Формування соціокультурної компетенції учнів початкової школи у процесі навчання письма
Розгляд психологічного, лінгвістичного та методологічного аспектів навчання письма учнів початкової школи. Сутність соціокультурної компетенції, визначення її компонентного складу і важливість її розвитку у процесі навчання письма учнів початкової школи.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 06.02.2019 |
| Размер файла | 345,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Формування соціокультурної компетенції учнів початкової школи у процесі навчання письма
Михайлова О.С.
Анотації
В статті розглянуто психологічний, лінгвістичний та методологічний аспекти навчання письма учнів початкової школи. Окреслена сутність соціокультурної компетенції, визначено її компонентний склад і доведена важливість її розвитку у процесі навчання письма учнів початкової школи. Розроблено алгоритм формування соціокультурної компетенції учнів початкової школи у процесі навчання письма.
Ключові слова: соціокультурна компетенція, іноземна мова, навчання письма, учні початкової школи.
Михайлова О.С. Формирование социокультурной компетенции учащихся начальной школы в процессе обучения письму
Рассмотрены психологический, лингвистический и методологический аспекты обучения письму учащихся начальной школы. Определены сущность социокультурной компетенции, ее компонентный состав и доказана важность ее развития в процессе обучения письму учащихся начальной школы. Разработан алгоритм формирования социокультурной компетенции учащихся начальной школы в процессе обучения письму.
Ключевые слова: социокультурная компетенция, иностранный язык, обучение письму, ученики начальной школы.
Mykhailova O.S. Forming sociocultural competence in the process of teaching writing to young learners
Considered in the article are the psychological, linguistic and methodological peculiarities of teaching writing. Proved is the importance of developing sociocultural competence in the process of teaching writing to young learners. Suggested is the methodologically grounded algorithm for the formation of young learners ' socicultural competence in the process of teaching writing.
Key words: sociocultural competence, foreign language, teaching writing, young learners. навчання письмо школа
Проблема викладання іноземної мови (ІМ) в школі наразі є особливо актуальною, тому що зміни в характері освіти все очевидніше орієнтують його на "вільний розвиток людини", на творчу ініціативу, самостійність учнів, конкурентоспроможність, мобільність майбутніх фахівців. Вивчення мови та культури одночасно забезпечує не тільки ефективне досягнення практичних, загальноосвітніх і розвиваючих цілей, але й містить значні можливості для подальшої підтримки мотивації учнів.
У педагогічній та методичній літературі над питанням розвитку в учнів соціокультурної компетенції (СКК) працювала значна кількість дослідників, а саме: В.В. Сафонова, Ю.І. Пассов, Н.Є. Буланківна, Н.Ф. Бориско, Н.Б. Ішханян, О.Л. Красковська та ін. Проблеми навчання письма на молодшому ступені досліджуються у працях І.Л. Бім, С.П. Шатілова, Г.В. Рогової, Н.І. Гез, В.Н. Рахманінова, С.Ю. Ніколаєвої. Дослідження психологічних особливостей розвитку дітей молодшого шкільного віку досліджуються у працях Ш.О. Амонашвілі, Л.І. Божович, Л.С. Виготського, В.В. Давидова, В.Я. Ляудіс, Л.С. Славіної.
Спираючись на досвід згаданих учених, а також шукаючи шляхи оптимізації процесу розвитку СКК учнів початкової школи, ми вважаємо за необхідне акцентувати можливості розвитку СКК у процесі навчання письма.
Метою статті є побудова алгоритму формування СКК учнів початкової школи у процесі навчання письма.
СКК є однією із складових лінгвосоціокультурної компетентності (ЛСК) і є сукупністю культурологічних, (лінгво-)країнознавчих СК і міжкультурних знань, навичок і вмінь їх практичного використання під час іншомовного спілкування в діалозі культур, а також здатністю і готовністю до контактів з носіями мови.
Програмою передбачено навчання таких компонентів СКК: обирати і вживати відповідні до ситуації спілкування привітання, ввічливі слова, звертання, вигуки; розуміти особливості привітань зі святом і вживати їх відповідно до ситуації спілкування; знання культурних реалій спільноти, мова якої вивчається, пов'язаних з повсякденним життям [4].
