Перспективи використання інтернет-технологій у навчально-виховному процесі початкової школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Перспективи використання інтернет-технологій у навчально-виховному процесі початкової школи

Олена Лущинська

Анотація

У статті проаналізовано зміст понять «веб-технології» і «технології Веб 2.0». Описано особливості використання технологій Веб 2.0 Виокремлено проблеми використання інтернет-технологій учителями. Окреслено переваги використання технологій Веб 2.0 у навчально-виховній діяльності вчителів початкової ланки освіти. Розкрито можливості використання інтернет-сервісу Learning Apps.org. Охарактеризовано принципи роботи та етапи створення і додавання нових вправ у сервісі Learning Apps.org. Проаналізовано й окреслено способи використання даної технології вчителями початкових класів.

Ключові слова: інтернет-технології, веб-технології, технології веб 2.0, учителі початкових класів, учні молодшого шкільного віку.

Аннотация

В статье определено содержание понятия «веб-технологий» и «технологий Веб 2.0». Описаны особенности использования технологий Веб 2.0. Охарактеризованы проблемы использования технологий учителями. Очерчены преимущества использования интернет-технологий в педагогической деятельности. Раскрыты возможности использования технологий Веб 2.0 в деятельности учителей. Описан интернет-сервис Learning Apps.org, который является образовательным, поскольку он разработан для поддержки процессов обучения и преподавания с помощью небольших интерактивных модулей, которые могут использоваться непосредственно как учебные ресурсы или для самостоятельной работы. Охарактеризованы принципы работы и этапы создания новых упражнений в сервисе Learning Apps.org. Проанализированы и обозначены способы использования данной технологии учителями начальных классов.

Ключевые слова: веб-технологии, интернет-технологии, технологии Веб 2.0, учителя начальных классов, ученики младшего школьного возраста.

Resume

Abstract. The article analyzes the meaning of such concepts as `Web Technology' and `Web Technologies 2.0'. The features of Web 2.0 technologies usage are described. The article singles out the problem of using Internet Technology by teachers. It outlines the benefits of using Web 2.0 technologies in educational activity of teachers of primary education level (accessibility, mobility, openness, flexibility, limitations, convenience, ease of use, speed of distribution, receipt and processing of information, feedback, communication preferences, implementation of creativity, preservation and systematization of relevant information). The article reveals the possibility of using Web technologies such as the use of open and free electronic resources, educational software, electronic books, language games, images, audio files, creation of an independent network of content - text, images, photos, audio and video clips, participation in new forms of teaching and learning activities related to both the search for information online and to create and edit your own text, photos, audio recordings, video fragment and participate in professional scientific community. The work describes Internet service Learning Apps.org, which is educational because it is designed to support the teaching and learning processes using small interactive modules that can be used directly or as educational resources for independent work. The principles and stages of creating and adding new exercises in service Learning Apps.org are characterized. The ways to use this technology by primary school teachers are also analyzed and outlined.

Keywords: іnternet technology, web technology web 2.0 technology, primary school teachers, pupils of primary school age.

Постановка проблеми у загальному вигляді. «Інформаційна ера», «нове суспільство», «інтернет-століття» -- усі ці поняття яскраво окреслюють нинішній стан життя не лише в нашій державі, але й у цілому світі. ХХІ століття іменоване століттям інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), які стрімко ввірвалися не лише у всі галузі, але й стали його підґрунтям, основою для навчання, праці та відпочинку людини на різних етапах її розвитку.

Людство перейшло на новий етап віртуального спілкування, одержання, передавання й опрацювання інформації. Крім реального, з'явився новий, уявний світ, привілеї якого не залишають осторонь як юного користувача, так і користувачів старшого покоління. Інтернет (World Wide Web) є середовищем спілкування, обміну думками, джерелом інформації, платформою для реалізації ідей та задоволення потреб кожного користувача всесвітньої спільноти. Якщо ще до 21 століття для спілкування з родичами, друзями, одержання інформації, придбання необхідних речей люди змушені були відвідувати відповідні для цього місця, то сучасникам достатньо зайти в інтернет.

