Особенности организации учебной работы для подготовки выпускника технического вуза России с навыками технологического предпринимателя

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.14

Особенности организации учебной работы для подготовки выпускника технического вуза России с навыками технологического предпринимателя

В.Н. Иванов

Омский государственный технический университет, Омск, Россия

Аннотация - предпринимателей по профессии недостаточно в России и они не являются системообразующим элементом в нашей экономике, а предпринимательское мышление в иных профессиях остро востребовано, но узко подготовленные кадры, как правило, не обладают им. Обществу всё больше нужны профессионалы в различных отраслях, в том числе и выпускники вузов по техническим направлениям, обладающие навыками предпринимателя. При этом особенность предпринимательства у этой категории граждан обусловлена основным образованием и выбранной отраслью. При их обучении желательно сформировать навыки предпринимателя с инновационно-технологическим уклоном. Задачей исследования является выявление особенностей организации учебной работы для подготовки выпускника технического вуза России с навыками технологического предпринимателя. Установлен приоритет ситуативной теории над личностной при обучении предпринимательству в вузе. Обосновывается необходимость формирования таких навыков, как терпимость к собственным ошибкам, адаптация, раскрытие возможностей, видение ресурсов, управление рисками, позитивный настрой и лидерство. Отмечается, что для устойчивости будущих проектов технологических предпринимателей следует особое внимание уделять подготовке по вопросам финансирования, маркетинга и менеджмента.

Ключевые слова - предпринимательство, инновация, высшее образование, навык, технология.

технологический предприниматель менеджмент маркетинг

На сегодняшний день в Мире восемьдесят пять процентов новых рабочих мест обеспечивается созданием предприятий малого и среднего бизнеса. Только в США каждый год открывается до миллиона предприятий и примерно столько же прекращают свою деятельность. Предпринимательство, как движущий фактор инновационного экономического развития [1], как дух экономически эффективной хозяйственной деятельности организаций давно поощряется в большинстве государств и Россия в их списке не исключение. Несмотря на то, что в нашей стране многое сделано для поддержки предпринимателей на государственном уровне, уровне регионов и муниципальных образований, предпринимателей по профессии недостаточно и они не являются системообразующим элементом в нашей экономике, а предпринимательское мышление в иных профессиях остро востребовано, но узко подготовленные кадры, как правило, не обладают им.

В зависимости от региона предпринимательство вытравливалось в нашей стране в трёх-четырёх поколениях и настороженное отношение к нему или даже отвращение достаточно глубоко укоренилось в общественной морали. Для понимания происходящего, рассмотрим пример, который лишь на первый взгляд может показаться смешным. За месяц до написания этого материала экзаменуемая автором студентка-заочница с низким уровнем подготовки по дисциплине «Инвестиционный менеджмент», отвечая на вопрос о биржевых спекуляциях, ответила, что это то, за что садят в тюрьму. Тем не менее, общий уровень страхов перед открытием собственного бизнеса, принятием нестандартных решений в профессиональной сфере постепенно снижается, а мораль всё в больших случаях принимает и оправдывает инициативу. Обществу всё больше нужны профессионалы в различных отраслях, в том числе и выпускники вузов по техническим направлениям, обладающие навыками предпринимателя [2]. При этом особенность предпринимательства у этой категории граждан обусловлена основным образованием и выбранной отраслью. При их обучении желательно сформировать навыки предпринимателя с инновационно-технологическим уклоном.

Задачей исследования является выявление особенностей организации учебной работы для подготовки выпускника технического вуза России с навыками технологического предпринимателя.

1. Врождённое или приобретённое

Одним из первостепенных в рассматриваемой теме является вопрос возможности обучения предпринимательству. Конечно, обучить основам предпринимательства можно каждого и в такой постановке вопроса научная дискуссия не возникает, а вот может ли каждый стать профессионалом высокого уровня в предпринимательстве благодаря только обучению - об этом споры не утихают. Не смотря на мнение большинства учёных о том, что это возможно, автор предлагает не спешить с выводами и разобраться с этим вопросом внимательнее.

