Особенности формирования ценностного отношения к природе Хмао – Югры у детей 5-7 лет

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности формирования ценностного отношения к природе Хмао - Югры у детей 5-7 лет

Авазова Н.А.

Лашкова Л.Л.

Сургутский государственный педагогический университет

Сургут, Россия

Дошкольный возраст характеризуется желанием ребенка общаться с природой и получением эмоциональных переживаний и чувств. Желание ребенка общаться с природой формирует отношение к природе. Основным условием общения ребенка и природы является, в первую очередь, знания о природе. По мнению С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, О.М. Газиной, чтобы сформировать ценностное отношение к природе, ребенок должен иметь представления о растительном и животном мире, о явлениях, происходящих в природе и взаимосвязях живых организмов и человека [2, с.45].

Актуальность нашего исследования объясняется тем, что бережное отношение к природе закладывается в дошкольном возрасте. В связи с этим перед детскими образовательными учреждениями встаёт важная задача формирования ценностного отношения к природе подрастающего поколения. Детей старшего дошкольного возраста необходимо подвести к тому, что известная им природа и её обитатели - это часть мира, которая представляет ценность для жизнедеятельности человека, ведь природа характеризуется не только внешними особенностями, но и внутренними. Так каждый живой организм отличается друг от друга, и тем боле отличается от животных и растений на других территориях страны.

Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования [8] говорится о том, что совокупность реализации образовательных областей познавательного развития детей дошкольного возраста решает задачи формирования норм и ценностей, принятых в обществе, формирование представлений об особенностях природы, о малой родине, жизнедеятельности народов; «Художественно-эстетическое развитие» направлено на развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы. Проанализировав данные образовательные области, можно сделать вывод о том, что ФГОС ДО направлен на формирование ценностного отношения к природе у детей дошкольного возраста. дошкольный природа ценностный

Первые предпосылки создания системы экологического воспитания в Российской Федерации были основаны на утверждении закона «Об образовании в РФ» и закона «Об охране окружающей природной среды». Данные нормативные документы поспособствовали созданию экологического воспитания в регионах страны, начиная с дошкольного возраста (закон «Об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры в ХМАО - Югре») [4].

С точки зрения педагогики как науки, изучающей экологического воспитание детей, ценность несет в себе лишь положительную оценку и значимость предмета, явления или процесса. Природу, по мнению В.С. Шиловой, изначально принято считать ценностью. Природа как ценность имеет значимость для человека с точки зрения биологического, этического, трудового, нравственного и духовного развития детей. Ценность, с точки зрения О.Г. Дробницкого, может рассматриваться как значимость какого- либо объекта от другого (предметная значимость) или как оценочная сторона предмета [5].

Ценностное отношение к природе у детей старшего дошкольного возраста - это взаимоотношения ребенка с природой, основанное на ценностных нормах, установках, ориентациях. В ценностном отношении к природе выделяются несколько компонентов: когнитивный, эмоциональный, деятельностный [7, с.98]. Современному дошкольному образованию предъявляется требование к организации детской деятельности, предполагающее интеграцию образовательных областей, видов детской деятельности. В связи с этим педагогу необходимо организовать не только познавательную деятельности, но и практическую деятельность. Особенностью нашей работы является то, что деятельностный компонент ценностного отношения является значимым, так как он предполагает совокупность знаний, эмоций, мотивов, являющихся источником детской деятельности [6, с. 32].

Изучая специфику формирования у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к природе малой Родины, нами была выявлена необходимость учета регионального компонента ХМАО-Югры. Территория региона богата природными ресурсами: леса, реки и озера, горные возвышенности. Растительные и животные сообщества составляют более 50% всей территории ХМАО-Югры. Разнообразие растительного мира обеспечивает условия для жизни разновидовых животных и человеческого сообщества. Уникальностью животного и растительного мира является то, что живые организмы приспособлены для жизни в холодных условиях: животные обладают густым шерстяным покровом, птицы - плотным оперением, а растения - морозоустойчивым строением стеблей, стволов, крон деревьев и травяным покрытием [5, с.219].

Еще одной особенностью ХМАО-Югры являются климатические условия региона. Зима является самым продолжительным, морозным, ветреным временем года. Для нее характерно большое количество осадков и низкая температура в среднем до -24. Лето на территории Югры самое короткое и дождливое время года.

Территория ХМАО - Югры богата природными ископаемыми и ресурсами. Наиболее развитая промышленность для данного региона является нефтяная промышленность. Но вместе с тем, данный фактор является основным источником загрязнения природы [1, с. 152].

Таким образом, учитывая специфические особенности данного региона, с детьми нужно организовывать работу, для которой характерна систематичность, последовательность и логичность, с целью формирования ценностного отношения к природе малой Родины.

Особенности формирования ценностного отношения к природе ХМАО - Югры у детей старшего дошкольного возраста строится исходя из трех компонентов взаимоотношений детей и природы, описанные нами выше: когнитивный, эмоционально - ценностный и деятельностный.