Усі ці зміни вимагають оновлених підходів не лише в повсякденному житті, але й у початковій ланці освіти. Внаслідок постійного використання мережі Інтернет, кількість активних користувачів не лише збільшується у кількісному складі, але й охоплює контингент користувачів, починаючи вже від молодшого шкільного віку. Молодші школярі відкривають для себе нові можливості та способи реалізації запланованих ідей, апробують і демонструють свої інтернет-можливості. Опанування вміннями та навичками у користуванні інформаційними технологіями не викликають жодних труднощів. Адже учні не лише грають в ігри чи переглядають відео, а й роблять перші спроби інтернет-самореалізації, що дає їм змогу продемонструвати іншим свої таланти, здібності. Ми зустрічаємо учнів, які вже у 8 класі знімають, монтують відео та заробляють на цьому гроші. Сучасні учні - це учні он-лайн, які потребують вчителя з таким же рівнем. Вчителя, який не «тицятиме» одним пальцем по клавіатурі, боячись натиснути щось не те, чи вчителя, який дотримується застарілої системи навчання і не бажає навчитись новому, вважаючи, що усі нові гаджети -- це зло. Сучасний вчитель -- це вчитель, який знає психотип сучасних учнів і вміє динамічно працювати з ними, це вчитель, відкритий до змін, що є рідкістю.

На нашу думку, до головних причин неактивного використання ІКТ вчителями початкових класів можна віднести:

џ страх зробити щось не так;

џ відсутність бажання відкривати нове, змінювати погляди та уже традиційні форми, методи, засоби та способи організації навчання в початкових класах.

З огляду на це, проблема використання ІКТ досліджена недостатньо, адже діти залишаються навчально неактивними у просторах глобальної мережі, а вчителі не долучаються до використання інтернет-сервісів не лише тому, що не вміють, але й тому, що не знають про їх існування.

Загальний аналіз досліджень і публікацій. Аналіз наукової літератури свідчить, що проблема використання інтернет-технологій знайшла досить широке відображення у працях багатьох авторів, присвячених висвітленню їх сутності (В. Бикова, О. Глазунова, Р. Гуревича, Л. Долінера, І. Захарової, Н. Морзе, К. Обухова, В. Осадчого, Є. Патаракіна, Є. Полат, Т. Пуніної, І. Роберт, А. Тіхонова, Г. Стеценко та ін.).

Мета статті -- розкрити зміст поняття інтернет-технологій, зокрема технологій Веб 2.0 та описати сервіс LearningApps.org.

Розвиток інформаційно-комунікаційних технологій на сучасному етапі досягнув високого рівня. Нині майже в кожного школяра початкових класів є телефон, планшет, ноутбук, комп'ютер або ж і всі ці пристрої, які є елементами світової інфраструктури глобальної комп'ютерної мережі -- мережі Інтернет, використання якої призвело до інформаційної революції у всіх ланках суспільства.

В. Осадчий зазначає, що інтернет, як ключова частина цієї революції вже зараз сильно впливає і допомагає радикально змінити класичний однобічний процес освіти «учитель-учень» на партнерські відносини між суб'єктами навчання. Доступ до будь-якої інформації завжди і скрізь, спільна робота, творчість учителя (викладача) з учнями (студентами) і колегами у будь-якій точці планети, колективне створення нового освітнього матеріалу, концепція неперервної педагогічної освіти -- це тільки одні з небагатьох чинників розвитку сучасного інформаційного суспільства завдяки Інтернет-технологіям, які так активно впливають на педагогічну діяльність вже з початкових ланок освіти [2].

