Место и функции таблицы выбора "Модульный блок - Учебный элемент" в модульной учебной программе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Место и функции таблицы выбора «Модульный блок - Учебный элемент» в модульной учебной программе

Анищенко В.М.

Аннотация

Рассмотрен подход к составлению последовательности изучения учебных элементов модульной индивидуальной программы обучения, построенной по таблице выбора.

Анотація

Розглянуто підхід до розробки послідовності вивчення навчальних елементів модульної індивідуальної програми навчання, побудованій по таблиці вибору.

Annotation

An approach is considered to the compilation of the learing sequence of training elements of the modular individual training syllabus based on the selection table.

Специалистам, работающим в сфере обучения персонала с помощью модулей трудовых навыков (МТН) известно, что разработка модульной учебной программы завершается созданием таблицы выбора «Модульный блок - Учебный элемент», пример которой приведен на рис.1. Данная таблица дает полное представление о содержании работы, выраженном через отдельные ее частицы - модульные блоки, а также о содержании обучения - учебные элементы. программа модульный индивидуальный обучение

Удобство применения данной таблицы заключается в том, что она дает возможность представить учебную программу по профессии (работе) как в целом, так и отдельными ее компонентами, а также быстро, без дополнительной доработки, выделить их из общего состава учебного материала для самостоятельного использования или в составе другой модульной учебной документации. Таблица выбора позволяет оперативно формировать индивидуальную учебную программу для обучаемого с учетом его опыта предыдущей работы и уровня полученного ранее обучения. Без таблицы выбора решить перечисленные задачи проблематично. Такой подход является удобным особенно при повышении квалификации персонала, переобучении безработных и незанятого населения т.п.

В то же время в таблице выбора в явном виде не содержится информация о последовательности изучения учебных элементов. В статье предложено решать эту задачу с помощью специально разрабатываемой таблицы последовательности изучения учебных элементов на основе информации, имеющейся в таблице выбора.

Адекватность обучения требованиям трудовых процессов (работы) в модульной системе по методике Международной Организации Труда обеспечивается тем, что она базируется на двух связанных, но обособленных процессов, имеющих диаметрально противоположное направление - разработки модульного дидактического материала и собственно обучения (см. рис.2, на котором стрелки указывают только направление обучения).

Оба эти процесса представляют собой единое целое и отражают суть модульной системы подготовки персонала. Рассмотрим один из них - разработку модульной учебной программы, которая заканчивается созданием таблицы выбора «Модульный блок - Учебный элемент».

Прежде всего следует заметить, что модульный метод принципиально отличается от традиционного тем, что в нем заложена технология подробного анализа трудовой деятельности работника. Такой подход позволяет разрабатывать качественный дидактический материал, точно соответствующий требованиям, предъявляемым к будущему специалисту рынком труда. Естественно, что применение в учебном процессе такого адекватного требованиям заказчика учебного материала обеспечивает высокий уровень качества подготовки.

Необходимо обратить внимание еще и на то, что специалисты с недостаточным опытом применения модульной методики, стараясь упростить процесс разработки, отказываются от составления учебной программы. Они начинают разработку модульной документации с учебных элементов, не проводя необходимого анализа трудовой деятельности (не определяя модульных блоков, шагов (операций), навыков). При разработке они полагаются, в лучшем случае, на традиционные учебные программы, ограничиваясь переписыванием традиционных учебников и учебных пособий. Такой подход не может обеспечить необходимого качества учебного материала и, как следствие, необходимого качества подготовки. Он не применим при подготовке специалистов на основе стандарта компетентности и дискредитирует модульную систему обучения.

Вернемся, однако, к принципу создания модульной учебной программы. Для этого следует пройти несколько этапов разработки. Как уже было сказано, основным принципом модульной подготовки является детальное исследование работы (деятельности), которой будет обучаться слушатель в пределах производственного задания, специальности или профессии. Такая информация в сжатом виде приводится в документе «Описание профессии».

Следующим этапом в модульной технологии разработки учебной документации является составление сводной ведомости модульных блоков. Для ее написания из всей трудовой деятельности, приведенной в документе «Описание работы», выделяются модульные блоки - логически завершенные и относительно самостоятельные частицы деятельности в пределах производственного задания, специальности или профессии, имеющие четко обозначенные начало и окончание. Важно, чтобы модульный блок был квалификационным, т.е. после его изучения обучающийся мог найти себе работу на сложившемся рынке труда. В сводной ведомости модульных блоков приводятся также требования (стандарты) к их выполнению, а также необходимые для обучения инструмент, оборудование и материалы.

