Применение информационных технологий в процессе подготовки менеджеров

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВПО СГАФКСТ

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ

Андреева А.В.

Изменение требований к специалистам продиктовано появлением новых типов теоретических и практических задач, отличающихся системным и междисциплинарным характером, нестандартностью, глобальностью возможных последствий. Такие задачи не имеют простых и однозначных решений, что требует существенного изменения характера всей профессиональной деятельности специалистов и обусловливает необходимость подготовки специалистов нового типа, умеющих видеть ситуацию в целом, подойти к поиску решения творчески, способных прогнозировать его результат, осознающих свой личный вклад и ответственность. В современном обществе, где ценность информации находится на одном уровне с материальными ресурсами, а обработка и поддержание её стремительно увеличивающегося объёма в актуальном состоянии возможно только с помощью компьютерной техники, к качеству подготовки специалистов в области информационных технологий предъявляются повышенные требования.

Применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) существенно расширяет возможности обучения. Если ранее многие сложные понятия не могли быть представлены визуально, что затрудняло их понимание, а возможности преподавателей ограничивались имеющимися в их распоряжении традиционными средствами, то в сегодняшних условиях новые технические средства позволяют преподавателям знакомить студентов со сложными идеями и с большей легкостью решать интеллектуальные задачи.

Как следствие процесса информатизации наблюдается стремительное развитие средств информационных и коммуникационных технологий, что приводит, в частном случае, к широкомасштабному применению Интернета в учебном процессе. Ресурсы Интернет используются на всех уровнях и во всех формах получения образования и являются основой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования людей, удовлетворения их профессиональных и личных интересов и потребностей.

Применение информационно-телекоммуникационных технологий в процессе обучения позволяет реализовать качественно новые возможности образовательного процесса. Выделим основные дидактические функции информационно-телекоммуникационных и интернет-технологий.

Интерактивность, как свойство компьютерных телекоммуникаций, при работе с любым электронным средством обучения, любой информацией открывает возможность решения таких дидактических задач, как:

· дифференциация обучения;

· активизация деятельности обучаемого на уровне взаимодействия с программой, сетевым курсом, электронным учебником и т.д.;

· использование в познавательной деятельности разнообразных ресурсов сети Интернет;

· самостоятельная работа с информацией;

· самостоятельная деятельность по ликвидации пробелов в знаниях, углубление ранее приобретенных знаний, формирование и совершенствование необходимых умений и навыков;

· иллюстрирование базовых теоретических знаний с помощью мультимедийных средств;

· формирование культуры умственного труда на основе осуществления доступа к необходимым справочным материалам, словарям, тезаурусам, энциклопедиям.

Взаимодействие с участниками образовательного процесса посредством Интернет осуществляется на основе:

· организации совместной деятельности в процессе общения в малых группах сотрудничества;

· обмена мнениями, дискуссии в режиме on-line или of-line;

· осуществления контроля и управления учебной деятельности обучающихся со стороны преподавателя;

· консультаций преподавателя в процессе учебной деятельности;

· контактов с внешними партнерами, не являющимися непосредственными участниками учебного процесса;

· совместной деятельности с партнерами по проектной деятельности в других регионах, странах[5].

Рассмотрим некоторые аспекты применения современных информационных и коммуникационных технологий в процессе преподавания дисциплины «Интернет-технологии ведения бизнеса».

Курс «Интернет-технологии ведения бизнеса» включен в блок дисциплин по выбору направления подготовки «Менеджмент». Целью изучения дисциплины является формирование у студентов компетенции владения методами и программными средствами обработки деловой информации, способностями взаимодействовать со службами информационных технологий и эффективно использовать корпоративные информационные системы.

Данный курс мировых информационных ресурсов практико-ориентированный и содержит блок практических работ, которые проводятся в компьютерных классах, оснащенных современными компьютерами, соединенными в локальную сеть и возможностью доступа в сеть Интернет.

Практикум представлен двумя компонентами: информационным и деятельностным. Информационный блок содержит методологические основы работы с информацией, деятельностный - задания, критерии оценивания полученных результатов и контрольные вопросы для последующей защиты выполненных лабораторных работ.

На лабораторных занятиях используются индивидуальные формы работы и в парах. При выполнении заданий студенты имеют возможность пользоваться лекционным материалом, с разрешения преподавателя осуществлять деловое общение с товарищами.

По результатам проведения практических занятий по учебной дисциплине «Интернет-технологии ведения бизнеса» в четвертом семестре текущего года в соответствии с номенклатурой тем нами определен уровень подготовки студентов: оптимальный, допустимый, недопустимый. Уровень подготовки определялся по критерию результативности выполненной совокупности заданий, результаты которого представлены в таблице.

информационный коммуникационный дидактический образовательный

Состояние уровня подготовки

Количественные показатели, содержащиеся в данной таблице, иллюстрируют достаточно высокий уровень подготовки у студентов по дисциплине «Интернет-технологии ведения бизнеса». Это позволяет нам сделать вывод о том, что представленная нами модель подготовки студентов в рамках курса способствует более глубокому усвоению теории вопроса, развитию творческого мышления, приучает с научных позиций подходить к разрешению поставленных на учебном занятии профессионально-ориентированных задач, способствует развитию информационной компетентности, указанной в стандарте.

Литература

1. Андреева А.В. Развитие информационной компетентности студента в процессе подготовки бакалавра по направлению «прикладная информатика». Информационное пространство современной науки Материалы IV международной заочной научно-практической конференции, года. Чувашское отделение Академии педагогических и социальных наук; ответственный редактор И.В. Павлов. 2011. С. 68-74.

2. Андреева А.В. Особенности использования информационных и коммуникационных технологий в процессе преподавания дисциплины «Мировые информационные ресурсы». Научные труды Международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ Московский государственный автомобильно-дорожный институт (Государственный технический университет). 2011. С. 102-107.

3. Андреева А.В. Лабораторные работы как средство формирования профессиональной компетентности специалиста по защите информации. Компьютерные технологии и информационные системы. Выпуск 10. Сборник научных трудов. ВА ВПВО ВС РФ. Смоленск, 2009. С. 5-8.

4. Андреева А.В. Лабораторные работы как средство формирования профессиональной компетентности специалиста по защите информации. Компьютерные технологии и информационные системы. Выпуск 10. Сборник научных трудов. ВА ВПВО ВС РФ.

5. Волкова О.А. Аспекты внедрения интернет-технологий в образовательный процесс колледжа // Материалы Международной научно-практической заочной конференции "Интернет в образовании". - 12 октября 2009г. - 01 апреля 2010г. http://www.conf.muh.ru/091012/thesis.htm.

6. Бочаров А.А., Фомченкова Л.В. Управление инновациями в контексте организационного развития// Вестник Российской академии естественных наук (Санкт-Петербург). 2010. № 1. С. 21-23.

7. Андреева А.В. Формирование готовности преподавателей средних специальных учебных заведений к экспериментальной деятельности: дисс. канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 Андреева Анна Викторовна. Смоленск, 2006.

8. Бочаров А.А. Инструменты распространения и инновации опыта в системе создания стоимости //Ученые записки Российской Академии предпринимательства. 2010. № 23. С. 34-39.

9. Андреева А.В. Информационная образовательная среда освоения студентами профессиональных дисциплин // Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2015. № 1. С. 11-15.

10. Андреева А.В., Максимова Н.А., Лифанов А.А. Развитие рынка интернет-провайдеров в смоленской области // Региональные исследования. 2013. № 4. С. 44-48.

Размещено на Allbest.ru