Метод проектов как средство развития правовой компетентности учащихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

1

Метод проектов как средство развития правовой компетентности учащихся

В данной статье, на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы, обоснованна актуальность применения современных методов в правовом образовании школьников.

На современном этапе образования большое значение приобретают использование различных технологий, особенно инновационных. Среди множества педагогических технологий, наиболее адекватных поставленным целям ориентации на формирование правовых компетенций студентов профессионального образования является проектная деятельность. Реализация, которой дают студенту возможности приобрести знания, умения и практический опыт. Все это возможно только в процессе конструирования, планирования и выполнения приближенной к реальной производственной деятельности. Хотелось бы остановиться на вопросах внедрения и использования в образовании проектных технологий. В частности, большое значение в правовом образовании и формировании правовой компетентности, приобрела проектная деятельность, осуществляемая в рамках технологии проектного обучения [2, с.127].

Проектная деятельность обеспечивает реализацию компетентностного подхода. Компетентностный подход является основой реформирования всей системы российского образования. Проектная деятельность, в свою очередь неотъемлемый компонент компетентностной парадигмы образования. Она базируется на понятии «деятельность», формирует у студентов набор определенных компетенций.

Проблема использования проектного метода в преподавании права активно исследуется различными авторами (А.И. Ивонина, А.К. Самохина и др.). Современный этап развития общества еще связан с проектной культурой. Она рассматривается как основа гармоничного взаимодействия человека с природой, обществом и технологической средой. Метод проектов можно определить как образовательную технологию, нацеленную на приобретение новых знаний на основе реальной жизненной практики. Формирование характерных умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного поиска. Этот метод создает предпосылки для активного вовлечения обучающихся в процесс поиска нужной правовой информации. Критического и творческого осмысления и через их применение на практике. Задача активизации учебно-познавательной деятельности решается в ходе проектной деятельности на основе освоения студентов способов самостоятельных действий при решении той или иной правовой проблемы. Формирования умений и навыков целенаправленной интеллектуальной, практической и управленческой деятельности [2,с.126].

Особое, пристальное внимание рассмотрению этой проблемы, мы находим в педагогических трудах отечественных ученых, где отмечается необходимость профессионально-правовой подготовки студентов. Теории современных педагогических технологий рассмотрены в научных трудах Дж. Кэролл, Б. Блум, Д. Брунер, Д. Хамблин, Г. Гейс, П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной, Л.Н. Ланда, Ю. К. Бабанского, В.П. Беспалько, и др.

В достижении выше обозначенных проблем необходима совокупность средств, форм и методов работы, имеющихся в арсенале современного учителя.

Это дает возможность педагогу сформировать свой собственный набор педагогического инструментария. Вооружившись этим и опираясь на передовой педагогический опыт, достижения педагогической и других наук, новое педагогическое мышление можно добиться определенных результатов.

В современном вузе проектная деятельность включена в практику обучения сравнительно недавно. Она осуществляется в рамках личностно-ориентированной развивающей концепции. Эта деятельность призвана сформировать у студента ориентиры на будущее профессиональное становление. Проектная деятельность личности, вырабатывается в процессе выполнения учебных творческих проектов. Проект - это ограниченная во времени деятельность. Деятельность, представленная в виде мероприятий, направленных на решение социально значимой проблемы и достижение определенной цели, предполагающая получение ожидаемых результатов.

Образовательные стандарты нового поколения, предусматривают обязательное использование проектного метода в образовательном процессе.

Это означает включение студентов в процесс преобразовательной деятельности. Выполняя проекты, обучающиеся осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности. Они учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания. Целенаправленно развиваются их творческие и интеллектуальные способности, самостоятельность, ответственность. Формируются умения планировать и принимать решения. Учебные проекты студенты должны быть прообразами проектов в их будущей самостоятельной жизни.

По мнению, отечественного учёного - исследователь в области современных технологий обучения, Е.С. Полата - «проектная деятельность при наличии определённых условий может быть использована на любом этапе обучения». При использовании проектной деятельности преподаватель и студент могут меняться ролями. Организатором познавательной деятельности студентов выступает педагог, главной ролью которого является научить студентов самостоятельности в образовании. Меняется и роль студента, из пассивного слушателя на которого направлено действия педагога, студент становится полноправным участником педагогического процесса. Идет определенная работа, направленная на формирование студента, как личности. Он способен использовать все средства информации, проявить свою индивидуальность, свое видение, эмоции и вкус.

