Федеральный государственный образовательный стандарт Российской Федерации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDART OF THE RUSSIAN FEDERATION

Митенков А.С.

Нижегородский государственный технический университет

им. Р.Е. Алексеева, Нижний Новгород, Россия

Введение

В этом году мы изучаем новую дисциплину - «Метрология, стандартизация и сертификация». Метрология - наука об измерениях, методах и средствах обеспечения их единства, и способах достижения требуемой точности [1]. Метрология имеет большое значение для прогресса в области конструирования, производства, естественных и технических наук, так как повышение точности измерений - один из наиболее эффективных путей познания природы человеком, открытий и практического применения достижений точных наук. Значительное повышение точности измерений стало основной предпосылкой фундаментальных научных открытий.

Основным термином науки является стандарт. Стандарт, в широком смысле слова -- образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других подобных объектов.

Стандарт в Российской Федерации -- такой нормативный документ, в котором определен основной комплекс правил, норм, требований к стандартизуемому объекту, в котором подразумевается многократное использование этих требований и определяются основные характеристики продукции, правила применения и характеристики производственных процессов. А также дальнейший жизненный цикл продукта.

Стандарт - нормативный документ, который разработан на основе согласия сторон и утвержденный уполномоченным органом, в котором определяются для длительного и постоянного пользования правила, характеристики или общие принципы, затрагивающие разные виды деятельности или их результат. Задача этого документа - достичь наилучшей степени упорядочения в заданной области [1].

В последнее время по телевидению очень часто можно услышать об изменениях в образовании, связанных с принятием Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и новом федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС). Меня заинтересовала причина стандартизации образования. Каков эталон образования? Какие требования предъявляются к стандартизируемому объекту, ведь в систему образования включен и я сам, как студент ВУЗа?

Цель работы - определение необходимости введения стандарта в образование.

Задачи:

1. Познакомиться с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС высшего профессионального образования по своей специальности.

2. Выяснить причины стандартизации образования.

3. Выявить функции ФГОС и требования, которые он предъявляет к современному высшему профессиональному образованию.

Стандартизация российского образования

Педагог и депутат государственной думы В.С. Леднев определяет государственный образовательный стандарт как «систему основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности личности и системы образования по достижению этого идеала».

Стандарты образования первого поколения (1998, 1999, 2004 годов) были созданы в условиях сложной ситуации в стране и школе. Их цель была сохранение единого образовательного пространства в условиях многообразия образования и стабилизация школьного образования. Стандарты первого поколения указывали обязательный минимум содержания образования, требования к уровню подготовки выпускников, то есть результатом образования являлась сумма знаний («знаю, что»).

Появление стандартов второго поколения есть реакция на новые реалии времени: быстрое вытеснение и замещение старых профессий новыми, информатизация, инновационность, социальная мобильность, глобализация, изменение потребностей экономики, новые запросы личности. Результат образования сейчас - это не только знания, но и умение применять их в повседневной жизни, иметь опыт деятельности. («знаю, как»)

Раньше: «Образование на всю жизнь!» Теперь: «Образование на протяжении всей жизни!».

Правовые основы государственной стандартизации образования содержатся в Конституции РФ, согласно которой Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты (ст. 43.5) и в Федеральном Законе «Об образовании в РФ» (2012 г.), который вступил в действие 01.09.2013.

Государственный образовательный стандарт выполняет ряд важных функций, среди которых выделяются:

• функция социального регулирования - обеспечение эквивалентности образования во всех образовательных учреждениях одного уровня, минимальный уровень образования для выпускника основной школы одинаков, независимо от того, учился он в селе или городе, в обычной школе или в гимназии;

• функция гуманизации образования связана с утверждением с помощью стандартов его личностно-развивающей сущности: образовательный стандарт регламентирует только минимальный образовательный уровень, но образование, которое выше этого уровня, может дифференцироваться в зависимости от особенностей, потребностей, способностей личности учащихся; функция управления заключается в том, что стандартизация содержания образования позволяет упорядочить образовательные системы, использовать единые критерии качества образования, унифицировать оценки и т.д.;

• функция повышения качества образования осуществляется в масштабе целой страны благодаря возможности устанавливать нижнюю границу уровня образования и постоянной модернизации образовательного стандарта с целью повышения минимального образовательного уровня [2].

ФГОС второго поколения

образовательный стандарт профессиональный

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

ФГОС разработаны отдельно для всех ступеней образования, каждый из них утверждён отдельным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.

Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

1) единство образовательного пространства Российской Федерации;

2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;

4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения [3, стр. 39].

Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта. Теперь каждый стандарт включает 3 вида требований:

1) требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) требования к результатам освоения основных образовательных программ. [3, стр. 39-40].

В основе новых Федеральных государственных стандартов общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

• гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Согласно современным требованиям к результатам освоения основных образовательных программ на всех ступенях общего образования выделяются три основных блока (компонента) содержания образования: личностный, метапредметный и предметный.

