Методика планирования и инновационное проектирование мебели на уроках технологии

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Методика планирования и инновационное проектирование мебели на уроках технологии

Кажыбаев Е.К.

Аннотация

В статье рассмотрены пути реализации методики планирования и проектирования на уроках технологи, на примере изготовления мебели.

А?датпа

Ма?ала жи?аз ?ндіру мысалында, сыныпта?ы жоспарлау ж?не технология жобалау ?дістемесін іске асыру айналысады.

Annotation

The article deals with the realization of a technique of planning and design of technology in the classroom, on the example of the manufacture of furniture.

В настоящее время общество выдвигает новые требования к трудовой подготовке школьников. Основной целью школьного обучения становится формирование творческой, продуктивно мыслящей личности, владеющей универсальными учебными действиями, взаимосвязанными способами преобразующей деятельности. Это связано с тем фактом, что в современном информационно-компьютерном способе производства главенствующим становится умение осуществлять поиск оптимальных способов создания продукции, в нашем случае мебели.

На протяжении веков школа накопила достаточно большой опыт обучения детей. Многие педагоги исследовали формы обучения (И.М. Чередов, В.К. Дьяченко, Сластёнин и т.д.), таким образом, сложились различные точки зрения на понятие, эффективность применения различных форм процесса обучения. До сих пор нет единого мнения по данному вопросу. Ведутся поиски новых форм обучения и анализируются традиционные, с целью создания высокого уровня образования учащихся [1].

Уроки технологии подразумевают высокую степень творческой деятельности не только учащихся, но и педагога. Содержание деятельности учащихся в ходе выполнения технико-технологической задачи разнообразно и связано с необходимостью решения учащимися материаловедческих, технологических, организационных, эксплуатационных, экономических, художественно-эстетических и других вопросов. Следует отметить, что характер деятельности учащихся при выполнении данных задач не носит сугубо репродуктивный характер. Учащимся приходится так же решать вопросы, связанные с выбором материала, разработкой технологической последовательности изготовления изделия, созданием приспособлений, рациональной организацией технологического процесса, распределением ролей при групповой организации процесса, расчетом экономической целесообразности и т.д., то есть решать задачи на частично - поисковом и творческих уровнях деятельности.

Применение методики планирования и инновационного проектирования, помогают не только развивать умения и навыки на уроках технологии, но и подготовить, научить ребенка ориентироваться в окружающем мире.

Инновационное проектирование - один из наиболее емких процессов, соединяющий в себе теоретические выкладки и опыт практической реализации определенных проектов. Создавая на основе проектирования детали, мы получаем очень точные расчеты, что облегчает сборку будущей мебели. Художественное осмысление и поиск формы нового изделия мебели обусловливают необходимость также технологического проектирования, которое является составной частью общего проектирования. Основная задача технологического проектирования состоит в воплощении образа вещи в реальном материале и промышленной технологии. Инновационное проектирование на уроках технологии можно осуществлять благодаря ряду компьютерных благодаря ряду компьютерных 3D программ, мы отдаем предпочтение программе «КОМПАС-3D». Программа предназначена для создания трёхмерных ассоциативных моделей отдельных деталей, что необходимо на уроках технологии, для развития пространственного и образного мышления школьников, программа позволяет быстро получать модели типовых изделий. Многочисленные сервисные функции облегчают решение вспомогательных задач проектирования. Система «Компас-3D» включает следующие компоненты: система трёхмерного твердотельного моделирования, универсальная система автоматизированного проектирования «Компас-График» и модуль формирования спецификаций.

Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Педагогическая инновация-нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Таким образом, инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации нового. В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. Целью инновационной деятельности является качественное изменение личности учащегося с традиционной системой. Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики - основные цели инновационной деятельности.

Инновационное проектирование на уроках технологии включают в себя применение различных методов, например использование мультимедиа технологий, которые включают в себя использование текста, графики, видео в учебном процессе. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, в большей степени способствуют укреплению знаний и на практических занятиях - умений. Использование на занятиях слайд - фильмов позволяет наглядно продемонстрировать всей группе школьников правильные приемы работы, их последовательность, что весьма затруднительно сделать, показывая их непосредственно на рабочем мете. Учащиеся вникают в динамику технологического процесса, особенности выполнения каждой операции. Поскольку учебный фильм может содержать материал разной степени сложности, появляется возможность дифференцировать учебный материал, задания в зависимости от подготовленности той или иной группы учащихся, полнее учитывать возможности каждого ученика.

Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся.

Конечно проектирование мебели - это сложный поэтапный процесс, который включает в себя следующие этапы, или стадии, проектирования.

Разработка технического задания. Формулируются требования к будущему изделию. инновационный проектирование урок технология

Разработка технического предложения. Выбирают материалы, выявляют функциональные, эстетические, конструктивные и другие особенности проектируемого изделия.

Разработка эскизного проекта.Выполняются варианты общего вида изделия, позволяющие изготовить опытный образец.

Разработка самой конструкции изделия или детали:

Конструкция изделия, его форма, размеры, количество и объемы емкостей для хранения, их взаимное расположение в изделии должны приниматься в соответствии с функциональным назначением и эргономическими требованиями, а также с учетом стилевых предпочтений.

Конструктивная схема изделия должна обеспечивать технологичность его изготовления, простоту сборки и удобство эксплуатации при минимальной материалоемкости.