Упродовж останніх років визначальними тенденціями у розвитку Інтернету стали нові технології, підходи, підтримки та використання Веб-ресурсів, які отримали спільну назву «Веб 2.0» і стали ключовими у розвитку Інтернет-сервісів. Поняття Веб 2.0 з'явилося у 2005 році, проте дискусія щодо його осмислення та тлумачення триває і дотепер. Видавництво О'Рейлі (англ. O'Reilly Media) та комерційний організатор серії конференцій під назвою «Web 2.0» -- МедіаЛайв (англ. MediaLive, сьогодні англ. CMP Technology), окреслили Web 2.0 (Веб 2.0) як поняття, яким користуються для позначення ряду технологій та послуг Інтернету, точніше його частини -- всесвітньої павутини, відомої як Веб (англ. WWWeb).

М. Кадемія окреслює технології Веб, як набір Інтернет-послуг і тренувань, що надають рівне право голосу кожному користувачеві. Як пише автор, такі сервіси дають можливість брати участь у різноманітних співтовариствах з метою одержання і розповсюдження досвіду. Розповсюдження знань у середовищі Інтернет залежить від функціонального використання браузера, який забезпечує особисту безпеку в процесі роботи в Інтернет, постійно здійснюючи відправлення, одержання й опрацювання інформації [1].

У свою чергу Г. Стеценко, виділяє окремо освітні веб-ресурси як інформаційні ресурси освітнього характеру, розміщені у веб-просторі локальної чи глобальної мережі у вигляді різних форматів (текстового, графічного, архівного, аудіо- та відео форматів і т.д.) [5].

Отже, опираючись на окреслені визначення поняття технології Веб 2.0, можемо підкреслити, що це інтернет-ресурси, які допомагають учителям реалізувати поставлені цілі освітнього характеру, перебуваючи в режимі онлайн і використовуючи всі функціональні можливості та інструменти веб-простору. інтернет учитель веб вправа

Веб 2.0 -- це «Веб для людей». Причина успіху концепції Вебу 2.0 у простоті. Саме простота та зручність використання Веб-ресурсів забезпечили флагманом Вебу 2.0 великі активні аудиторії користувачів, які, у свою чергу, удосконалюють ці ресурси [6]. Ці сервіси мають особливе значення для вчителів початкових класів, а також і для майбутніх вчителів, оскільки технології Веб. 2.0 є технологіями, що допомагають не лише спілкуватися, поширювати, зберігати, додавати інформацію, але й заповнювати увесь простір вільного часу та зуміти самореалізуватися.

Сервіси Веб 2.0 відкривають перед вчителями такі можливості:

џ використання відкритих, безкоштовних і вільних електронних ресурсів навчальних комп'ютерних програм, електронних підручників, мовних ігор, зображень і звукових файлів, які можуть бути використані з навчальною метою;

џ самостійне створення мережного контенту (текстів, малюнків, фотографій, аудіо- та відеофрагментів тощо);

џ участь у нових формах навчально-пізнавальної діяльності, пов'язаної як з пошуком у мережі іншомовної інформації, так і зі створенням та редагуванням власних текстів, фотографій, аудіозаписів, відеофрагментів тощо;

џ участь у професійних наукових спільнотах, що розширює не тільки розумові здібності, а й поле спільної діяльності й співробітництва з іншими людьми [6].

На основі вище зазначеного можна виділити низку переваг у використанні технологій Веб 2.0, зокрема: доступність; мобільність; відкритість; гнучкість; необмеженість; зручність і простота в користуванні; швидкість поширення, отримання й опрацювання інформації; зворотній зв'язок; налаштування комунікації; реалізація творчих задумів; збереження і систематизація важливої інформації тощо.

Сервіс Web 2.0 Learning Apps. org (https://learningapps.org/create?new=375&from=pqqw17eq217), можна вважати освітнім, оскільки він розроблений для підтримки процесів навчання та викладання за допомогою невеликих інтерактивних модулів, які можуть використовуватись безпосередньо як навчальні ресурси або для самостійної роботи. Метою роботи є створення загальнодоступної бібліотеки незалежних блоків, придатних для повторного використання та змін. Блоки (або Вправи) не включені до конкретних сценаріїв чи програм, тому вони не розглядаються як цілісні уроки чи завдання, натомість їх можна використати у будь-якому доречному методичному сценарії.