Дело в том, что те, кто поступают в вуз, имеют явно высокий потенциал духовного и профессионального развития и не собирается посвятить свою жизнь труду в качестве разнорабочего, обслуживающего персонала или уж тем более занять антисоциальную позицию в обществе. И это определено их жизненными ценностями. Такие студенты, безусловно, пригодны и настроены для глубокого изучения предпринимательства как в современном понимании их возможностей и мотивации, так и в евразийском традиционно-сословном понимании этого вопроса, где предприниматель занимает срединное место в общей духовно ориентированной иерархии. Часть из таких обученных студентов займётся непосредственно предпринимательством, а другая часть будет творить на ином поприще, успешно при этом применяя предпринимательские навыки в своих профессиях, в том числе в продвижении инновационных технологий.

Прочие не стремятся к глубокому освоению данной науки. Их низкая мотивация к этому обусловлена специфичными жизненными ценностями и иными составляющими духа, не направленными на эту сферу деятельности. Сформировать устойчивую мотивацию к изучению и применению полученных знаний по предпринимательству у этой категории населения, ориентирующейся на не творческий ручной труд почти невозможно, а любая попытка это сделать будет отождествляться с насилием. Добровольно в вузы эта категория граждан не поступает.

Таким образом, противоборства личностной и ситуативной теорий в преподавании предпринимательства в системе высшего образования, как это происходит в менеджменте, военном деле и уж тем более педагогической и духовной деятельностях не происходит. Верх всегда берёт ситуативная теория, предполагающая, что научить можно каждого.

2. Чему и как прежде всего нужно учить при обучении технологическому предпринимательству в России

Первое, на что обращают внимание учёные-специалисты в области предпринимательства - это необходимость привития студенту осознания своего права на ошибку. Осознание этого должно закрепиться как системообразующий навык предпринимательства: позволять себе ошибаться как с точки зрения общественности, так и с точки зрения собственных первоначальных планов по проектам. Дело здесь не только в благотворности для профессиональных результатов и здоровья преодоления страхов. Любое инновационное решение всегда лежит за гранью общественного осознания возможных путей достижения цели, а это в свою очередь предполагает, что направление достижения цели как минимум временно будет приниматься как ошибочное, даже если результат будет успешным. Но и это не главная причина того, почему предприниматель должен постоянно осознавать своё право на ошибку. Именно через ошибки в работе он наиболее быстро и качественно получает опыт и навыки.

Технологическое предпринимательство ещё в большей степени нуждается в осознании права на ошибку. Для того, чтобы изобрести что-то работающее, а затем перейти от изобретения до промышленного образца иногда приходится отказаться от существующих алгоритмов решения, столкнуться с десятками, сотнями или даже тысячами неудач и каждая из этих неудач должна становиться шагом на пути к успеху, а не причиной очередного разочарования. Поэтому в некоторых зарубежных вузах приветствуется наличие у преподавательского состава не просто опыта создания собственного бизнеса, а опыт создания неудачного собственного бизнеса. Важно заложить в понимании бизнеса студентом, что ошибка - это всего лишь шаг в достижении успеха, а не трагедия. Для этого достаточно понимания со стороны преподавателя.

Два десятилетия обучая бизнес-планированию, автор заметил, что многие студенты, выполняя работу по своим бизнес-идеям, готовы закладывать ошибки в разрабатываемые бизнес-планы - лишь бы они выглядели успешными. На начальном этапе разработки студентами бизнес-планов автор объясняет, что качество оценки бизнеса в плане важнее полученных по нему результатов, а низкие результаты, выявленные на этапе бизнес-планирования открывают двери для новых идей и дают новые возможности.

Для формирования навыка адаптации к изменяющимся условиям наиболее эффективны деловые игры, основанные на вынужденной импровизации без страхов, когда условия игры или действия ведущего приводят к исчерпанию существующих алгоритмов. Развитый навык импровизации также хорошо сказывается на способности генерирования идей, эмоциональном и физическом здоровье.

