Формування особистості засобами навчального предмету "Я у світі"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування особистості засобами навчального предмету «Я у світі»

УДК 378.046-021.68:[37.015.31:316.42]

Анотації

У статті розглядаються методологічні аспекти викладання навчального предмета «Я у світі» освітньої галузі «Суспільствознавство» Державного стандарту загальної початкової освіти. Виділено основні завдання викладання цього навчального предмета, основоположні принципи, що реалізуються у навчальному змісті та визначають його виховне спрямування, серед яких - принципи людиноцентризму, системності й цілісності, відкритості, плюралізму думок і свободи вибору, поєднання локального і глобального, гармонізації взаємин, стимулювання розвитку й саморозвитку особистості. Досліджено проблематику формування соціальних і громадянських компетентностей молодших школярів, спрямованих на соціалізацію особистості, що закладена у зміст підручника «Я у світі», автором якого є Н. Бібік.

Ключові слова: навчальний предмет «Я у світі», соціальні і громадянські компетентності, принципи світоглядної освіти, ціннісні орієнтири, ціннісний контент предмета, соціалізація особистості молодшого школяра, адаптація до норм і стандартів «дорослого життя».

Стребная О.В.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Я В МИРЕ»

В статье рассматриваются методологические аспекты преподавания учебного предмета «Я в мире» образовательной отрасли «Обществоведение» Государственного стандарта общего начального образования. Выделены основные задания преподавания учебного предмета «Я в мире», основоположные принципы, которые реализуются в учебном содержании и определяют его воспитательную направленность, среди которых - принципы человекоцентризма, системности и целостности, открытости, плюрализма мыслей и свобода выбора, единства локального и глобального, гармонизации отношений, стимулирование развития и саморазвития личности. Исследовано проблематику формирования социальных и гражданских компетентностей младших школьников, направленных на социализацию личности, которая заложена в содержании учебника Н. Бибик «Я в мире».

Ключевые слова: учебный предмет «Я в мире», социальные и гражданские компетентности, принципы мировоззренческого образования, ценностные ориентиры, ценностный контент предмета, социализация личности младшего школьника, адаптация к нормам и стандартам «взрослой жизни».

Strebna O.V.

FORMING OF INDIVIDUALITY BY MEANS OF SCHOOL SUBJECT «I AM IN THE WORLD»

The article is examined methodological aspects of teaching of school subject «I am in the world» of education branch «Social science» of State standard of general primary education. It is marked the main tasks of teaching of school subject «I am in the world», basic principles, that are realized in teaching content and that are determined its upbringing direction, among them the principles of humane centrism, taxonomy and integrity, open character, pluralism of thoughts and freedom of choice, unity of local and global character, harmonization of relations, stimulation of development and self- development of individuality. It is researched the problem character of forming of social and civic competences of junior schoolchildren directed to socialization of individuality, acquisition of civic habits of living together and cooperation in the society, observance of generally accepted social and cultural standards that is placed in the content of textbook of N.M.Bybik «I am in the world». Such content of textbook gives possibility for the pupils of the 3-rd form during the lessons to approve, to try on themselves different social roles that favors forming in themselves habits of social-desired behavior as a citizen, a member of society, a child's collective as a participant of social, cultural, natural- protective actions and influence on the process of formation of social constructive traits, qualities of child's individuality, such as: tolerance, empathy, justice, compassion, purposefulness, responsibility, manhood, ability, to do the choice and to take necessary decision. With the help of this textbook the pupils of the 3-rd forms fulfill different mentally-oriented and practical exercises that guarantee understanding and individual adaptation of received from different sources information because for a junior schoolchild it is important not only to listen and to see material that is learnt but internally understand it, feel in itself, include it in its child's essence.

Key words: school subject «I am in the world», social and civic competences, principles of world outlook education, valuable orientations, valuable content subject, socialization of individuality of junior schoolchild, adaptation to norms and standards of «adult life».