За результатами проведеного анкетування, у якому брали участь учні 2-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів Львівської, Івано-Франківської та Київської областей (як приватних, так і державних), станом на 2017 рік можемо зробити висновки про малу кількість користувачів даного сервісу, оскільки лише 15 % (180 осіб) опитаних використовували сервіс Learning Apps. org або ж виконували вправи, запропоновані вчителем, а 85 % (1020 осіб) ніколи не використовували та навіть не знають про його існування (рис.1).

Рис. 1. Використання технології Learning Apps.org у початковій школі

Сервіс Learning Apps.org -- зручний у користуванні, доступний інтерфейс і лаконічна структуризація меню, яка включає такі розділи: Перегляд вправ -- 1; Створення вправ -- 2; Реєстрація -- 3; Вікно для пошуку необхідної вправи -- 4 (рис. 2).

Рис. 2. Інтерфейс сервісу Learning Apps. org

Користувач сервісу Learning Apps. org може використовувати запропоновані вправи без реєстрації або ж додавати створені вправи та вправи, розроблені іншими користувачами, до свого особистого кабінету після реєстрації. Для того, щоб почати роботу -- створити аккаунт на сайті (обрати у меню «Реєстрація» ? «Створити новий обліковий запис» (рис. 3)).

Рис. 3. Діалогове вікно для ідентифікації користувача

Обліковий запис містить відомості, необхідні для ідентифікації користувача під час підключення до системи, інформацію для авторизації і обліку. Це ім'я користувача, логін, пароль, адреса електронної скриньки, які вносяться в реєстраційну форму (рис.4).

Рис. 4. Реєстраційна форма для створення облікового запису

Після реєстрації користувач має вільний доступ до усіх ресурсів даного сервісу, окрім цього упродовж всієї роботи може створювати класи, вправи, змінювати інформацію про себе (рис. 5). Готові шаблони багатьох видів вправ допоможуть з легкістю наповнити свій архів яскравими та цікавими матеріалами, які можна використовувати на будь-якому етапі уроку в початкових класах. Також можна залучати учнів до розробки власних вправ.

Рис. 5. Вікно для налаштування особистого профілю

Використовуючи сервіс Learning Apps. org, можна створювати вправи наступного типу: «Знайди пару», «Класифікація», «Числова пряма», «Просте упорядкування», «Вільна текстова відповідь», «Фрагменти зображень», «Вікторина 1 відповідь», «Заповнити пропуски», «Колекція вправ», «Аудіо- та відео-контент», «Перший мільйон», «Пазл», «Кросворд», «Знайти на карті», «Знайти слова», «Де це?», «Вгадай слово», «Скачки» та ін. (рис. 6).

Рис. 6. Шаблони вправ

Гнучкість у процесі створення вправи, можливість керувати кожним етапом від початку і до кінця, а також збереження розробленого проекту не лише для виконання онлайн, але й у форматі PDF. Для того щоб створити вправи, потрібно здійснити низку кроків. Коротко опишемо їх.

По-перше, попередньо підготувати необхідний матеріал (теоретичний, графічний, аудіальний тощо) розробити сценарій та запитання відповідно до обраного шаблону у залежності від навчальної дисципліни, теми і мети з якою використовуватиметься вправа.

По-друге, слід обрати необхідний шаблон, натиснути створення нової вправи (рис. 7), заповнити форму цієї вправи, ввести назву, опис (рис. 8), додати необхідні медіа-, аудіо- файли, ввести запитання. Додавати медіа можна, використовуючи три способи: бібліотеку зображень з Wikipedia та Flickr, веб-адресу зображення у цей елемент, особисті файли (рис. 9).

