Отношение детей младших классов к одноклассникам с ОВЗ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Отношение детей младших классов к одноклассникам с ОВЗ

Жаркая Екатерина Андреевна - студент третьего курса, кафедра специального (дефектологического) образования, факультет коррекционной педагогики и специальной психологии Московского института психоанализа г. Москва

Аннотация

В настоящее время возросшему количеству детей с ограниченными возможностями здоровья и проблемами их обучения в общеобразовательных школах. На основе анализа исторического становления инклюзивного образования нам удалось выявить различия между интеграцией и инклюзией включения. Исследования, проводимые на базе общеобразовательной школы, позволили сделать вывод о перспективных тенденциях специального образования в России.

Ключевые слова: инклюзия, инклюзия в России, дети, ограниченные возможности здоровья, взаимоотношения детей.

Annotation

Zharkaya Ekaterina Andreevna - 3rd year student, department of special (defectological) education, faculty of correctional pedagogy and special psychology, Moscow Institute of Psychoanalysis, Moscow.

Currently an increasing number of children with disabilities and problems of their education in secondary schools. Based on the analysis of the historical formation of inclusive education, we were able to identify the differences between integration and inclusion inclusion. Studies conducted on the basis of secondary schools have led to the conclusion about promising trends in special education in Russia.

Key words: inclusion, inclusion in Russia, children, limited health, children's relationships.

В настоящее время 23% от всего населения планеты - это люди с ограниченными возможностями здоровья. Это примерно более 1 млрд. В России на 01.01.2018 года насчитывалось около 12 млн. человек с ОВЗ. Это практически 8% от численности населения страны. По данным Росстата в нашей стране приблизительно 5,6% детей от общего числа инвалидов.

Общество требует от образовательных учреждений выполнения таких задач, как высокий уровень и широкий спектр образовательных услуг, а также доступность образования для всех категорий детского населения. Выполнение этих задач возможно с помощью создания в образовательных учреждениях благоприятной среды, в которой учебные процессы протекают в наиболее комфортных для учащихся условиях.

Инклюзивное образование - это признание ценности каждого ребенка и их индивидуальной способности к обучению. Это динамичная система, в которой учитываются особенности всех детей, независимо от их пола, возраста, принадлежности к той или иной этнической или социальной группе. Образовательная система подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. Таким образом, применяя новые программы, формы и методы обучения, в том числе поддержку педагога-тьютора, индивидуальный график и учебный план, дети с ОВЗ могут обучаться с нормально развивающимися сверстниками, достигнуть определенного социального статуса, добиться успеха, уверенности в своих силах и самоутверждения.

Процесс инклюзивного воспитания и обучения создает оптимальные условия не только для успешной социализации детей с особенностями в развитии, но и для формирования у общества адекватной позиции по отношению к этим детям. Таким образом, результатом инклюзивного обучения будет являться социальная интеграция детей с ОВЗ.

Е.В. Михальчи выделяет 6 мировых исторических этапов развития обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью: начало становления специального образования (IV-VI вв.); развитие общего образования (VI-X вв.); начало становления специального образования (XI-XVII вв.); развитие системы специального образования (XVIII-XIX вв.); развитие интегрированного образования и переход к инклюзии (XX вв.); развитие инклюзивного образования (XXI вв.). [5]

Е.В. Михальчи констатирует, что система обучения лиц с ОВЗ прошла от доступа свободных граждан к обучению и страха и презрения инвалидов обществом до развития инклюзивного образования, в том числе посредством применения электронного и дистанционного обучения.

Н.Н. Малофеев выделяет 5 исторических этапов становления инклюзивного образования в России: зарождение (VIII вв. до н.э. - XII вв. н.э.); осознание возможности обучения (XVII вв.); обучение трех категорий детей - с нарушением слуха, зрения, с ментальной инвалидностью (Конец 20-х гг. XX в.); понимание необходимости обучения всех аномальных детей (70-е гг. ХХ в.); включение детей с ООП в общество (с 90-х годов ХХ в.).

