Практические занятия как средство формирования информационной компетентности выпускника вуза физической культуры и спорта

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Характерной особенностью современного общества является его информатизация. Информатизация общества - это социальный процесс, протекающий в сфере общественного производства, в котором выделяются сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации. Развитие и совершенствование технических, программных, коммуникационных и других средств обработки информации приводят к тому, что в настоящее время наиболее востребованными на рынке труда являются специалисты в области физической культуры и спорта, обладающие информационной компетентностью.

Информационная компетентность выпускника в области физической культуры и спорта включает способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культур с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности. Для успешного выполнения перечисленных функций в постоянно развивающемся общественном производстве данный специалист должен обладать высокой компетентностью, которую он должен приобрести в процессе обучения в профессиональном образовательном учреждении с тем, чтобы с первых дней трудовой деятельности быть готовым к самостоятельности и творческому подходу в решении производственных задач и проблем.

На основании анализа существующих подходов к определению сущности понятий «компетенция» и «компетентность», будем использовать следующие: компетенция -- полученные в результате образования знания, умения, навыки, ценностно-эмоциональное отношение к ним и предмету деятельности, нацеленные на самостоятельное и успешное участие в деятельности. Компетентность -- способность и умение использовать приобретенные компетенции для конструктивного решения социально-профессиональных задач, удовлетворения потребностей личности и общества. информационный компетентность выпускник профессиональный

Профессиональная компетентность - сложное образование, состоящее из конкретных компетентностей соотносимых с производственными функциями. В основе такой компетентности лежат компетенции, приобретаемые в процессе учебных занятий и представляющие собой потенциальную готовность к деятельности в рамках обозначенных функций.

Нами разработана на компетентностной основе модель формирования информационной компетентности выпускника в области физической культуры и спорта на практических занятиях дисциплин по выбору, реализуемых преподавателями кафедры естественнонаучных дисциплин и информатики.

Курс дисциплин по выбору практико-ориентированный и содержит 18 часов практических занятий, которые проводятся в компьютерных классах, оснащенных современными компьютерами, соединенными в локальную сеть и возможностью доступа в сеть Интернет.

В качестве основных принципов проведения такого вида работ по дисциплине мы предлагаем следующие:

1. Опора на теоретические знания, полученные на лекционных занятиях;

2. Определение заданий на лабораторные занятия, направленных на решение производственных задач, связанных с производственными функциями;

3. Предоставление студентам свободы выбора действий при выполнении заданий;

4. Связь заданий с областью применения производственных функций (экономика);

5. Создание организационно-педагогических условий приближенных к производству.

На практических занятиях используются различные формы работы, такие как индивидуальная и в парах. При выполнении заданий студенты имеют возможность пользоваться лекционным материалом, с разрешения преподавателя осуществлять деловое общение с товарищами.

Оценка компетентности осуществляется следующим образом: по окончании выполнения задания студенты оформляют отчет, который затем выносится на защиту. В процессе защиты выявляется информационная компетентность в соответствии с заданием на лабораторное занятие, затем преподавателем дается комплексная оценка деятельности студента.

По результатам проведения занятий по учебной дисциплине нами определен уровень сформированности информационной компетентности: оптимальный, допустимый, недопустимый. Уровень компетентности определялся по критерию результативности выполненной совокупности заданий, результаты которого представлены в таблице.

Состояние уровня сформированности информационной компетентности

Количественные показатели, содержащиеся в данной таблице, иллюстрируют достаточно высокий уровень сформированности информационной компетентности у студентов. Это позволяет нам сделать вывод о том, что представленная нами компетентностная модель занятий способствует более глубокому усвоению теории вопроса, развитию творческого мышления, приучает с научных позиций подходить к разрешению поставленных на учебном занятии профессионально-ориентированных задач, способствует развитию информационной компетентности.

Список источников

1. Максимова Н.А.Применение сервисов WEB 2.0 в учебном процессе. В сборнике: Web-технологии в образовательном пространстве: проблемы, подходы, перспективы. Сборник статей участников Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией С.В. Арюткиной, С.В. Напалкова. Н. Новгород - Арзамас, 2015. С. 101-106.

2. Максимова Н.А. Проблемы проектирования региональных образовательных порталов. Фундаментальные исследования. 2014. №9-6. С. 1343-1346.

3. Максимова Н.А. Развитие логического мышления учащихся с использованием информационных технологий. Современные проблемы науки и образования. 2014. №5. С. 32.

4. Максимова Н.А. Особенности использования информационно-образовательной среды в рамках инклюзивного обучения. Современные проблемы науки и образования. 2014. № 4. С. 55.

5. Максимова Н.А. Место педагогических блогов в информационно-образовательном пространстве учебного заведения. Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2014. Т. 20. С. 2346-2350.

6. Максимова Н.А. Система формирования технологической культуры учителя. Современные проблемы науки и образования. 2013. №1. С. 266.

7. Максимова Н.А. Методические особенности изучения дисциплины «Аудиовизуальные технологии обучения информатике» Информатика и образование. 2009. №3. С. 97-99.

8. Андреева А.В., Максимова Н.А. ИСУ ВУЗ как инструмент управления качеством образования. В мире научных открытий. 2013. №11.8(47). С. 22-28.

9. Максимова Н.А. Проектирование информационно-образовательной среды развития логического мышления. Смоленск, 2014.

10. Максимова Н.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя. В сборнике: Инновации и традиции современной школы материалы Международной заочной научно-практической конференции. Чувашское отделение Академии педагогических и социальных наук и др.; ответственный редактор М. В. Волкова. 2010. С. 118-122.

11. Козлов С. В. Структура, содержание и специфика вычислительной практики студентов математического профиля направления подготовки «Педагогическое образование» // Гуманитарные научные исследования. 2014. № 7 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2014/07/7387 (дата обращения: 29.05.2015).

12. Козлов С. В. Программный комплекс «Advanced Tester»: проектирование индивидуальных тестов в автоматизированной информационной системе // Современная педагогика. 2014. № 9 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2014/09/2696 (дата обращения: 29.05.2015).

13. Андреева А.В. Особенности использования информационных и коммуникационных технологий в процессе преподавания дисциплины «Мировые информационные ресурсы». Научные труды Международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА,ЛНАУ Московский государственный автомобильно-дорожный институт (Государственный технический университет). 2011. С. 102-107.

14. Андреева А.В. Информационная образовательная среда освоения студентами профессиональных дисциплин // Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2015. № 1. С. 11-15.

15. Андреева А.В. Об опыте использования автоматизированных информационных систем в управлении образовательным учреждением Образование: традиции и инновации. Научные труды III международной научно-практической конференции. Ответственный редактор: Уварина Н.В.. 2013. С. 39-41.

16. Андреева А.В. Информационная образовательная среда освоения студентами профессиональных дисциплин // Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2015. № 1.С. 11-15.

17. Андреева А.В. Особенности готовности преподавателя к экспериментальной деятельности в учебном заведении // Психология, социология и педагогика. 2014. № 11 (38). С. 4-9.

18. Андреева А.В. Развитие информационной компетентности студента в процессе подготовки бакалавра по направлению «прикладная информатика». Информационное пространство современной науки. Материалы IV международной заочной научно-практической конференции, года. Чувашское отделение Академии педагогических и социальных наук; ответственный редактор И.В. Павлов. 2011. С. 68-74.

Размещено на Allbest.ru