О состоянии и развитии образования и науки в Кыргызской Республике

Размещено на http://www.allbest.ru/

О состоянии и развитии образования и науки в Кыргызской Республике

Арзыбаев А.А., Кыргызского национального университета им. Ж. Баласагына, Кыргызстан, Бишкек

На всех этапах развития государственности главным творцом, реальным носителем и проводником социально-экономических, политических и духовно-нравственных ориентации был народ и сам человек.

Следовательно, исследование этих особенностей периода становления государственности и процесса правления в разное время остается по-прежнему актуальным. В условиях суверенного развития Кыргызстана встал вопрос критической, бесстрастно объективной оценки состояния и развития образования и науки, установления истины, на их основе необходимо научно обосновать причинно-следственные связи ряда дискуссионных национальных проблем, вызывающих шквал эмоций и постоянные споры между учеными. Представилась возможность переосмысливать все через призму как исторической, так и политической методологии. Процесс модернизации общества в сферах образования и науки еще более актуализирует необходимость исследования неразработанных и менее освещенных проблем действительности на разных этапах развития кыргызского народа.

К философии образования и обучения на протяжении всей жизни человечество стремилось долгими веками. Древние цивилизации Востока и Европы всегда подчеркивали необходимость обучения от колыбели до могилы, т. е. на протяжении всей своей жизни. До нас дошли высказывания мыслителей разных эпох о важности образования. Ф. Бэкон подчеркивал, что «Знание - сила», а прагматичный Б. Франклин отмечал: «Если высыпать содержимое кошелька себе в голову, его уже никто у вас не отнимет». Таким образом, можно отметить, что концепция «обучение в течение всей жизни» всегда была составной частью педагогической мысли и истории образования. Есть такие мысли и в нашей истории [1, с. 31].

Когда рождается ребенок, в нем есть уже два начала. Одно - это желание есть, пить, спать. Если этого желания нет, то тело перестает быть жилищем души, не будет расти и развиваться. Второе начало - стремление знать если пропадет это стремление, если не хочешь полностью знать все или узнать хоть часть, ты уже не человек. Как известно, человеку помимо удовлетворения его витальных потребностей, необходимо удовлетворение духовных потребностей, которые непосредственно связаны с его стремлением к знаниям, образованию.

В концепции обучения в течении всей жизни акцент делается на развитии трех главных категорий целенаправленной учебной деятельности.

- Формальное обучение, которое осуществляется в образовательных и учебных учреждениях и заканчивается присвоением соответствующего свидетельства, аттестата или диплома.

- Неформальное обучение, осуществляемое в структурах дополнительного образования и профессионального обучения и, как правило, не ведущее к получению официально признанного свидетельства.

- Спонтанное обучение (неофициальное), которое рассматривается как естественный компонент разнообразных повседневных жизненных ситуаций.

Модернизация национальных систем образования характеризуется интенсивной перестройкой экономических, социальных, организационных основ в сторону открытости. Каждая национальная система образования переживает со временем объективную закономерность перехода к открытому образованию. Вместе с тем, мировое образовательное пространство объединяет национальные образовательные системы разного типа и уровня, значительно различающиеся по философским и культурным традициям.

Система высшего образования сейчас на стадии перехода к открытому образованию, основой которой является кредитная технология (от лат. credit - он верит). Считается, что введение кредитной технологии в вузах вызвано общемировыми тенденциями в реформировании национальных систем образования, которые отразила Болонская конференция (Италия, 1999г.), как в целях улучшения качества подготовки специалистов, так и для создания единой международной системы взаимозачетов с последующей реализацией условий, необходимых для осуществления академического обмена студентами, обмена преподавателями, а также конвертируемости дипломов, их востребованности на отечественном и международном рынке труда.

Преимуществами данной системы является выбор студентами своей образовательной траектории, усиление роли самостоятельной работы студента в процессе приобретения знаний, повышение требований к качеству преподавания, развитие дистанционного образования с целью обеспечения открытости обучения. Кредитная система предполагает также и конкурсность - студенты сами выбирают преподавателя, у которого будут заниматься.