Личностный компонент включает в себя: o готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению; o сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; наличие системы ценностных отношений, отражающих личностную и гражданскую позицию в деятельности, социальные компетенции, правосознание; способность ставить цели и строить жизненные планы;

o способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметный компонент предполагает:

o владение межпредметными понятиями; способность использования в учебной, познавательной и социальной практике универсальных учебных действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные); o самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

o способность к построению индивидуальной образовательной траектории.

В предметный компонент входят: o умения, специфические для данной предметной области;

o виды деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания в рамках учебного предмета в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;

o научный тип мышления, научные представления о ключевых теориях, типах и видах отношений; владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Главными целевыми установками в реализации ФГОС ВПО являются компетенции, полученные учащимся в ходе обучения, при этом под термином компетенция понимается способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.

Кроме этого, в понятие «компетенция» в качестве составных частей входят и знания, умения и навыки, и личностные качества (инициативность, целеустремленность, ответственность, толерантность и т.д.) и социальная адаптация (умение работать как самостоятельно, так и в коллективе) и профессиональный опыт. В совокупности все эти компоненты формируют поведенческие модели - когда выпускник способен самостоятельно сориентироваться в ситуации и квалифицированно решать стоящие перед ним задачи (а в идеале и ставить новые).

Структура ФГОС высшего профессионального образования

Знакомство со структурой ФГОС высшего профессионального образования я провел на примере документа по своей специальности.

ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) - 14.05.02 Атомные станции: проектирование, эксплуатация и инжиниринг. Квалификация (степень) «специалист».

Документ содержит 7 разделов, названия которых и краткая характеристика их приведены далее.

«Область применения»

В разделе указано название программы специалитета, на реализацию которой направлен данный ФГОС.

«Используемые сокращения»

В разделе перечислены сокращения, используемые в документе.

«Характеристика специальности»

В разделе установлены сроки освоения основной образовательной программы при различных формах обучения и трудоемкость в зачетных единицах. Срок получения образования при очной форме обучения - 5,5 лет. Трудоемкость составляет 330 зачетных единиц.

«Характеристика профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу специалитета»

В разделе описаны область, объекты, виды профессиональной деятельности (научно-исследовательская, проектная, производственно-технологическая и организационно-управленческая), специализации, по которым готовятся выпускники, задачи, которые должен уметь решать специалист по окончанию освоения программы.

«Требования к результатам освоения программы специалитета»

В разделе перечислены общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные (по видам профессиональной деятельности) и профессионально-специализированные компетенции (соответствующие специализации программы специалитета), которые должны быть сформированы у выпускника.

«Требования к структуре программы специалитета»

В разделе описана структура программы, состоящая из двух частей: обязательной (базовой) и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативной). Программа разбита на 3 блока: дисциплины (модули), практика (в том числе научно-исследовательская работа) и государственная итоговая аттестация. Для всех модулей и блоков указано количество часов и зачетных единиц.

«Требования к условиям реализации программы специалитета»

В разделе перечислены требования к материально-технической и учебно-методической базе, демонстрационному оборудованию и наглядным пособиям, электронной информационно-образовательной среде и необходимому программному обеспечению, финансовому обеспечению, к квалификации научно-педагогических работников.

Образовательные программы учебное заведение составляет самостоятельно, но в соответствии с требованиями они должны постоянно обновляться с учетом развития науки и техники. [4]

Заключение

В процессе работы я познакомился с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС высшего профессионального образования по своей специальности. Считаю, что ФГОС появились не случайно, а стали необходимостью в критические моменты в российском образовании. Функции социального регулирования, гуманизации и повышения качества образования, которые выполняют ФГОС, актуальны сейчас, как никогда.

ФГОС разных ступеней образования имеют одинаковую структуру и включают требования к структуре основных образовательных программ, требования к условиям реализации основных образовательных программ и требования к результатам освоения основных образовательных программ.

Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают единство образовательного пространства Российской Федерации и преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

В ходе изучения структуры ФГОС высшего профессионального образования на примере своей специальности, я рассмотрел 7 разделов документа. Получил информацию о сроках обучения и трудоемкости освоения образовательной программы специалитета. Зафиксировал область, объекты, виды будущей профессиональной деятельности и специализации. Разобрал виды компетенций, которые должны быть сформированы у выпускника моей специальности. Познакомился с требованиями к материально-технической, учебно-методической базе, электронной информационно-образовательной среде и кадровому составу образовательного учреждения, реализующему ФГОС ВПО по моей специальности.

Список литературы

1. Зимина Е.В., Кайнова В.Н. Основы метрологического обеспечения машиностроительного производства: учеб. пособие/ Е.В. Зимина, В.Н. Кайнова; НГТУ. - Нижний Новгород, 2016. - 147 с.

2. Сидоров С.В. Государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. - http://si-sv.com/publ/20-1-0-221

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (26.12.2012)

4. ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) - 14.05.02 Атомные станции: проектирование, эксплуатация и инжиниринг (17.08.2015)

Размещено на Allbest.ru