Нині діти молодшого шкільного віку переживають події, що відбуваються в країні, разом із дорослими. Вони дивляться програми телебачення, де впродовж майже півроку демонструються далеко не мирні дії, що мають місце в Києві та інших регіонах нашої країни: це гострі зіткнення, протест і загибель людей на майдані, протистояння на території Кримського півострова, збройні зіткнення у Донецькій, Луганській областях та інших місцевостях України східно-південного вектору.

Як же маленьким учням, що навчаються в початковій школі, розібратися у цій інформації, якщо навіть не всім дорослим вдається аналітично визначитися з тим, що ж об'єктивно відбувається довкола. Хочемо ми того чи ні, але розмови батьків, учителів, однокласників, спрямовані на з'ясування сутності подій, визначення героїв або протилежних персонажів цих моментів історії, виявлення власної громадянської позиції більшості мешканців рідного міста або села мають значний вплив на свідомість молодшого школяра, на формування його характеру, ціннісних орієнтирів у складних перипетіях навколишнього середовища.

З наступного навчального року третьокласники почнуть вивчати навчальний предмет «Я у Світі», що реалізує галузь «Суспільствознавство» Державного стандарту початкової загальної освіти і спрямовується на соціалізацію особистості молодшого школяра, його патріотичне і громадянське виховання. Стратегічне значення цього предмета передусім полягає в тому, що своїм інформаційно-навчальним контентом він сприятиме процедурі входження особистості молодшого школяра в реальні проблеми навколишнього світу і допомагатиме поступово адаптуватися до них, бути готовим до участі в їх розв'язанні.

У програмі навчального предмета «Я у світі» зазначено, що «метою предмета є особистісний розвиток учня, формування його соціальної і життєвої компетентностей на основі поетапного засвоєння різних видів соціального досвіду, який охоплює загальнолюдські, загальнокультурні і національні цінності, соціальні норми, громадянську активність, практику прийнятої в суспільстві поведінки, толерантного ставлення до відмінностей культур, традицій, різних точок зору» [6, с. 204]. Формувально-особистісне покликання цього предмета полягає в тому, щоб, по-перше, допомогти молодшим школярам із перспективою соціо-духовного і фахового самовизначення, а по-друге, зробити якомога безболіснішою, органічнішою їхню адаптацію до норм і стандартів «дорослого» життя.

Утілення ідей успішної соціалізації особистості молодшого школяра, його громадянського і гуманістичного виховання простежується у працях, дослідженнях багатьох вітчизняних учених, зокрема Р. Арцишевського, І. Беха, Н. Бібік, І. Казанжи, У. Кецик, Л. Момотюк, О. Савченко, О. Сухомлинської та ін. Сучасні науковці продовжують розробляти й досліджувати проблематику формування соціальних і громадянських компетентностей молодших школярів, спрямованих на соціалізацію особистості, набуття громадянських навичок співжиття і співпраці в суспільстві, дотримання загальноприйнятих соціокультурних норм, про що наголошується в працях М. Боришевського, Ю. Завалевського, П. Ігнатенка, Л. Крицької, Н. Косарєвої.

Метою статті є розкриття основних завдань, принципів викладання навчального предмета «Я у світі» освітньої галузі «Суспільствознавство» у початковій школі як засобу формування особистості молодших школярів.

Згідно з навчальним планом предмет «Я у світі» входить до структури предметів, що викладаються у 3-4 класах, і розглядає тематичні блоки «Людина», «Людина серед людей», «Людина в суспільстві», «Людина у світі» [6, с.205].

Навчальний ресурс нововведеного предмета «Я у світі» спрямовано на формування особистості з розвиненими соціокультурними інтересами, яка послуговується такими актуальними морально-поведінковими імперативами, як утвердження національних цінностей, повага до представників та культури інших націй, розвій власних креативних здібностей, прагнення соціозначущої діяльності, бажання сприяти збагаченню навколишнього суспільства [1; 4; 6].

