Особенности социальной деятельности общеобразовательного учреждения в системе социальной защиты общественного здоровья населения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности социальной деятельности общеобразовательного учреждения в системе социальной защиты общественного здоровья населения

Крысин Д.А.

ФГБОУ ВО «ЧГПУ им. И.Я. Яковлева», психолого-педагогический факультет, магистерская программа «Менеджмент социально-педагогической деятельности», 1 курс

Социальная работа на современном этапе развития общества играет важную роль в становлении личности ребенка непосредственно в общеобразовательном учреждении. В настоящее время в России существует достаточное количество проблем, но одна из самых важных, касается улучшения здоровья населения страны и поэтому ее решение очень актуально. Одним из путей ее улучшения является создание государственной системы обязательного всеобщего обучения здоровому образу жизни и гигиеническому воспитанию подрастающего поколения.

Валеология -- наука о здоровье. Для решения данной проблемы, бесспорно, необходимо решение основных проблем, а также обучение в данном направлении. Основная конкретная стратегическая цель -- сохранение и укрепление здоровья населения, и воспитание здоровых людей [1, с. 52]. обучение здоровый дошкольный человек

В свою очередь система государственного обучения здоровья, в первую очередь предполагает, подготовку так называемых, валеологовспециалистов в данной области. Также необходимо открывать в высших учебных заведениях кафедры профилактической медицины и охраны здоровья детей, а в общеобразовательных учреждениях - школы здоровья.

Необходимо также заметить, что центром науки о здоровье должны стать школы, которые будут одновременно являться и различными очагами обучения, и методическими комплексами по улучшению здоровья населения.

Отсюда следует, что в различных педагогических коллективах детских учреждений следует исследовать и разрабатывать программы обучения здоровья, как в детских дошкольных учреждениях и в семьях, так и в школах.

Для наилучшего функционирования системы по улучшению здоровья детей, педагоги, в свою очередь, должны получать необходимые знания по экологии человека, диетологии и гигиене питания, физиологии, физическому совершенствованию организма, гигиене умственного и физического труда, семейной жизни, личной и коммунальной гигиене, санитарии.

Педагоги должны получать и знать достоверные сведения об основных вредных факторах, влияющих на организм человека. В частности, об алкоголе, табаке, наркотиках и приравниваемых к ним лекарственных и других веществ, радиации, шуме, вибрации, пестицидах, нитратах, многочисленных промышленных и бытовых химических соединениях, которыми загрязнены воздух, водоемы, почва, продукты питания, а такжезнать о методах и способах предотвращения этих и возможных других неблагоприятных воздействий на организм человека.

В свою очередь студенты педагогических вузов, университетов, педагоги, учителя и прочие специалисты, должны быть подготовлены по детской валеологии, следовательно, необходимо проводить работу таких же кафедр и в условиях школы.

Также необходимо заметить, что социальный педагог, вместе с различными специалистами, такими как психолог и врач, вправе создавать различные структурные образовательные подразделения для педагогического коллектива, с помощью которых учителя могли бы получать профессиональную помощь в рамках решения данной проблемы.

Следовательно, воспитателям и учителям необходимо знать о физиологических, физических и нервно-психологических особенностях детского организма. Из этих задач во многом и вытекают меры защиты и укрепления здоровья детей.

Социальный педагог обязан способствовать физическому, нервнопсихическому развитию ребенка, укреплению его здоровья.

Следовательно, на кафедрах валеологии педагоги и родители должны приобретать основательные знания по профилактической педиатрии, особенно, по предупреждению сложнейших детских заболеваний и травм и наиболее распространенных патологических отклонений.

Эти знания впоследствии будут содействовать распространению информации о здоровом образе жизни среди всех слоев населения, что поспособствует улучшению состояния личного и общественного здоровья.

Общеобразовательные учреждения являются главным университетом здоровья для ребёнка.

Теоретический анализ научных работ по проблеме деятельности социального педагога в образовательных учреждениях (В.Г. Бочарова, С.А. Беликова, М.А. Галагузова, Р.А. Литвак, Ф.А. Мустаева, Р.Ф.

Овчарова и др.), показал, что к особенностям деятельности социального педагога по организации здоровьесберегающей работы относятся:

* аналитико-прогностическая деятельность. Социальный педагог проанализированную информацию обобщает, затем прогнозирует и программирует ее по соответствующему направлению работы;

* диагностико-исследовательская деятельность включает рассмотрение особенностей личности ребенка, а также показателей его здоровья, выявления изменений его в окружающем социуме, накопление и обработку информации, которая впоследствии будет применяться в практической деятельности;

* организационно-информационная деятельность -- это деятельность, включающая профилактические, спортивно-оздоровительные и иные виды деятельности;

* консультативно-коррекционная деятельность. На данном этапе осуществляются различные консультации родителей и их детей по валеологическим, медицинским, психологическим проблемам личности и семьи с целью усовершенствования системы здоровьесбережения;

* валеолого-педагогическая деятельность с семьей, включает оказание помощи семье, сохранение и развитие здоровья детей, помощь в процессе их адаптации к школе, оказание различных видов помощи детям из малообеспеченных и многодетных семей.

Выше перечисленные особенности деятельности социального педагога по сохранению и укреплению здоровья детей свидетельствуют о том, что данная деятельность носит защитно-охранный характер и направлена на поддержку здорового образа жизни ребенка и его семьи.