Рисунок 7. Фрагмент вікна вибору та створення вправи

Рис. 8. Робоче вікно для створення вправи

Рис. 9. Способи додавання медіа - елементів

По-третє, обрати поведінку запитань та відповідей (зникатимуть після обрання, залишатимуться, виділятимуться кольором), написати похвалу чи рекомендації (рис. 10).

Рис. 10. Фрагмент робочого вікна (поведінка запитань, зворотній зв'язок)

По-четверте, зберігши створену вправу, можна поділитися з іншими та зробити її загальнодоступною.

Організація першого мільйону (рис. 11), подорожі казками чи країною «Іменник» (рис. 12), цікавої гри, змагання, розв'язування ребусів, кросвордів, логічних задач (рис. 13), сприятимуть не лише кращому засвоєнню, закріпленню чи повторенню навчального матеріалу, але й мотивуватимуть учнів (рис. 14).

Рис. 11. Фрагмент вправи «Перший мільйон»

Рис. 12. Фрагменти вправ «Подорожуємо казками», «Логічні задачі», «Clothes»

Рис. 13. Фрагмент вправи до теми «Іменник»

Рис. 14. Фрагменти вправ «Подорожуємо казками», «Кросворд», «Прапори країн світу»

Рис. 14. Фрагменти кросвордів з української мови і природознавства

Висновки

Стрімкий розвиток та інформатизація суспільства вплинули не лише на переосмислення і зміну певних підходів, методів та способів в освітній галузі, але й, окрім того, внесли зміни у роль кожного користувача Інтернету, який надає можливість перетворитися на активного діяча -- письменника, адміністратора, критика, коментатора, модератора, генератора, керівника. Така роль відкриває нові горизонти як для саморозвитку, так і для втілення творчих ідей і проектів. Усе те, що було неможливим двадцять років тому, стало необхідним сьогодні. Усі ці зміни, вимагають від учителя початкових класів тих знань, умінь і навичок, які забезпечуватимуть його конкурентоспроможність і підтримуватимуть імідж «сучасного вчителя».

Перспективи подальших наукових пошуків убачаємо в пошуку нових Веб-технологій та залучення вчителів до активного їх використання.

Список використаних джерел

1. Кадемія М. Ю. Соціальні сервіси Веб 2.0, Веб 3.0 у навчальній діяльності : Навчальний посібник / М. Ю. Кадемія, М. М. Козяр, В. М. Кобися, М. С. Коваль. - Вінниця : ТОВ «Планер», 2010. - 230 с.

2. Осадчий В.В. Сервіси інтернет для дистанційного навчання у процесі професійної підготовки майбутніх учителів // Інформаційні технології і засоби навчання : електронне наукове фахове видання [Електронний ресурс] / Ін-т інформ. технологій і засобів навчання АПН України, Ун-т менеджменту освіти АПН України; гол. ред. : В. Ю. Биков. - 2010. - №6(20). - Режим доступу: http://www.ime.edu-ua.net/em20/content/10ovvttf.htm - Заголовок з екрана.

3. Осадчий В.В Соціальні сервіси Інтернет у професійній підготовці майбутніх учителів // Педагогічний дискурс: зб. наук. пр. за ред. Сиротенко А.Й. - Хмельницький: ХГПА. 2009. - Вип.6. - С. 146-151.

4. Осадчий В.В. Передумови та технології створення освітніх Інтернет-ресурсів / Проблеми інженерно-педагогічної освіти. - 2009. - №22-23. - С. 162-170.

5. Стеценко Г.В. Інформаційні освітні веб-ресурси / Г.В. Стеценко. [WWW документ]. - Режим перегляду: URL: http://galanet.at.ua/publ/5-1-0-10. - Заголовок з титул. екрану.

6. Використання Web-технологій у навчальному процесі - Режим перегляду: URL: http://bibl.com.ua/informatika/19607/index.html - Заголовок з титул. екрану.

Размещено на Allbest.ru