Форми і методи еколого-естетичного виховання учнівської молоді Донбасу у другій половині ХХ - на початку ХХІ століть

У статті проаналізовано форми і методи еколого-естетичного виховання учнівської молоді Донеччини в кінці ХХ- на початку ХХІ століть. Здійснено педагогічний аналіз тенденцій шкільного еколого-естетичного виховання, визначено основні етапи його становлення; здійснено науково-теоретичне обґрунтування сучасних форм і методів еколого-естетичного виховання молоді. На основі системного аналізу виявлено загальні тенденції розвитку методологічних засад еколого-естетичного виховання молоді; визначено основні підходи до засобів еколого-естетичного виховання за функціональними ознаками. Висвітлено педагогічні умови становлення і розвитку форм і методів еколого-естетичного виховання учнівської молоді Донбасу.

Славская Я.А. Формы и методы эколого-эстетического воспитания учащейся молодежи Донбасса во второй половине ХХ - в начале ХХІ веков

В статье проанализированы формы и методы эколого-эстетического воспитания учащейся молодежи Донбасса во второй половине ХХ - в начале ХХІ веков. Осуществлен педагогический анализ тенденций школьного эколого-эстетического воспитания, определены основные этапы его становления; осуществлено научно-теоретическое обоснование современных форм и методов эколого-эстетического воспитания молодежи. На основе системного анализа выявлены общие тенденции развития методологических основ эколого-эстетического воспитания молодежи; определены основные подходы к средствам эколого-эстетического воспитания по функциональным признакам. виховання учнівський молодь донбас

Раскрыты педагогические условия становления и развития форм и методов эколого-эстетического воспитания учащейся молодежи Донбасса.

Ключевые слова: эколого-эстетическое воспитание, экологическое образование, формы и методы воспитания, учащаяся молодежь, педагогические условия, Донбасс.

Slavskaya Y.A. Forms and methods of ecological upbringing of youth in Donbass in the second half of the XX-th - the beginning of the XXI-st century

Conditions that initiated occurrence and development of forms and methods of ecological and aesthetic upbringing of youth in Donbass in the second half of the XX-th - the beginning of XXI-st century there were determined. There was made historical and educatinal analysis of tendencies in school ecological and aesthetic education, major stages of its development. There was made scientific and theoretical argumentation of modern forms and methods of ecological and aesthetic education of youth in Donbass. Based on systematic analysis there were revealed common tendencies in determination of theoretical and methodological bases of ecological and aesthetic education of youth in Donbass. Major approaches towards differenciation of ecological and aesthetic education by functional characteristics in accordance with periods of nature-defensive movement in Donbass there were determined. There was summarized experience of ecological and aesthetic component which reflectis within the school educational work; the ways of improvement and increasing the quality of ecological and aesthetic training of students in Donbass were demonstrated. Theoretical significance of obtained outcomes is in determination and in analysis of philosophic and methodological bases of ecological and aesthetic education of youth in Donbass: the role of this area in activation of international cooperation and development of ecological and aesthetic and views into independent field of educational science.

In our further researches development of questions of providing of continuity of ecological and aesthetic education is possible during all term of teaching at school.

Key words: ecological and aesthetic upbringing, ecological education, forms and methods of upbringing, student's youth, pedagogical conditions, Donbass area.

Формування еколого-естетичної культури школярів є визнаним напрямком у сучасному екологічному русі України, зокрема Донбасу. У зв'язку з цим особливого значення набувають форми і методи, покликані здійснювати облагороджувальний вплив на школяра, виховувати його в дусі гуманістичного ставлення до світу природи. Центральне місце при цьому відводиться школі як загальноосвітньому закладу, в якому отримує підготовку до життя переважна більшість учнів. Саме тут створюються педагогічні передумови для здійснення тривалого впливу на молоде покоління в дусі сучасної інвайронментальної парадигми мислення та непрагматичного ставлення до оточуючого середовища.