Особенность формирования ценностного отношения к природе ХМАО - Югры у детей старшего дошкольного возраста заключается в выборе эффективной формы работы с детьми в ДОО. Игра на протяжении всего дошкольного возраста является ведущим видом деятельности. Поэтому для педагога основным требованием при организации деятельности детей является создание игровой мотивации и постановка познавательной задачи.

Основой процесса формирования ценностного отношения к природе ХМАО - Югры является познавательная деятельность. Дети старшего дошкольного возраста имеют достаточно большой объем знаний о природе, ее объектах и явлениях. Учитывая особенность развития детей старшего дошкольного возрастав подготовке детей к школе, необходимо развивать умения правильно понимать познавательную задачу, подбирать способ ее решения, оценивать полученный результат. Детей старшей группы характеризует развитая познавательная активность. Дети могут сравнивать растительный и животный мир своего региона и теплых стран, выделять климатические особенности малой родины, выстраивать причинно-следственные связи.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в рамках экологического образования определено региональной программой экологического образования дошкольников «Экология для малышей» под редакцией Е.В. Гончаровой, которая определяет специфику достижения цели формирования ценностного отношения к природе у детей 5-7 лет, первоначально, в развитии когнитивного компонента. Данное качество личности ребенка предполагается формировать через знакомство с окружающей природной средой (вода, почва, атмосфера, растительный и животным миром), знакомство со своеобразием природы ХМАО - Югры, знакомство с достопримечательностями региона, культурой и бытом коренных народов ХМАО - Югры, а также формированию чувства гордости и любви к малой Родине [3].

Далее на занятиях, при непосредственном общении детей с природой ХМАО - Югры необходимо применить практические формы воспитания: трудовые поручения, подвижные игры и т.д. Целью ценностного отношения к природе в старшем дошкольном возрасте является достижение сформированности этических норм поведения ребенка.

Обобщая вышесказанное и опираясь на то, что ведущим видом деятельности в старшем дошкольном возрасте является игра, мы выделим несколько методов и форм организации деятельности с детьми, способствующих формированию ценностного отношения к красоте природы малой родины: дидактические игры, использование презентаций, экскурсии, экологические тропы, беседы, проблемные ситуации, экологические сказки и т.д. Сформированность ценностного отношения к природе ХМАО - Югры может проявляться потребности ребенка заботиться о животных, ухаживать за растениями, проявлять положительные эмоции, внимание и доброту к окружающему миру, а также быть ответственным за свои поступки.

Таким образом, обобщив вышеизложенные нами особенности формирования ценностного отношения к природе ХМАО - Югры у детей старшего дошкольного возраста, можно сделать вывод о том, что возрасте 5-7 лет у детей проявляется способность устанавливать причинно-следственные связи, у детей развито абстрактное мышление, позволяющее им посмотреть на себя и на ситуацию с другой стороны. Важно при планировании работы учесть возрастные особенности детей, особенности природного мира округа Югры.

Список литературы

1. Бакулин В.В., Козин В.В., Орлова Т.К., Смирнов И.И., Элерт Н.Н. География ХантыМансийского автономного округа: 8-9 классы. - М.: Экопрос, 1998. - 230 с.

2. Виноградова М.Р. Воспитание положительного отношения к природе [Текст] / М.Р. Виноградова // Дошкольное воспитание. - 2012. - N 5. - С. 45-69.

3. Гончарова Е.В. Экология для малышей: учеб.-метод. пособие для пед. работников дошкольных образовательных. учреждений / Е. В. Гончарова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа Югры, Нижневарт. гос. гуманитар. ун-т, Упр. по охране окружающей природ. среды ХантыМанс. автоном. округа-Югры. - Изд. 2-е. - Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005 (ХантыМансийск : ГП Полиграфист). - 186 с.

4. Закон ХМАО-Югры от 22.06.2000 №56-ОЗ «Об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.lawmix.ru/zakonodatelstvo/1939866

5. Колпиков В.Г. и др. Экологическая биотехнология в сохранении и развитии флоры и фауны ХМАО. - Материалы Международной научной конференции «Сохранение традиционной культуры малочисленных народов Севера и проблема устойчивого развития». - М., 2004, 660 с.

6. Лазаренко Е.Н. Формирование у дошкольников и младших школьников ценностного отношения к природе [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие по курсу «Методика обучения и воспитания дошкольников» / Е.Н. Лазаренко. - Электрон. текстовые данные. - Саратов: Вузовское образование, 2016. - 52 c. - 2227-8397. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/47859.html

7. Серебрякова Т.А., Экологическое образование в дошкольном возрасте. - М.: ИЦ Академия, 2010. - 208 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.firo.ru/wpcontent/uploads/2013/11/PR_1155.pdf

Размещено на Allbest.ru