Известно, что система образования способна оказывать косвенное, отдаленное во времени, но мощное целенаправленное влияние на развитие всего общества, в том числе на политические и социокультурные процессы. Сегодня в кыргызском обществе идет дискуссия о будущем отечественной системы образования, и преобладает ориентация на западную модель образования (кредитная технология обучения). На наш взгляд, для совершенствования системы образования КР наряду с мировыми достижениями необходимо учитывать и свой богатый отечественный опыт традиционной системы образования. Многие западные философы и психологи, в частности, В. Франкл, Р. Лейнг, Р. Мэй, П. Тиллих пишут о том, что чисто технократическое образование, основанное на идеале научной рациональности, на достижение определенной материальной цели, на приобретение навыков и умений в специализированной области неизбежно порождает духовную пустоту. Все эти процессы происходят на фоне сложного, раздираемого противоречиями "глобального кризиса образования" (термин ЮНЕСКО), который, по мнению некоторых исследователей, является наиболее опасным из всех совокупностей современных кризисов: происходит постепенная утрата универсальности и широты образования и всеобщее следование идеологии жесткого прагматизма. Его обусловили, прежде всего, односторонняя длительная ориентация на технократический способ мышления и преподавания - особенно комплекса естественнонаучных и технических дисциплин высшей школы [2, с. 48].

Значимость приоритетного развития образования связана не только с развитием рыночных отношений, которое невозможно без современных технических и информационных систем, и не только с интеграцией в мировое сообщество. Оно связано, в первую очередь, с тем, чтобы образование стало эффективным средством повышения качества жизни населения, орудием в борьбе с бедностью и нетерпимостью, а также для того, чтобы представить молодежи и взрослым возможности добиться успеха в выбранной ими сфере деятельности.

Образование может явиться одним из главнейших факторов, который сможет приостановить процесс возрастания духовной деградации общества, дать возможность личности творчески проявить себя, претворять в жизнь принципы гуманизма и общечеловеческих ценностей. Развивающаяся социально-экономическая ситуация требует от системы образования не только улучшения [3. c. 120] качества обучения, а кардинального пересмотра функций системы образования, которые состоят не только в передаче знаний и профессиональных навыков, но и в другом ее предназначении - прививать определенные морально-этические ценности.

Сегодня идет сложный процесс реформирования республиканской науки, поиск путей и возможности ее развития. В решении этих задач важное значение имеет повышение результативности научных разработок. Высшая аттестационная комиссия Кыргызской Республики не может непосредственно заниматься внедрением результатов научных разработок, но система аттестации оказывает значительное влияние на результативность исследований, ибо за последние годы в деятельности ВАК КР в соответствии с Указами Президента, постановлениями и заданиями Правительства, международными договорами определились функциональные цели, связанные с внутриреспубликанскими и межгосударственными вопросами аттестации. кыргызский кредитный образование открытость

Система аттестации научных и научно-педагогических кадров, возглавляемый органом ВАК КР, структурно представляет собой сеть из экспертных, диссертационных, ученых, научно-технических советов вузов и научных учреждений. Особенность системы аттестации заключается в том, что большинство ее структурных элементов в виде вышеупомянутых советов, президиума и пленума ВАК КР работают на общественных началах. В системе занято около тысячи высококвалифицированных ученых. Необходимо отметить, что проводимая ВАК КР на протяжении последних лет настойчивая и систематическая работа дала определенное повышение научной и практической значимости диссертационных исследовании. Результаты этой работы реализуются в создании соответствующих научных направлений.

Нам необходимо любой ценой сохранить высокий уровень науки в стране, высокую планку подготовки кандидатов и докторов наук. Мы знаем, что Жогорку Кенеш (парламент) всегда поддерживает постановку приоритетных научных задач и уделяет постоянное внимание к проблемам образования и науки. Много раз говорилось, что наше будущее определяется не материально-сырьевыми запасами и другими природными ресурсами. Интеллектуальный потенциал, уровень развития науки, высокие технологии - вот что сделает экономику конкурентноспособной.

Исходя из этого, мы должны ясно понять, что наиболее важным ресурсом нашей страны является интеллектуальный потенциал наших людей. Надо делать наибольший упор на развитие именно этого ресурса. Для государства наука должна стать основным приоритетом. Увеличение зарплаты научным работникам, увеличение надбавки за ученую степень - самые актуальные вопросы повестки дня [4].

У нас сейчас сложилась парадоксальная ситуация. Две трети своего времени профессор проводит не на основной работе, а в других местах, зарабатывая на проживание. По некоторым оценкам, две трети зарплаты он получает, так сказать, «на стороне».Это не нормальное явление. Профессор должен за свою работу получать достаточно. Только тогда от него можно требовать, чтобы он все свое время отдавал основной работе. а это приводит не только к потере качества образования, но и распространению коррупции в сфере высшего образования, т.к. низкая зарплата остается основной ее причиной.