Затем выполняется анализ каждого модульного блока. Такой анализ дает возможность более глубоко детализировать отдельные этапы работы, рассмотрев их с точки зрения стандартов выполнения. Кроме того, в результате анализа определяются навыки, необходимые для выполнения каждого отдельного шага (операции) работы, входящего в модульный блок. Определяется также и психологическая сфера, к которой принадлежит тот или иной, выделенный в ходе анализа, навык. Как известно, она может быть психомоторной, интеллектуальной или эмоциональной. Определение сферы, к которой принадлежит тот или иной навык, дает четкое представление об ориентации будущих учебных элементов. В дальнейшем это должно найти отображение в учебных элементах.

По завершению описанных исследований трудовых процессов необходимо определить и дать ориентировочные названия будущим учебным элементам. Данный процесс представляет собой не что иное, как черновое определение содержания учебных элементов программы обучения. Фактически, таблица анализа модульного блока является, в определенной степени, исходным материалом для создания необходимого дидактического материала.

Каждый учебный элемент включает в себя один или несколько родственных навыков. С момента идентификации необходимых навыков и их принадлежности к той или иной психологической сфере можно достаточно точно определить, какие учебные элементы понадобятся для их изучения. На основании имеющихся модульных блоков и входящих в них учебных элементов создается таблица выбора, которая, как было сказано выше, является учебной программой по профессии (работе).

Несмотря на то, что первоначально модульная система создавалась Международной Организации Труда как инструмент обучения достаточно примитивным рабочим навыкам, со временем оказалось, что она также эффективна и для обучения более высоким ступеням профессиональной подготовки.

Высокая эффективность модульной системы проявляется при формировании содержания обучения интегрированным профессиям. В этом случае общая модульная учебная программа (модуль трудовых навыков) компонуется из пакетов учебной документации (таблицы выбора) по каждой из профессий, входящих в интегрированную профессию. Модульная методика позволяет составить единую логически увязанную учебную документацию, представленную в интегрированной таблице выбора, исключающей дублирование материала, содержащегося в каждом из пакетов.

Таблица выбора является также незаменимой на этапе разработки индивидуальной модульной учебной программы.

После построения таблицы выбора приступают к определению последовательности изучения (планированию) учебных элементов. Как уже упоминалось, таблица выбора не дает наглядного представления о последовательности изучения учебных элементов. Для этого необходим иной инструмент, обеспечивающий динамику и строгую последовательность в изучении учебных элементов. Таким инструментом служит «Таблица последовательности изучения учебных элементов».

Проектом МОТ в Украине уже издавались методические материалы, объясняющие особенности последовательности изучения учебных элементов. В соответствии с методологией МОТ, были разработаны и приведены примеры таких таблиц. В настоящее время они нашли широкое применение в модульных учебных программах, работающих в Украине.

В таблице последовательности изучения учебных элементов учебные элементы выстроены в строгой последовательности. Для избежания узких мест при использовании учебного оборудования в ней предусмотрено параллельное изучение отдельных учебных элементов. Обучаемый может отмечать отработанные учебные элементы, отслеживая свое продвижение по учебной программе. Одним из достоинств этой таблицы является простота ее применения

В заключение отметим, что, при разработке учебной программы, создании учебного пакета, проведении входного тестирования, составлении индивидуальной учебной программы и планировании учебного процесса в соответствии с модульной методологией, завершающим и доминирующим документом, обеспечивающим максимальную гибкость и мобильность системы, остается таблица выбора "Модульный блок - Учебный элемент".

Данная таблица, вместе с предшествующими ей формами: «Описанием профессии», «Сводной ведомостью модульных блоков», «Таблицей анализа модульного блока» является неотъемлемой частью учебного пакета и олицетворяет модульную учебную программу. Управление же учебным процессом в модульной подготовке, обеспечивается таблицей последовательности изучения учебных элементов.

Рис.1. Таблица выбора

Рис.2. Направления разработки и обучения по модульной технологии

Литература

1. Анищенко В.М. Возможный подход к разработке стандарта профессионального обучения // Проблеми розробки та упровадження модульної системи професійного навчання / Збірник наукових праць. -Харків: 1999. - С.53-59.

Размещено на Allbest.ru