности в процессе обучения студентов.

Литература

региональный дирижерский оркестровый образовательный

1. Бондаревская Е.В. Развитие образования в Южном федеральном округе // Педагогика. - 2003. - № 9, №10.

2. Долженкова М.И. Развитие этнохудожественного образования на основе региональных социально-культурных традиций. Дисс. докт. пед. наук. - Тамбов, 2000. С.400.

3. Краевой учебно-методический центр. Материалы краевого семинара-совещания руководителей образовательных учреждений культуры и искусства Краснодарского края. - Краснодар, 2011.

4. Лихачев Д.С. О национальном характере русских // Вопросы философии. - М.: Наука, 1990. №4. С.3-6.

5. Туравец Н.Р. Региональный компонент музыкального и музыкально-педагогического образования: методология, теория и практика. Монография. - Краснодар, 1998.

6. Туравец Н.Р. Курс «Музыкальная культура Кубани: профессиональное композиторское творчество» в системе образования // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее. - Краснодар, 1996.

Размещено на Allbest.ru