Элементы и сборочные единицы должны быть максимально унифицированными и взаимозаменяемыми, обеспечивать поставку изделий без предварительной сборки.

На основе унификации элементов и приемов комбинаторики должны разрабатываться многовариантные компоновочные схемы изделий и на этой базе должен создаваться разнообразный ассортимент - от простейших изделий до сложных наборов.

Конструкционные, облицовочные и отделочные материалы должны выбираться с учетом наибольшего соответствия их свойств эксплуатационным требованиям к изделию, его надежности, безопасности, а также эстетическим требованиям. Кроме того, при выборе материалов должны учитываться экономические требования - минимальный расход материалов, оптимальные технологические режимы его переработки, обеспечивающие наибольший полезный выход заготовок, минимальные трудозатраты и т.д.

В конструкции изделий необходимо предусматривать различные варианты облицовочных материалов, цветовых решений, отделки, приемы декорирования, что дает дополнительную возможность увеличить их разнообразие при практически тех же условиях производства.

Конструкции изделий должны быть надежными и долговечными в соответствии с предъявляемыми к ним стандартными требованиями. В процессе эксплуатации изделия подвергаются механическим нагрузкам, а также воздействиям переменных температур, влажности воздуха и др. В результате отдельные элементы изделий при несоблюдении правил конструирования могут изменять свою форму и размеры, а возникающие напряжения могут оказаться выше критических и вызвать разрушение соединений и других элементов [2].

При конструировании изделий необходимо учитывать волокнистое строение древесины. Направление внешних сжимающих и растягивающих сил должно совпадать с направлением волокон древесины, а изгибающих - быть к ним перпендикулярным. При отклонении волокон от направления сжимающих сил на 5, 10, 15 и 45° прочность древесины при скалывании уменьшается соответственно на 4-8, 8-15, 10-28 и 50%. В связи с этим криволинейные нагруженные детали с малыми радиусами кривизны необходимо изготавливать из гнутых, гнутоклееных или гнутопропильных заготовок.Оптимальная конструкция детали та, в которой участки, воспринимающие повышенные напряжения, имеют увеличенное сечение, прочность и жесткость, а воспринимающие малые напряжения - наоборот, т.е. весь материал в детали и изделии должен работать равномерно, а вся конструкция изделия должна быть равнопрочной. В связи с этим приемлемыми сечениями деталей могут быть пустотелые, ячеистые, с переменной плотностью, жесткостью и т.д. Одновременным должен быть физический износ различных элементов в изделии, т.е. оно не должно иметь слабых звеньев, которые бы преждевременно выводили из эксплуатации все изделие [4].

Детали изделий следует конструировать так, чтобы колебания их размеров и формы были минимальными. Для этого широкие детали необходимо делать не из цельной древесины, а из отдельных делянок. Коробление клеевых конструкций зависит от размера отдельных делянок и расположения волокон, так как усушка и набухание древесины в радиальном и тангенциальном направлениях неодинаковые. Принято, что ширина делянок не должна превышать толщину более чем в 1,5 раза. При ширине более 100 мм деталь всегда должна быть клееной. Это правило необходимо соблюдать при изготовлении мебельных щитов из массивной древесины, которые находят все более широкое применение в производстве мебели. При возможности щитовые детали лучше изготавливать из нескольких слоев с перпендикулярным расположением волокон в смежных слоях (типа фанеры). Линейные размеры таких щитов практически не изменяются, при этом стабильность их формы находится в прямой зависимости от количества склеенных слоев.

Конструкции изделий мебели должны быть такими, чтобы возможные отклонения размеров и формы деталей, а также неточности сборочных работ минимально, а то и вовсе не влияли на внешний вид и качество функционирования изделий. Например, вместо вкладных дверей и передних стенок ящиков следует предусматривать накладные; в соединениях элементов желательны уступы и платки, которые будут скрывать несовпадение плоскостей; опоры изделия должны быть регулируемыми по высоте с целью точной его установки на полу комнаты и т.д.

При конструировании мебели необходимо принимать рациональные способы соединений, оптимальное количество шкантов, стяжек и т.д., правильно назначать допускаемые отклонения размеров и формы деталей, шероховатость их поверхностей и т.п.[3].

И так проектирование, конструирование на уроках технологии это очень трудоемкий процесс и требует от педагога высокого уровня компетенции, а от учащихся большого интереса и стремления к новому.

Методика планирования и инновационного проектирования позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектно-технологической цепочке - от идеи до ее реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей, применять их на практике, усваивая новые знания, выдвигая идеи, создавая материальные ценности. Методика позволяет установить прочные связи между теоретическими знаниями учащихся и их практической преобразовательной деятельностью. В результате у детей формируется устойчивый интерес к технологическому творчеству, который способствует пониманию структуры и состава технологического процесса в обобщенном виде и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные жизненные ситуации [5].

Литература

Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. - М.: Владос, 2003.- 121 с.

Барташевич А.А.,Конструирование мебели. - М., 1988.- 83 с.

Барташевич А.А., Технология изделий из древесины. - Мн., 1995.- 133 с.

Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А., Основы профессионально-педагогической деятельности, Уч. изд., М.: Изд-во «Мастерство», 2002.- 18 с.

Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986, - 42 с.

Размещено на Allbest.ru