Н.Н. Малофеев отмечает, что становление инклюзивного образования в России началось с церковного призрения инвалидов. Но на этапе новейшей истории России, в 90-х годах XX века страна оказалась не готова к интеграции лиц с отклонениями в развитии в общую систему социальных отношений и включению их в общеобразовательную систему. [2]

Несмотря на отрицательный последний этап, выделенный Н. Н. Малофеевым, хочется уточнить, что в XXI в. инклюзивное образование в России получило свое развитие, а именно принят Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, в котором в главе 11, статья 79 посвящена организации получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. [1]

Что же такое все-таки инклюзия? Первоначально в англоязычных странах пользовались термином «инклюзия включения», который вскоре стал заменяться термином «интеграция». Термины «интеграция и «инклюзия» близкие по значению тезисы, потому что и инклюзия (англ. Inclusion включение) означает аналогичный процесс развития объекта, в нашем случае образования, в целостности: доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, в том числе, и для детей с особыми потребностями, и интеграция (от англ. integrate) означает процесс, имеющий своим результатом целостность, объединение в единое целое. инклюзивный образование обучение здоровье

Инклюзивное образование -- это комплекс подходов и методов в образовании, при котором люди с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в образовательных учреждениях. [3]

Инклюзивное образование имеет свои особенности: во-первых - это наличие образовательных структур, систем и методик для обеспечения потребностей всех обучающихся; во-вторых, инклюзивное образование является частью большой стратегии по созданию общества, принимающего всех без исключения; в-третьих - инклюзивное образование является динамичным процессом, который постоянно совершенствуется; в-четвёртых, общество должно сформировать понимание того, что все дети могут учиться без исключения. [6]

В связи с вышеперечисленным мы провели исследование, целями которого было выявить специфику отношений детей к одноклассникам с ОВЗ. Для этого нам понадобилось изучить теоретические основы, нормативно-правовые акты, регулирующие положение детей с особенностями здоровья, разработать методы реализации проекта и выявить особенности межличностных отношений ребенка с особенностями в развитии с детьми класса. Нашими участниками были учащиеся 2-х и 3-х классов общей образовательной школы, а также педагоги.

Исследование состояло из двух методик.

Первым был применен социометрический эксперимент «Два домика» по Т.Д. Марцинковской [4]. Детям предоставлялся листок с двумя домиками красного и черного цвета, в которые они должны были вписать по три человека в каждый квадратик. Заранее оговаривалось, что в цветном домике много разных игрушек, книжек, сладостей, а в черном тоже есть игрушки, книжки, сладости, но их меньше, чем в красном. После чего карточки собирались и выводились результаты (подсчитывалась общая сумма положительных выборов, деленная на количество человек в классе), в ходе которых определялся статус ребенка в группе. Были получены следующие результаты: дети с ОВЗ находятся на разных социальных уровнях: кто-то считается «звездой» в коллективе, кто-то «предпочитаемым», а кто-то «пренебрегаемым». Хочется отметить, что никто из них не является отвергнутым или изолированным от класса.

Рисунок 1

Второй методикой было анкетирование «Какая у меня самооценка?», состоящее из 15 вопросов. По результатам анкетирования выяснилось, что у 4 детей из 6 самооценка оказалась в норме. Но отмечались одинаковые вопросы, на которые учащиеся с ОВЗ отвечали максимальными четырьмя баллами. Это такие вопросы как: «Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня», «Я боюсь выглядеть глупцом», «Мне не безразлично, как люди относятся ко мне». Основываясь на результатах анкетирования, можно сделать вывод, что дети критично относятся к себе, ориентируясь на чужое мнение.

Как следствие из двух методик мы выявили средний уровень благополучия классов, а также нормальные взаимоотношения между детьми, что свидетельствует о хорошо развитом инклюзивном образовании.

Классным руководителям было рекомендовано сделать пересадку в классе, а именно подсадить детей «пренебрегаемых»/ «отвергаемых» и с заниженной самооценкой к учащимся со статусом «популярный»/ «предпочитаемый» и с нормальной самооценкой. Также, советуется чаще посещать различные мероприятия, давать возможность больше участвовать детям с ограниченными возможностями здоровья в концертах и обязательное сопровождение школьного психолога.

Исходя из нашего исследования можно сделать вывод, что инклюзивное образование дает несомненный плюс в социализации детей с особенностями в развитии, при правильной работе дефектолога, психолога, классного руководителя и родителей ребенка.

Список литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция)

2. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа: Учебное пособие для студентов пед. вузов. / Н.Н. Малофеев. - М.: Просвещение, 2009. - 319 с.

3. Мёдова Н.А. Инклюзивное образование в схемах и таблицах: методическое пособие / Н.А. Мёдова. - Томск. ТОУНБ им. А. С. Пушкина, 2012. - 24 с.

4. Методика «Два домика» Т.Д. Марцинковской

5. Михальчи Е. В. Инклюзивное образование: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Е. В. Михальчи. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 177 с.

6. Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие. Ижевск: Удмуртский университет, 2013. - 110 с.

Размещено на Allbest.ru