Опережающая подготовка специалистов: системный подход

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Казахский агротехнический университет, г. Астана

Опережающая подготовка специалистов: системный подход

Галиев Т.Т.

Опережающее развитие кадрового потенциала страны должен стать не просто принципом образования, но и стратегией, политикой в системе подготовки современных специалистов.

Обеспечение требуемого качества преемственной подготовки подрастающего поколения и специалистов в доступно сжатые сроки их обучения, воспитания и развития (за счет интенсификации учебного процесса) возможно с учетом опережающего развития учебного процесса и учебного заведения, обладающего необходимым для этого потенциалом.

С точки зрения научно-технического и технологического прогресса, инновационная деятельность людей и используемые при этом знания, умения, навыки и способности предполагают опережающий характер их усвоения и реализации. Под инновационной деятельностью может пониматься деятельность, направленная на разработку и внедрение новых идей, научных знаний, технологий и видов продукции в различные области производства, услуг и сферы управления обществом. Обучение, которое направлено на формирование инновационного мышления, должно проектироваться и осуществляться как опережающее.

Опережающая подготовка специалистов на основе системного подхода определяется нами как целенаправленный и специально организованный процесс опережающего формирования и развития у субъекта системных представлений, фундаментальных и системных знаний, а также умений, навыков системного, инновационного, творческого, прогностического и иных способов мышления:

- обеспечивающих эффективную и качественную реализацию поставленных целей и задач в осуществляемой и предстоящей познавательной, теоретической, практической, управленческой и иной деятельности;

- способствующих гармоничному и всестороннему опережающему развитию личности, эффективному самообразованию и быстрой адаптации субъекта в новой среде;

- служащих успешной реализации национальной стратегии и стратегических целей устойчивого развития экономики, общества и государства.

Опережающее обучение на основе системного подхода должно быть интенсивным, охватывая учебный процесс и, непосредственно, самостоятельную (познавательную, теоретическую, научную, практическую и иную) деятельность субъектов.

В большей степени именно системный подход в опережающем обучении способствует формированию и развитию опережающего стиля мышления [1]. Для этого необходим охват опережающим обучением как можно большего числа включенных в учебный процесс дисциплин. В целом это касается опережающего изучения соответствующей науки. Субъект должен уметь строить и развивать свою систему знаний, адекватную системе изучаемой науки. Если при этом он видит и понимает перспективы, пути, механизмы и т.п. опережающего развития данной науки или ее отдельных аспектов, его эти знания приобретают опережающий характер. Научная деятельность, связанная с исследованием новых состояний исследуемых объектов, в большинстве случаев является опережающей.

К основным целям опережающей подготовки специалистов можно отнести:

- опережающее развитие образования;

- подготовку специалистов, способных планировать и реализовывать стратегические цели и задачи развития государства, общества, экономики, знаний, технологий и т.д.;

- опережающее развитие научного, методического, кадрового, и иного потенциала учебного процесса и учебного заведения в целом;

- опережающее формирование ориентировочной основы осуществляемой и предстоящей деятельности субъектов обучения;

- обеспечение высокой познавательной активности, необходимой эффективности и качества обучения, воспитания и опережающего развития субъектов; опережающий студент познавательный профессиональный

- ускоренное формирование у субъектов обучения общей и профессиональной культуры, самостоятельности, умений и навыков системного, творческого, инновационного мышления,

- системного подхода и самоуправления в познавательной, теоретической, научной, практической и иной деятельности и т.д.

Особенности опережающей подготовки специалистов на основе системного подхода заключаются в следующем:

1) ускоренное (в опережающем смысле) формирование умений и навыков системного подхода и системного мышления;

2) ориентация на цель как опережающее отражение для каждого обучающегося будущего состояния его знаний, умений, способностей и компетенций;

3) опережающее формирование ориентировочной основы познавательной, теоретической, практической и иной осуществляемой и предстоящей деятельности;

4) опережающее усвоение предлагаемых видов деятельности и обусловливаемых ими способов мышления, направленных на целостное познание окружающей действительности и результативное достижение целей обучения. Чем скорее эти виды деятельности и способы мышления, включая системное мышление, будут усваиваться, тем скорее и более интенсивно они будут «работать» для субъекта, способствовать эффективному достижению целей обучения и подготовки специалистов;

5) опережающее формирование компетенций в контексте стратегического развития общества, науки, экономики и ее конкретных отраслей, в том числе отрасли, к которой относится будущая профессиональная деятельность субъекта;

6) развитие чувствительности и готовности к инновациям, понимания того, что залогом успешного движения вперед является опережающее развитие достигнутого состояния объекта, явления и процесса;

7) развитие умений и навыков обращения с опережающей информацией и повышения ее объективности для разработки и принятия управленческих решений.