Думая о будущем образования и науки, мы должны особенно заботится о подготовке научных кадров, о том, чтобы расширить приток в науку талантливой молодежи, совершенствовать ее научное воспитание, создавать условия для ее научного роста. Интеграция науки и образования должна основываться на принципе: «Обучаю исследуя, исследую обучая». Без постоянной научной подпитки энергетическая сила образования иссякнет.

Сегодня, всем нам нужно четко осознать, что наука является не только духовной категорией, оно имеет и прямое социально-экономическое значение. Иначе говоря, уровень развитости общества измеряется не только экономическими показателями, выраженными в долях валового внутреннего продукта. Сейчас в мире все чаще используется для измерения уровня социально-экономического развития страны, так называемой "индекс человеческого развития" (ИЧР). В этом индексе наука, наряду с долголетием и уровнем жизни является определяющим его компонентом. Таким образом, благополучие общества определяется не только наличием производственных ресурсов и материальных благ, но и духовным богатством, состоянием здоровья его людей.

Ныне наша страна является просвещенным государством, в котором более 95 % населения является грамотным, в то время как этот показатель составлял меньше 1% в начале предыдущего столетия. Являясь одним из образованных стран в мире, мы имеем шанс вырваться вперед благодаря сохранению и развитию интеллектуального потенциала нашего общества.

Справедливости ради следует отметить, что в последние годы государством сделан ряд шагов по созданию условий для стимулирования воспроизводства научных и научно-педагогических кадров. Однако следует признать, что перелома в решении этой задачи пока не видно.

Сейчас стало модным среди бизнесменов, чиновников, и даже депутатов, обзаводиться учеными степенями кандидата и доктора наук. Формальная принадлежность к интеллектуальной элите теперь начинает определяться не только трудом и талантом человека, но и его платежеспособностью. Этой моде надо положить конец, ибо в современных условиях экономических отношений, ориентированных на реализацию наукоемких технологий, ведущая роль должна принадлежать научным кадрам высшей квалификации с их нестандартными мышлением, большим обьемом знаний, имеющим опыт проведения научных исследований и настойчивость в их практической реализации. Сегодня востребован такой ученый, который, опираясь на данные анализа мировых достижений в определенной области знаний, может найти нестандартный или оригинальный способ решения конкретной научной задачи и предложить пути приложения полученных новых знаний в той или иной сфере жизнедеятельности. Сегодня научные кадры высшей квалификации востребованы во всех сферах деятельности, при этом в ходе ее реализации имеет место их перераспределение не только по регионам, но и по конкретным направлениям исследований.

В настоящее время во всем мире хорошо понимают, что наука является важнейшим фактором устойчивого социально-экономического развития. Наука - это не только отрасль социальной сферы, но и существенный фактор развития прежде всего общества. Даже такие великие страны, как США, Казахстан и Россия озабочены состоянием науки, считая ее главным фактором национальной безопасности. Мы прекрасно понимаем, что наука является существенным фактором стабильности развития общества и государства. Не вдаваясь в подробности этого тезиса можно сказать, что общество без развитой науки - это общество без будущего. Будущее, благополучие любого современного государства связано с достижением науки. Нынешний век будет веком информационных и наукоемких технологий. Кто не примет этого, останется на обочине развития современной цивилизации [5].

В этой связи в условиях, когда наращивание кадрового потенциала науки происходит без «внешней подпитки», только за счет внутренних резервов страны, единство требований к подготовке научных кадров высшей квалификации приобретает особую актуальность. И гарантом соблюдения единства требований к качеству такой подготовки остается четко организованная система аттестации научных кадров высшей квалификации.

Литература

1. Памятники философской мысли о науке. Ф.Бэкон, Б.Франклин и др. Энциклопедия. М: 2011г. 1018 стр.

2. Уметалиев А.С. Принципы и механизмы рыночной экономики - основа для реформирования системы образования // Реформа №2, 2009 с. 47-48

3. Абдулкадыров М.М. Преодоление кризисных явлений в системе высшего образования: организационно-экономический аспект // Реформа №2, 2009 с. 49-53

4. Джапарова Р.Н. Дальнейшее реформирование системы высшего образования в Кыргызстане: концептуальное видение на период до 2020г. // Реформа №1, 2009 с. 58-66

5. Образование и наука в Кыргызской Республике. - Б: Нацстатком КР, 2011г.

Размещено на Allbest.ru