Указанное выше, дает возможность сделать вывод о том, что специфика деятельности социального педагога ориентируется в большом круге различных функциональных обязанностей и подходов к определению профессиональной деятельности данного специалиста.

Необходимо заметить, что социальный педагог является представителем системы социальной защиты общественного здоровья.

Известно, что среди особенностей деятельности социального педагога в системе социальной защиты общественного здоровья выделяют различные направления работы, в которой социальный педагог играет важную роль. Перечислим наиболее значимые:

1. Нравственно-ценностные и экономические ценности здорового образа жизни. В данном направлении необходимо больше внимания уделять методам оздоровления, как здорового, так и больного члена общества, а также применять методы лечебно-оздоровительной помощи.

2. Гуманное отношение к больным людям и инвалидам, повышение гарантий и условий бережного отношения и защиты личности больного, чтобы впоследствии больной чувствовал себя таким же защищенным, как и любой другой здоровый человек.

Нельзя не отметить какое особое внимание уделяется в настоящее время повышению социально-психологической защиты населения, развитию психогигиены и психопрофилактики.

3. Необходимо предложить смену приоритетов в социальной политике: вместо здравоохранения, образования и прочее, утвердить общесоциальные аспекты укрепления общественного здоровья, во многом обеспечиваемые профессиональными социотерапевтами, социальными работниками.

Необходимо также указать на наиболее значимые задачи социального педагога по защите прав ребенка в области охраны здоровья:

* социо-психолого-педагогическая профилактика укрепления и охраны здоровья, реализация прав ребенка на здоровье, закрепленных в

Конвенции о правах ребенка;

* щадящая корректировка индивидуальных качеств и контактов личности.

В целом в деятельности социального педагога особое внимание уделяется созданию благоприятных условий комфорта и безопасности. Педагог непосредственно в своей работе реализует и учитывает социальные, правовые, психологические и валеологические механизмы предупреждения и преодоления отрицательных влияний на здоровье детей.

Необходимо отметить, что сама деятельность социального педагога как валеолога в настоящее время актуальна, следовательно, востребована. В связи с этим им применяются различные диагностические методы, а также вместе с другими специалистами, такими как психолог, врач, юрист, социолог, он решает вопросы, касающиеся нравственного и психологического развития ребенка.

Специфичность деятельности социального педагога требует от него иметь высокий уровень профессиональных возможностей, обладать коммуникабельностью и осведомленностью в тех или иных вопросах, высокой культурой, а также высокой ориентацией. Сама деятельность данного специалиста определяется различными официальными документами по сохранению здоровья детей и затрагивает все возрастные категории детей и взрослых.

Организуя здоровьесберегающую деятельность, социальный педагог должен учитывать, что здоровье ребёнка носит не только личностный характер, но и является социально-значимым, общественным.

Общественное здоровье в настоящее время затрагивает, в принципе, все население страны, именно поэтому его можно рассматривать как интегральное качество.

По нашему мнению, необходимо предложить некоторые рекомендации по проблеме улучшения здоровья подрастающего поколения. Во-первых, так как в настоящее время проблема здоровья престижна, значит необходимо разработать комплекс мер научнометодического сопровождения деятельности общеобразовательного учреждения по сохранению здоровья учащейся молодежи. Во-вторых, учитывая высокую степень распространения психосоматических заболеваний, необходимо проводить реабилитационные процедуры, осуществлять профилактику заболеваний посредством лечебной физкультуры. В-третьих, обязательно способствовать организации оздоровительно-профилактических мероприятий, таких, как закаливание, плавание, массаж. Не забывать о занятиях на тренажерах, витаминотерапии, фитотерапии, ароматерапии, дыхательной гимнастике, физкультурных занятиях, гигиене режима, развлечениях.

Важно отметить, что деятельность социального педагога в общеобразовательном учреждении имеет немаловажное значение. Именно он способствует созданию благоприятных условий для дальнейшего развития личности, в плане физического, социального и, конечно же, интеллектуального развития; оказывает комплексную помощь в социальном интегрировании и адаптировании; проводит корректировку защиты ребенка в его жизненном пространстве, а также оказывает помощь в таких мероприятиях как, оздоровительно-профилактические.

Для того чтобы социальной педагог в своей деятельности достигал высоких профессиональных целей, ему необходимо устанавливать разнообразные контакты с различными органами государственного управления, различными общественными организациями, конечно же, с образовательными учреждениями, учреждениями здравоохранения, социальной защиты.

Из всего выше изложенного можно сделать вывод, что особенностями деятельности социального педагога по здоровьесбережению в общеобразовательных учреждениях является: диагностико-исследовательская и аналитико-прогностическая деятельность, организационно-информационная, консультационная, коррекционная и валеолого-педагогическая работа с семьей.

Ко всему изложенному остается добавить, что та деятельность социального педагога, которая направлена на своевременное решение проблемы, в конце концов, даст наиболее значимый и точный результат за наиболее короткий срок решения проблемы, а это позволит повысить не только качество и уровень образования, но и будет содействовать укреплению здоровья детей.

Список литературы

1.Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. СПб. -- 2004 -- [Электронный ресурс] -- Режим доступа. -- URL: http://naukapedagogika.com

Размещено на Allbest.ru