Предмет «Я у світі» базується на низці основоположних принципів, що безпосередньо реалізуються у його навчальному змісті й визначають виховне спрямування. Серед них насамперед варто виділити «принципи світоглядної освіти: людиноцентризму, системності й цілісності, відкритості, плюралізму думок і свободи вибору, поєднання локального і глобального, гармонізації взаємин, стимулювання розвитку й саморозвитку особистості» та дидактичні принципи - відповідності цінностей українського суспільства особистісній формі їх існування, взаємодії змістової та процесуальної сторін навчання, наступності й перспективності, концентризму, здійснення зв'язку з реальністю [6, с. 204]. школяр навчальний виховний

Навчальний контент предмета «Я у світі» подано в концентричний спосіб. Це дозволяє на кожному уроці з урахуванням принципу поступового обґрунтованого ускладнення матеріалу, який вивчається, досягати ефекту і, відповідно, навчального результату розвитку уявлень і знань особистості третьокласника стосовно реалій і процесів навколишнього світу, використовувати раніше вивчені факти як основу для розуміння інших, наступних, розширювати територію розумово-практичного досвіду учнів, що дієво сприяє складному процесу формування особистості молодшого школяра.

У підручнику «Я у світі», автором якого є Н. Бібік (Харків: Видавнича група «Основа», 2013), подано всі концепти розділів, що передбачені програмою. Зміст кожного наступного розділу викладається в певній інформаційно-семантичній послідовності: від окремих конкретних фактів - до адекватних дитячій свідомості узагальнень, що забезпечує взаємодію опорних і новонабутих знань, попереднього й збагаченого досвіду.

З перших сторінок підручника «Я у світі» авторка пояснює третьокласнику, що «світ - це все, що тебе оточує: твої рідні, друзі, школа, твоє місто і країна. Це суспільство з правилами й законами, яких слід дотримуватися, щоб не постраждати самому і не заподіяти шкоди іншим...» [2, с. 3]. Учень намагається з перших уроків зрозуміти, у чому сутність навколишнього світу, виокремити його посутні складники. Найголовніше, що молодший школяр поступово починає розуміти, усвідомлювати: він є органічною часткою цього різноманітного і перманентно мінливого світу.

У процесі розкриття теми «Людина - частина суспільства» подається визначення поняття «суспільство», що також допомагає молодшим школярам вчитися сприймати себе у співвіднесенні з широким соціокультурним контекстом, сприяє формуванню індивідуальних граней їхньої особистості, допомагає налагодженню взаємодії з соціумом. Знайомлячись із дефініцією, що суспільство становить собою «об'єднання людей, які взаємодіють, залежать одне від одного» [2, с. 7], учні доходять висновку, що все в світі, де вони мешкають, взаємопов'язане і що всі люди так чи інакше впливають або одне на одного, або на оточуючий їх соціодуховний простір. Для процесу формування свідомості, а отже й особистості молодшого школяра, надзвичайно важливим є світоглядний посил, що міститься в підручнику «Я у світі»: кожна людина не може жити окремо від іншої, система цінностей, поведінка, вчинки кожної особистості більшою або меншою мірою впливають на якісний тонус і організацію життєвого процесу всього суспільства. У такий спосіб у свідомість учня початкової школи закладаються вагомі загальнолюдські настанови, формується його поведінкова етика: бути справедливим, чесним, толерантним, відповідальним, добрим, ввічливим, комунікативним, «додержуватися даного слова» тощо. Він починає усвідомлювати переваги чеснот, загально-соціумних норм, поведінкового етикету, притаманних особистості громадянського суспільства, формуються образ і контури його подальшої життєвої та соціумної долі.

Матеріал підручника ознайомлює молодших школярів із знаковими особистостями для української історії, їх славнозвісними справами. Серед них - Аскольд і Дір, княгиня Ольга, князі Святослав, Володимир Великий, Ярослав Мудрий, Дмитро Вишневецький, Петро Сагайдачний, Богдан Хмельницький, Борис Патон, Микола Амосов тощо. Учні третіх класів починають пишатися відомими людьми своєї країни, переймати риси їхніх характерів (працездатність, цілеспрямованість, мужність, волю, прагнення до перемоги, наполегливість), брати з них приклад та формувати в собі перераховані якості. Розкриваючи концепцію підручника «Я у світі», Н. Бібік наголошувала, що «проблематизація навчального матеріалу через систему задач-ситуацій допомагає учням ув'язати розрізнені явища-деталі в широку картину уявлень про світ, життя людини, а моральні висновки і особистісні цінності перетворити на соціально значущі» [3, с. 9].