Владение навыками педагогического и методического мастерства очень важно в реализации проектного метода. Поэтому необходимо делать акцент на подготовке студентов к проектной деятельности. В последние годы меняются тактики и стратегии воздействия на человека для формирования, развития и усиления его творческой результативности. Если раньше, в самом начале процесса обучения, способности студентов выявлялись с помощью тестов, а следующим шагом являлось, задействовав соответствующую программу, ориентировать его в той области деятельность, где у него выявились наилучшие задатки и способности. Предполагалось, что это оптимальный путь к высокой творческой отдаче. Считалось, что поскольку способности облегчат достижения, стимулирующие повышение самооценки, а высокая эффективность усилий принесет максимальную пользу обществу.

Хотелось бы0 еще раз акцентировать внимание на то, что основной целью проектной деятельности является развитие творческой, активно действующей личности. В нашем случае, особенно важно, формирование у общекультурных и профессиональных компетенций, воплощенных в конечный конкурентоспособный продукт. Главной задачей подготовки будущих учителей к проектной деятельности является обучение их созданию развивающей среды. Развивающая среда должна стать основным условием для эффективного развития личности каждого ребенка, при которых учащийся рассматривается как активный участник процесса познания. Важно понимать то факт, что ребенок это не объект, пассивно воспринимающий информацию, а полноценный субъект педагогического процесса. [4,с.15]

Использование метода проектов позволяет не на словах, а на деле реализовать деятельностный подход. В рамках деятельностного подхода способствовать применению знаний и умений, полученных при изучении различных дисциплин на разных этапах обучения, и интегрировать их в процессе работы над проектом. Достижение положительных результатов при использовании метода проектов возможно, если в ходе ее выполнения учитываются некоторые условия. Во-первых, проектная деятельность с самого начала должна быть правильно организована, во-вторых, должна быть выбрана удачная тематика проектных заданий, в-третьих, преподаватель вместе с студентом должен определить методы и организационные формы их реализации. Также надо определить оптимальные сроки выполнения учебного проекта. Педагог должна создать необходимую учебно-материальную базу и осуществлять постоянный контроль над выполнением учебных проектов. Еще в процессе обучения в вузе нужно подготовить студентов к этим действиям.

В ходе проведенного мониторинга подготовки учителей было выявлено, что выпускники педагогических вузов имеют определенные пробелы в вопросах связанных с основами правового воспитания учащихся и знаний по истории и теории права. Современный выпускник педагогического вуза, слабо владеет или же вообще не обладает навыками практического применения правовых знаний. У будущего педагога не достаточно сформирован уровень правовой грамотности. Хочется констатировать тот факт, что слабо сформированы профессионально-правовые умения. [1,с.9]

Проектная деятельность позволяет студенту моделировать свою учебно-профессиональную деятельность. Она открывает определенные горизонты в той или иной профессиональной ситуации, тем самым адаптируя к реальной профессиональной деятельности. Адаптация к реальной профессиональной деятельности, т.н. квазепрофессиональная деятельность, имеет большое значение для приобретения навыков профессиональной деятельности студентов. Внедрение и использование в учебный процесс проектных технологий открывает новые горизонты в формировании умений и навыков педагога и обучающегося. Можно с уверенностью констатировать тот факт, что результаты использования проектной деятельности в обучении студентов вуза, с одной стороны, развивают у обучающихся профессиональные и личностные качества. Немало важно, что с другой стороны, можно отметить, о развитии у преподавателя способности к самосовершенствованию и самообразованию. [3,с.55]

Таким образом, можно с уверенностью отмечать, что для формирования у студентов правовых компетенций в образовательной деятельности большое значение приобретает опыт проектирования, разработки и практического внедрения проектных работ в деятельность. Включенность студентов в проектную деятельность является оптимальной средой осуществления их деятельности. Из выше сказанного, хочется сделать вывод о том, что проектная деятельность педагога - это совокупность действий, заключающихся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели по исследованию и разрешению педагогических ситуаций, направленных на развитие субъектов образовательного процесса.

Список использованной литературы

образование право проектный

1.Каримулаева Э.М. «Роль и место инновационных педагогических технологий в правовом образовании» // Мир науки, культуры образования. №6 (декабрь) 2017 г. - С.9-10

2.Мягкова, С. В. Формирование правовой компетентности директора школы в современных условиях / С. В. Мягкова // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 5. - С. 127 - 129.

3.Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении Н. Ю.Пахомова / пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М., 2013

4.Семенова Н.В. Подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства к обучению школьников творческой проектной деятельности Брянск, 2014. - 147с.

Размещено на Allbest.ru