Модель організації самостійної позааудиторної роботи з ділової англійської мови засобами електронного посібника

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Модель організації самостійної позааудиторної роботи з ділової англійської мови засобами електронного посібника

Значні можливості у формуванні готовності і в прагненні випускників економічного ВНЗ до постійного самовдосконалення і самоосвіти відкриває самостійна робота (СР), особливо самостійна позааудиторна робота (СПР), яка не лише сприяє оволодінню майбутніми економістами англомовною комунікативною компетентністю (АКК) у діловому спілкуванні, а й забезпечує студентів досвідом самостійної навчальної діяльності. Самостійне оволодіння студентами діловою англійською мовою (ДАМ) повинно здійснюватися в процесі їхньої активної пізнавальної діяльності, з урахуванням інтересів, потреб та можливостей, на основі використання сучасних технологій, методів, засобів і з метою розвитку рефлексивності та активності студентів. Одним із сучасних засобів самостійного позааудиторного навчання є електронний посібник (ЕП).

Вивчення наукових робіт і публікацій свідчить про досить детальний розгляд у психолого- педагогічних і методичних дослідженнях питань організації СПР студентів економічного ВНЗ (Л. M. Тернавська 2001; М. І. Смирнова 2005; Н. В. Ягельська 2005; Т. М. Каменєва 2009; Н. В. Майєр 2011; Ю. В. Шишковська 2013 та ін.). Попри значний інтерес дослідників до проблеми, на сучасному етапі відсутні дослідження щодо організації СПР майбутніх економістів з оволодіння АКК у діловому спілкуванні засобами ЕП.

Спираючись на теоретичні передумови організації СПР майбутніх економістів з ДАМ засобами ЕП, методичні основи оволодіння ДАМ, відібраний навчальний матеріал ДАМ згідно із ситуаціями ділового усного та писемного спілкування і розроблену нами систему комп'ютерних вправ та завдань, реалізовану в ЕП "Cool Businessman", у контексті цієї статті обґрунтуємо модель організації СПР майбутніх економістів у оволодінні ДАМ з використанням ЕП.

Модель має враховувати позитивні та негативні фактори самостійного позааудиторного навчання ДАМ (маємо на увазі ступінь керування з боку викладача / програми в ЕП, наявний рівень автономії студентів, самоусвідомленість, їхню здатність та готовність до СПР), оскільки раціональне використання позитивних факторів і подолання негативних дозволяє скоротити час на формування і вдосконалення АК у говорінні та письмі і зробити цей процес більш ефективним.

Суб'єктами навчання є студенти економічних спеціальностей ІП-ІУ курсів немовних ВНЗ, які вивчають ДАМ.

Ми проаналізували навчальні програми економічних закладів ВНЗ України і з'ясували, що кількість годин, яка відводиться на СПР студентів на вивчення дисципліни ДАМ, коливається у межах 2-4 аудиторних годин на тиждень (16 / 17 тижнів).

Отримана інформація дозволила визначити, що для СПР майбутніх економістів на вивчення ДАМ відводиться у середньому 108 годин на один семестр. Зазначимо, що на інтегрованих практичних аудиторних і позааудиторних заняттях навчання ДАМ має комплексний характер, тобто відбувається формування АКК в усіх видах мовленнєвої діяльності, включаючи формування та вдосконалення чотирьох мовленнєвих компетентностей в аудіюванні, говорінні, читанні та письмі на основі трьох мовних компетентностей (граматичної, фонетичної та лексичної), де на роботу над діловим говорінням та письмом можна умовно виділити приблизно 1/2 навчального часу. Розроблена нами методика самостійного позааудиторного оволодіння АК у говорінні та письмі майбутніми економістами на рівні В2.2. засобами ЕП передбачає приблизно 60-61 годину на семестр.

Оскільки ми не можемо точно визначити обсяг часу, який студент витрачає на виконання вправ і завдань ЕП та регулярність роботи з ним, нам залишається розраховувати на свідомого студента, заохочуючи його до систематичної роботи з посібником шляхом використання можливостей ІКТ, а саме: ведення навчального щоденника та таблиці самооцінювання, використання порад у кожному модулі, можливість перегляду слів і словосполучень у словнику, користування підказками (ключами) для підвищення мотивації, які значно полегшать та урізноманітнять СПР студента і відповідно підвищать рівень сформованості АК у діловому говорінні та письмі та рівень навчальної автономії.