В обраному для дослідження геостратегічному просторі Донбас має певний досвід й усталені традиції вирішення педагогічних проблем довкілля, продуктивного взаємообміну думками, ідеями, науковими і практичними результатами. Методологічні й методичні доробки з тієї чи іншої еколого-педагогічної проблематики окремо взятого регіону, якщо вони отримують визнання у фахівців, швидко набувають поширення.

Актуальність екологічних проблем та методологічних підходів до їх розв'язання, реальні заходи зі створення єдиного освітнього простору, в якому форми і методи еколого-естетичного виховання школярів посідають провідне місце, створюють педагогічні передумови для інтеграційних процесів у цій галузі педагогічної теорії та практики. Оскільки Україна обрала шлях до входження в європейський і світовий економічний і культурний простір, в якому освіта і виховання набувають усе більшого значення, то узагальнення досвіду стосовно форм і методів еколого-естетичного виховання школярів на Донеччині стає вельми доцільним.

Історія наукових досліджень свідчить, що питання еколого-естетичного виховання у формуванні в школярів екоцентричних естетичних цінностей має давню традицію, що знаходило відображення в педагогічних концепціях багатьох мислителів різних історичних епох і народів, зокрема української педагогічної школи. Так, дослідження Л. Виготського показали, що без розвитку психоемоційної сфери неможливо сформувати у школяра такі людські якості, як смак, уяву, фантазію, асоціативне мислення [1, с. 274].

Погляди українських науковців Донбасу мали значний вплив на формування еколого-естетичного виховання як нового напрямку педагогічної теорії і практики. Досліджено зокрема формування естетичних почуттів та екологічної культури у школярів засобами мистецтва [2; 3: 4], естетичного ставлення до природи [5; 6]. Нами досліджувався досвід еколого-естетичного виховання молоді в різних країнах [8].

Незважаючи на вже виконані дослідження з проблем шкільної екологічної освіти Донбасу, більшість із них зосереджена на вивченні досвіду, що не виходив за межі педагогічного краєзнавства. Виключення становить фундаментальне дослідження В. Червонецького [7], в якому розглянуто тенденції розвитку екологічної освіти в школах провідних країн Європи. Разом із тим виконане дослідження присвячено лише загальним тенденціям розвитку шкільної екологічної освіти, виховання молоді. У ньому проведено узагальнення педагогічного досвіду й виявлення загальних еволюційних процесів, що відбуваються в екологічній освіті у школах країн євроатлантичного регіону. Автор виявив суперечності між потребою у наявності наукововиважених даних щодо інтеграційних процесів, які відбуваються в шкільній екологічній освіті, та їх відображенні у вітчизняній педагогічній науці й практиці.

Метою статті є аналіз стану і визначення тенденцій становлення та розвитку форм і методів еколого-естетичного виховання школярів Донеччини та узагальння практичного досвіду підготовки молодого покоління до розв'язання екологічних проблем.

Концептуальною гіпотезою дослідження є припущення про те, що еколого- естетичне виховання молоді, починаючи з 70-х років ХХ століття й до сьогодення, становить одну з найбільш пріоритетних гуманітарних галузей як на глобальному, так і регіональному рівнях, оскільки з ним пов'язується докорінна переорієнтація свідомості школяра щодо взаємовідносин із природою (з егоцентристських на природо- центристські), а також формування еколого-естетичної культури. Особлива увага при цьому приділяється формам і методам еколого-естетичного виховання школярів як майбутнього людства, здатного гармонізувати взаємостосунки з природою. У зв'язку з цим посилюється роль школи і позашкільних закладів освіти в еколого-естетичному вихованні молоді. Теоретичну структурну модель дослідження представлено на рис. 1.

Вищеозначене ініціює необхідність створення системи еколого-естетичного виховання, яка б забезпечувала його повномірне здійснення. Зважаючи на той факт, що саме на терені Донеччини відбуваються масштабні процеси екологічних змін, важливу роль відіграє еколого-естетичне виховання, при чому ми зосередили увагу на вивченні стану та визначенні загальних тенденцій, що мають місце в теорії і практиці цього напряму шкільного виховання.

Рис. 1. Структурна модель дослідження еколого-естетичного виховання учнів загальноосвітніх шкіл Донбасу