Сформировать навык раскрытия возможностей за счёт создания уникального сочетания ресурсов - это ещё одна задача в подготовке технологического предпринимателя. Важно научить выявлять, оценивать и преследовать деловую перспективу, уметь не просто предвидеть перемены, но и создавать их в соответствии с собственными представлением, сценарием и коммуникационными сетями.

Особую роль следует отвести раскрытию понимания ресурсов, как того, чего не хватает, и возможностям работы с ними. С одной стороны, то чего не хватает предпринимателю и является для него критическим ресурсом - для кого-то может не представлять такой ценности или даже ценности вообще. Поэтому важно научить будущего предпринимателя благосклонно относиться к аутсорсингу и применять его в случае отрицательной разницы стоимости владения определёнными ресурсами с потенциальными партнёрами. Пагубность принципа «копания в песочнице», когда технологический предприниматель пытается всё сделать сам, достаточно хорошо описана в менеджменте. С другой стороны, что-то ценное для других может не иметь высокой стоимости владения для предпринимателя или не стоить ему вообще ничего. И это не исключение, а признак нормального состояния любого бизнеса. Проблема в том, что предприниматель часто оценивает потребности в ресурсах других по собственной стоимостной шкале и не замечает существующих возможностей. Перед преподавателем стоит задача научить будущего предпринимателя видеть проблему не только своими глазами, но и глазами потенциальных покупателей.

Следующий важный навык, который важно закрепить у технологического предпринимателя, это способность управлять рисками, учитывая субъективный характер их оценки. Отличительная особенность успешного предпринимателя - умение отбрасывать мнимые риски, а так же способность передавать риски другим и максимально снижать те, которые передать не возможно.

Следующий навык, который обязательно должен сформироваться у будущего предпринимателя - создание и поддержание позитивного настроя у себя, подчинённых и партнёров [3]. На взгляд автора, на формирование этого навыка существенно оказывает влияние тип характера, конституция и физическое здоровье предпринимателя.

Приведённый выше навык тесно связан с другим, который часто называют лидерством. Лидерские качества так же можно преподать, пожалуй, кроме харизмы, которая может быть безопасно развита лишь в рамках заложенного потенциала.

3. Особенности технологического предпринимательства

Большая часть открываемых предприятий малого и среднего бизнеса, направленных на продвижение технологических решений банкротится в первые пять лет. Можно выделить следующие три основные причины этого.

Во-первых, технологическое предпринимательство имеет более высокую капиталоёмкость в сравнении с обычным и как правило больший срок окупаемости. В связи с этим найти внешнее финансирование весьма проблематично, но именно оно даёт значительный рост продаж [4]. Как правило, опираться приходится только на свои силы и силы близких людей. Преобладание работы над техническими вопросами зачастую сопровождается слабыми знаниями экономических вопросов, что может приводить к неудачному времени финансирования.

Во-вторых, слабые знания в маркетинге сопровождаются переоценкой спроса и недооценённостью понесённых затрат.

В-третьих, у технологических предпринимателей, как людей технического склада мышления, встречается пробел в системных знаниях научного менеджмента, что приводит к серьёзным ошибкам в управлении.

Само начало деятельности в области технического предпринимательства, как правило, мера вынужденная, когда техническому работнику не остаётся больше никаких вариантов в достижении своей цели. Очень важно, чтобы к этому времени у него были сформированы навыки предпринимателя или хотя бы общие знания.

Высокотехнологический товар можно совершенствовать до бесконечности. Важно позволить своему бизнесу и товару выйти на рынок своевременно, пусть и с некоторыми неусовершенствованными элементами. Технологии устаревают достаточно быстро, поэтому проекты технологического предпринимательства ограничены по времени их запуска, но при этом позволяют быть какое-то время вне конкуренции.