Окремо слід також передбачити час, необхідний для планування студентами власної навчальної діяльності, здійснення самоконтролю та підготовки звіту. Від того, наскільки ефективно буде спланована навчальна діяльність, безпосередньо залежить якість її виконання. Тому, у межах одного циклу на цей вид діяльності ми додатково відводимо 0,5 години. Цей час було розраховано емпіричним шляхом. Зауважимо, що на кожний Степ (Step) (комплекс вправ і завдань) у циклі (Unit) бажано відводити більше 1 години. Оскільки в циклі (Unit) є три Степи (Steps), то для опрацювання одного циклу необхідно більше трьох годин. На виконання модульної контрольної роботи (Test) потрібно виділити дві години.

При укладанні моделі організації СПР майбутніх економістів у оволодінні ДАМ з використанням ЕП, ми виділяємо три етапи: організаційний, навчальний і контрольний. Основою моделі є п'ять модулів, до яких входять 15 циклів, розроблених згідно із ситуаціями спілкуванням ДАМ. Кожний цикл містить три степи з вправами та завданнями, які співвідносяться із трьома етапами формування АК у діловому говорінні та письмі - 1) рецептивним; 2) репродуктивно-продуктивним; 3) творчим.

У табл. представлена середня кількість годин на опрацювання студентом кожного модуля в ЕП.

посібник позааудиторний англійський

Середня кількість годин на опрацювання студентом кожного модуля в ЕП

Таким чином, ЕП "Cool Businessman" розрахований на СПР студентів протягом близько 45-60 годин.

З метою забезпечення послідовного зростання ступеня самостійності студентів у комп'ютерному мовленнєвому середовищі, розроблена модель організації СПР з ЕП передбачає три режими керування мовленнєвими діями студентів, реалізацію часткової, напівавтономії та умовно повної автономії.

Контроль результатів навчання складається з поточного та рубіжного контролю. Після опрацювання кожного модуля у ЕП ми пропонуємо студенту виконати модульну контрольну роботу (2 години).

До початку навчання з використанням ЕП викладачу доцільно провести аудиторне настановне заняття (орієнтовно 2 години) у комп'ютерному класі з мережею Інтернет за присутністю системного адміністратора, який допоможе з'ясувати організаційні питання, наприклад: якою електронною поштою користуються студенти вдома тощо.

Викладач повинен ознайомити студентів з навчальними цілями, структурою, функціями та прийомами роботи з ЕП, та, головне, роздати електронні матеріали, а саме ЕП "Cool Businessman" на CD або DVD-дисках. Викладач визначає мінімальну кількість часу (45 годин), необхідну для опрацювання комплексів вправ і завдань в усній та письмовій формах (час, необхідний студентам для планування власної навчальної діяльності (~ 15-30 хвилин); ознайомлення з загальною інформацією про ЕП, конкретний модуль та з методичними рекомендаціями, методичними порадами, глосарієм (~ 0,5-1 година); здійснення самоконтролю шляхом автоматичної перевірки виконаних завдань програмою ЕП з повідомленням результату успішності та самоаналізу допущених помилок за допомогою ключів (~ 0,5 години на кожну групу); виконання модульної контрольної роботи (2 години); підготовки самозвіту викладачеві (заповнення таблиць щоденника та спостереження (~ 0,5 години на кожний модуль). Від того, наскільки ефективно буде спланована навчальна діяльність, безпосередньо залежить якість її виконання.

Врахування індивідуальних психофізіологічних особливостей майбутніх економістів, зокрема, швидкості виконання окремих вправ та завдань, вимагає, щоб у моделі формування АК у діловому говорінні та письмі у СПР було передбачено резервну кількість годин, яку студенти можуть використати для роботи з додатковими завданнями в ЕП та для заповнення навчального щоденника й таблиці самооцінювання. Для виконання кожною підгрупою усних і письмових вправ творчого характеру, де студентам необхідно створювати аудіо-файл із записом монологу / діалогу, фіксувати письмове завдання і відсилати електронною поштою викладачу для перевірки, ми додатково відводимо ще біля 0,7 годин на один цикл і 0,5 годин на самоперевірку, самооцінювання, звітування всієї СПР студентом за весь період навчання ДАМ засобами ЕП. Кількість часу є виправданою з огляду на об'єм мовного і мовленнєвого матеріалу у комплексах вправ та завдань до кожного циклу, а також кількість відібраних стратегій і підказок-ключів до більшості вправ у ЕП. Різниця між допустимою (61-72 години) та мінімальною кількістю часу для СПР (60-61 година) дозволяє визначити резервну кількість годин, що у середньому становить приблизно 2,2 години на модуль.

Таким чином, ми визначили необхідну кількість годин (72), що відводиться для навчання ДАМ у СПР майбутніх економістів. Мінімальна кількість часу, необхідна для СПР з формування АКК у діловому спілкуванні з використанням ЕП складає близько 60 годин.

Розроблена модель потребує експериментальної перевірки. Розгляду цього питання буде присвячено наше наступне дослідження.

Размещено на Allbest.ru