Проектная деятельность как способ организации образовательного пространства

Однако внутри каждого этапа есть более мелкие шаги, которые необходимо выполнять в ходе работы. Так, формулируя цель работы, автор проекта создает мысленный образ желаемого результата работы - проектного продукта, который является непременным условием работы. В ходе планирования необходимо определить задачи, которые предстоит решить на отдельных этапах работы и способы, которыми эти задачи будут решаться. Определить порядок и сроки выполнения работы - разработать график. На этапе реализации плана может возникнуть необходимость внести определенные изменения в задачи отдельных этапов и в способы работы, а иногда может измениться представление о проектном продукте. Завершается проект обычно презентацией найденного автором способа решения исходной проблемы, созданного им проектного продукта и самопрезентацией компетентности автора проекта [2].

IV. По результатам НИР была написана статья «Проектная деятельность как способ организации образовательного пространства», которая будет направлена на научно-практическую конференцию.

Перед современной школой стоят важные задачи формирования не только крепкой теоретической основы, но и приобщение школьников к реальным производственным проектам, к экспериментальной работе на новейшем оборудовании и к инновационному бизнесу. Одним из способов достижения данной цели является проектная деятельность [1].

Хотя проектная деятельность довольно часто в последнее время применяется в школах, четкое представление о форме школьного проекта еще не сформировалось. Проектом может считаться как реферат или нестандартное представление обычного ответа на уроке, так и действительно серьезная научно-исследовательская работа с привлечением научно-производственных образовательных площадок и с последующей защитой учебных проектов на различных уровнях.

Проектная деятельность в современной школе получила широкое распространение практически во всех изучаемых школьниками дисциплинах. Она направлена на сотрудничество педагога и ученика, развивает творческие способности, помогает формированию профессионально-значимых навыков у учащихся.

Основной целью проектной деятельности является формирование самостоятельности ученика в решении проблем, способности выделять важное в массиве информации, а также способности самостоятельно ставить цели, планировать деятельность и достигать значимых результатов[2].

Для ученика проект ? возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Результат проектной деятельности это всегда найденный самостоятельно способ решения поставленной проблемы. А для учителя учебный проект ? это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность[2, 3].

Целью нашей работы является разработка проектов с учениками Губернского лицея химико-биологического профиля на базе предприятия ООО "Горводоканал", направленного на получение новых знаний в области химического анализа, необходимых для работы на современных высокотехнологичных производствах. Кроме того, в результате наблюдения за работой современного химика-аналитика учащиеся получат дополнительный стимул к обучению и придут к профессиональному самоопределению.

Для реализации проектной деятельности школьников на базе Губернского лицея уже четвертый год работает проект "IT-деревня". "IT-деревня" ? это модель взаимодействия, объединяющая ресурсы образования, науки, бизнеса и государства в приобщении школьников к инновационному бизнесу. Налаживая эффективное сотрудничество с научно-производственными и образовательными площадками, проект в массовом порядке помогает привлечь обучающихся к реальным производственным проектам. Ребята работают по направлениям "Роботехника" и "Биотехнология".

Партнерами в реализации проекта являются производственные предприятия и организации, а также Педагогический институт им. В.Г. Белинского Пензенского государственного университета.

Партнерами проекта по направлению "Биотехнология" являются предприятия г. Пенза: ООО "Горводоканал", ФБУЗ "Центр гигиены и эпидемиологии Пензенской области", ООО "Наномед", ПАО "Биосинтез", АО «ПО «Электроприбор»».

На базе предприятия ООО "Горводоканал" учениками химико-биологического профиля были выполнены следующие проекты: "Мониторинг состояния вод родников Пензы и области", "Экспрессные методы оценки работы очистных сооружений г.Пензы","Экспрессный фотометрический метод оценки работы биологических очистных сооружений по параметру содержания активного ила в иловой массе", "Определение содержания нитратов и нитритов в воде нашего города", "Определение ХПК титриметрическим и потенциометрицеским способами в сточной воде", "Определение тяжелых металлов в сточной воде", "Определение нитратов в почве и сточной воде", "Определение тяжелых металлов в природной воде", "Определение ХПК в природной воде".

В этом году на базе ООО "Горводоканал" мы планируем следующие проекты: "Изучение методов рекуперации и утилизации отработанных электролитов", "Определение нефтепродуктов в реке Сура", "Определение тяжелых металлов в снеговом покрове". Защита готовых проектов происходит на площадках различного уровня: на лицейской научно-практической конференции «Опыт.Сотрудничество.Поиск», на областных и всероссийских научно-практических конференциях школьников. Каждый год ученики Губернского лицея со своими проектами становятся победителями и призерами. Таким образом, проекты, разработанные на базе ООО "Горводоканал" учениками химико-биологического профиля ГБОУ ПО "Губернский лицей-интернат для одаренных детей" имеют реальные практические результаты и направлены на привлечение современных школьников в науку, на предприятия и в инновационный бизнес.

Список литературы

1. Ступницкая, М. А. Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся / В. П. Арсланьян. ? М. : Педагогический университет "Первое сентября", 2009. ? 62 с.

Размещено на Allbest.ru