К особенностям технологического предпринимательства можно отнести высокий уровень рисков из-за высокой неопределённости и повышенные требования к персоналу, который в отличии от обычного предпринимательства может быть буквально незаменимым.

Рассмотрим ниже истины, которым нужно научить будущего технологического предпринимателя. В целом при обучении предпринимательству в вузе личностную теорию можно не использовать. Предприниматель должен хотеть ошибаться, быть не правильным, смелым. Неудача даёт опыт, мы учимся на нём и достигаем цели. При этом предприниматель собирает максимальное количество решений, одобряя этот процесс, как для себя, так и для остальных участников проекта. Ведь в большом количестве идей проще найти стоящие. Лучшие идеи - это не правильные идеи в их восприятии на момент рождения. Важен переход от идеи к возможностям. Первые идеи наименее инновационные. На каком-то этапе поиска новых идей мы сталкиваемся с непреодолимой стеной и в этот момент важно найти кого-то, кто поможет открыть новые горизонты. Объединение процессов и целей разных людей может дать интересную бизнес-идею, бизнес-процесс. В оценке успешности предпринимательского проекта важным временным рубежом является полгода с момента создания бизнеса. Этот период проекта должен как минимум совпасть с периодом окупаемости, иначе проект, возможно, следует остановить во избежание дальнейших потерь. Вообще, с точкой безубыточности и сроком окупаемости нужно связывать основные размышления по проекту. Венчурный капитал удаётся привлечь лишь восьми процентам технологических стартапов. Большее их количество терпят неудачу. А те, что выживают - на первом этапе берут знаниями, быстрым реагированием не только в принятии решений, но и действиях. Очень полезно научиться создавать бизнес-модель. Идея должна быть зрелой и готовой к запуску, перспективна, своевременна, слабых сторон или не должно быть, или они должны компенсироваться сильными. Важно как мы думаем, как мы чувствуем и как мы ведём себя в процессе предпринимательства. Важен позитивный настрой, умение слушать других и конструктивно выстроенная речь. Технологическое предпринимательство - это создание благодаря обладаемой технологии всего из ничего.

К особенностям организации учебной работы для подготовки выпускника технического вуза России с навыками технологического предпринимателя можно отнести формирование терпимости к собственным ошибкам, навыков адаптации, раскрытия возможностей, видения ресурсов, управления рисками, позитивного настроя и лидерства. Для устойчивости будущих проектов технологических предпринимателей следует особое внимание уделять подготовке по вопросам финансирования, маркетинга и менеджмента.

Автор благодарит руководство ФГБОУ ВО «Омский государственный технический университет» за решение организационных вопросов и финансирование его участия в Семинаре «Динамическая модель обучения предпринимательству» (16-18 мая 2017 г., г. Томск), позволившему раскрыть новые грани международного и российского опыта по решению задач формирования предпринимательских навыков у выпускников технического вуза. Так же выражается признательность профессорам Рэю Смайлору (Техасский университет), Майклу Моррису (Флоридский университет), Эрику Сандлеру (Флоридский университет) и Седрику Донку (школа Бизнеса Vlerick) за позитивное влияние в ходе работы семинара на концепцию автора по теме данного доклада.

Список литературы

1. Szabo Z. K., Herman E. * Innovative entrepreneurship for economic development in EU // Procedia Economics and Finance, 2012., Vol. 3., Pp. 268-275.

2. Cristina M. D. Promoting technological entrepreneurship through sustainable engineering education // Procedia Technology, 2016., Vol. 22., Pp. 1129-1134.

3. Gielnik M. М., Uy M. A., Funken R., Bischoff K. M. Boosting and sustaining passion: A long-term perspective on the effects of entrepreneurship training // Journal of Business Venturing, May 2017., Vol. 32., Is. 3, Pp. 334-353.

4. Paglia J. K., Harjoto A. H. The effects of private equity and venture capital on sales and employment growth in small and medium-sizedbusinesses // Journal of Banking & Finance, October 2014., Vol. 47., Pp. 177-197.

Размещено на Allbest.ru