На уроках з навчального предмета «Я у світі» учні розвивають навички, що дають їм змогу взаємодіяти у колективі через активне спілкування із соціальним оточенням, накопичувати досвід комунікативної діяльності, толерантної поведінки, співпереживання й солідарності з іншими людьми. Виконуючи завдання цього підручника, молодші школярі намагаються самостійно формулювати правила поведінки учня (стор. 19), розуміти ті соціальні ролі, які вони можуть виконувати у своєму житті (стор. 25, вправа 1), обговорюють у парах добрі вчинки, свідками яких вони стають (стор. 25), установлюють значення поняття «людське Я» (стор. 26), висловлюють власні думки у контексті розуміння висловів «жити для людей», «жити по совісті», «господар свого слова» [2, с. 27, с. 43, с. 83]. Цікаві завдання третьокласники отримують і додому, залучаючи до їх виконання своїх родичів: «З допомогою батьків вироби власні правила досягнення успіху у житті» (стор. 34), «З допомогою батьків склади для себе план виконання зобов'язань і щоразу підглядай у нього, перевіряй, чи додержав ти даного собі слова» (стор. 84) [2]. Це все свідчить про те, що за допомогою підручника учні третіх класів опрацьовують різноманітні розумово спрямовані та практичні вправи, які забезпечують усвідомлення й особистішу адаптацію одержаної з різних джерел інформації, оскільки молодшому школяреві важливо не тільки почути й побачити матеріал, що вивчається, але й внутрішньо зрозуміти його, пережити в собі, увібрати його в свою дитячу сутність.

Підсумовуючи зазначимо, що важливим нормативним документом у сфері освітньої політики стосовно виховання учнів початкової школи є наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 1243 від 31.10.2011 р., яким затверджено «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України». Відповідно до нього визначено необхідність створення цілісної моделі виховної системи на основі громадянських та загальнолюдських цінностей згідно з такими ключовими лініями: ціннісне ставлення до себе, до сім'ї, родини, людей, до праці, природи, культури і мистецтва, до суспільства та держави [5], що своїм змістом реалізує ціннісний контент навчального предмета «Я у світі». У такий спосіб третьокласники отримують можливість на навчальних заняттях апробовувати, «приміряти на себе» різноманітні соціальні ролі, що сприяють формуванню їхніх навичок соціально бажаної поведінки як громадянина, члена громади, дитячого колективу, як учасника соціальних, культурних, природозахисних акцій і впливають на процес становлення соціально конструктивних рис, якостей дитячої особистості.

Створення цілісної моделі виховної системи на основі громадянських та загальнолюдських цінностей може бути здійснено в подальших наукових розвідках.

Література

1. Арцишевський Р.А. Світогляд: сутність, специфіка, розвиток / Р. А. Арцишевський. - Львів: Тека, 1986. - 198 с.

2. Бібік Н. М. Я у світі. 3 клас: [підруч. для загальноосвіт. навч. закл.] / Н. М. Бібік. - Х.: Вид. група «Основа», 2013. - 160 с.

3. Бібік Н. М. «Я у світі»: зміст і методичні підходи реалізації [Текст] / Н. М. Бібік // Методичний коментар до навчальних програм для 1-4 класів: Дайджест / [укл. О. В. Онопрієнко]. - Донецьк, 2012. - С. 84-90.

4. Державний стандарт початкової загальної освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/.

5. Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів: наказ від 31.10.2011 р. № 1243 // Вихов. робота в шк.: наук.-метод. журн. - 2011. - № 12. - С. 2-26.

6. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. - К.: Видавничий дім «Освіта», 2011. - 394 с.

Размещено на Allbest.ru