Особую важность опережающее обучение и опережающее образование в целом приобретают в аспекте перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию, понимаемому как развитие, удовлетворяющее потребности настоящего поколения и не ставящее под угрозу возможность будущих поколений удовлетворять свои потребности. Ежедневная реализация стратегических целей устойчивого развития предполагает наличие упреждающей и опережающей информации для принятия своевременных решений.

Под целью понимается конечный результат деятельности человека (или коллектива людей), предварительное идеальное представление о котором и желание его достигнуть предопределяет выбор соответствующих средств и системы специфических действий по его достижению.

С точки зрения опережающего обучения цели представляют собой не только конечный результат осуществляемой и предстоящей (познавательной, теоретической, практической и иной) деятельности, а также представляемое и ожидаемое будущее событие или состояние рассматриваемого объекта окружающей действительности.

Все то, что проектируется человеком для достижения поставленной цели, представляет собой определенную специфическую модель системы, для каждого компонента которой разрабатывается целевая программа реализации данной цели. Таким образом, проектируется система опережающего обучения как средство достижения его целей, охватывающая основные принципы, содержание, формы, методы (технологии), средства и ресурсы обучения, а также подсистемы, необходимые для устойчивой, эффективной и продуктивной реализации целостного учебного процесса. В данном случае речь идет о подсистемах (целевых программах и подпрограммах), обеспечивающих эффективное и устойчивое функционирование рассматриваемой системы, в частности, подсистемы информационного, методологического, финансового, кадрового и иного обеспечения. При этом необходимым условием опережающего обучения является соответствующая интенсификация учебного процесса.

Одним из главных моментов опережающего обучения является опережающее формирование и реализация ориентировочной основы осуществляемой и предстоящей деятельности субъекта.

Системное структурирование, представление и изучение информации об опережающем обучении предполагает:

- четкую формулировку цели (целей) и задач изучения рассматриваемого объекта (опережающего обучения). В качестве цели могут быть определены, например: повышение качества и эффективности обучения; конкурентоспособность опережающего обучения и т.д.;

- представление основных элементов системы опережающего обучения в статическом (основные принципы, субъекты, содержание, формы, методы, средства, среда обучения и иные элементы) и динамическом состояниях (система, ее структура, компоненты, свойства и иные характеристики, функции системы, функции ее компонентов, обеспечивающие подсистемы - информационное материально-техническое, кадровое и иное обеспечение, функционирование системы и ее компонентов, а также обеспечивающих подсистем, компоненты внешней среды, с которыми взаимодействует система и ее компоненты, иные элементы);

- реализацию деятельностей и действий, обеспечивающих разностороннее изучение системы опережающего обучения. Набор указанных деятельностей и действий может изменяться, в зависимости от цели (целей) и поставленных задач;

- информационное, научное, методологическое, методическое и иное обеспечение процесса системного структурирования, представления и изучения информации о рассматриваемом объекте (опережающем обучении). При этом осуществляются межпредметные связи и взаимодействие с внешней средой;

- выявление системной информация и результатов системного изучения объекта, которые используются для достижения цели (целей) и решения поставленных задач.

Полученные таким образом структурированная информация и результаты могут быть использованы для конструирования концептуальной модели системы опережающего обучения.

Составляющими технологии опережающего обучения на основе системного подхода являются [1]:

- метод системного структурирования, представления и изучения информации о рассматриваемых объектах окружающей действительности (содержания образования);

- усвоение обучающимися различных видов деятельности, способствующих целостному и эффективному познанию окружающей действительности, и соответствующих способов мышления;

- формирование и развитие умений и навыков системного подхода и системного мышления;

- метод системного структурирования, представления и изучения информации о рассматриваемых объектах окружающей действительности (содержания образования);

- метод конструирования и реализации концептуальной модели системы изучаемого объекта;

- программно-целевая реализации системы и ее компонентов как средств достижения цели (целей) и поставленных задач опережающего обучения;

- технологический подход к организации и реализации учебной и иной деятельности обучающегося с использованием специальной технологической карты его самостоятельной работы;

- обучение с использованием задач (вопросов, заданий, упражнений и т.п.), как минимум с тремя уровнями их трудности и сложности;

- самостоятельное формирование и последующая реализация субъектом обучения своей ориентировочной основы деятельности;

- метод системного изучения конкретных ситуаций (метод СИКС).

Технология опережающего обучения на основе системного подхода представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов (основных принципов, содержания, системных методов и технологий, форм и средств) обучения, а также ее (информационных, кадровых, материально-технических, психологических и иных) обеспечивающих подсистем, специально спроектированных и реализуемых для достижения целей и планируемых результатов опережающего обучения.

Литература

1. Галиев Т.Т. Опережающее обучение на основе системного подхода: Учебно-методическое пособие. - Астана: Изд-во НЦОКО МОН РК, 2011. - 317 с.

Размещено на Allbest.ru