У процесі навчання ІМ письмо як вид мовленнєвої діяльності є метою навчання, служить ефективним засобом навчання ІМ, а також відіграє значну роль у досягненні практичної, освітньої та виховної цілей навчання. На сучасному етапі навчання ІМ письмо відіграє одну з важливих ролей, презентуючи в цілому інші види мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння і читання, з якими воно дуже тісно пов'язане як рецептивно-репродуктивний механізм відтворення ІМ.
У змісті навчання письма виділяють три компоненти: лінгвістичний - це "додатковий до звукового мовлення засіб спілкування за допомогою графічних знаків, що дозволяють фіксувати інформацію для передачі її на відстань для зберігання у просторі та часі [1]; психологічний - створення зорово-графічних відбитків мовних знаків та розвиток механізму пишучої руки [2]; методологічний - як засіб і спосіб спілкування, пізнання та творчості у відповідності до досягнутого програмного рівня знань учнів.
Підсумовуючи загальні вимоги програми для 1-4 класів початкової школи, можна передбачити об'єм роботи вчителя над розробкою завдань для навчання письма. Необхідна ретельна підготовка у розробці вправ з певної теми, у комунікативних ситуаціях. Під час навчання письма важливо співвідносити наявний матеріал із формуванням СКК в учнів цього етапу. Адже це є основною умовою для подальшого успішного оволодіння ІМ. Саме тому на початковому етапі повинні закладатися перші "цеглини" міжнаціональної культури задля комфортного існування у міжнародному просторі [5].
Зважаючи на зазначені етапи та підходи до навчання письма, беручи до уваги за зразок алгоритм, запропонований у навчально-методичному посібнику "Диференційований підхід у навчанні на уроках іноземної мови у початковій школі" [3], пропонуємо власний алгоритм розвитку СКК в процесі навчання письма.
|
Етапи |
Мета |
Вправи |
|
|
Етап 1. Підготовка учнів до написання певного виду писемного висловлювання. Антиципація (змістова, мовна, соціокультурна) |
Визначити цінність запропонованого матеріалу з точки зору СК компонента, відповідно до теми, програмних вимог і вікових особливостей учнів. Відібрати лексичні одиниці, граматичні структури, які підлягають засвоєнню, зразків певного виду писемного висловлювання (листа, листівки, запрошення). Активізувати життєвий та мовний досвід учнів у певній ситуації та з теми. Ознайомити учнів зі зразком певного виду писемного висловлювання та спеціального його направлення в англомовних країнах: A: з його змістом; Б: з його структурою; С: з особливістю написання цього виду висловлювання в англомовних країнах. |
Вправи рецептивного характеру. A. Content anticipation - Choose the postcard - Look and identify - Think ands ay - Analyze and compare - Look and underline - Match the beginnings with the endings B. Language anticipation - Point out greetings - Locate the words of "hellos" and "good byes" in a box - Use the words instead of the pictures - Write the words in circles - Write as many words as you can in the circles around the picture - Read the poem and point out the words of greeting in it - Look at the greeting cards with different pictures in them and choose one card for you mummy, your sister or brother and your friend C. Sociocultural anticipation - Look at the picture & give your reasons - What do you usually say if - Group up with your friend and decide - Say what you know about - Listen to pieces of music and say - Look and try to guess - Fill in the chart and speak - Listen and clap your hands Sociocultural component - Read the information about holidays in Great Britain and compare - Look through the carols and try to guess - Draw the symbol of ... and try to remember - Look at the postcards written in English and compare Ukrainian and English postcards - Look at the postcards written in Ukrainian. Pay attention to the address. What is the logical order of the words in the address? Where is the address usually written? |
|
|
Етап 2 Формування в учнів умінь побудови тексту певного виду письмового висловлювання. |
Організувати роботу учнів над формуванням умінь побудови певного виду писемного висловлювання з використанням різноманітних CK опор. Активізувати мовний, мовленнєвий і СК матеріал, розширити знання учнів про СК явище. |
Вправи рецептивного та репродуктивного характеру: - Analyze and say what kind of postcard it is - Distribute the content of the postcard into groups - Guess the name of the addressee - Choose the information and write it out - Complete the card with necessary words - Use the plan for a greeting card - Choose the right card - Read and send your answer - Address your greetings |
|
|
Етап 3 Написання самостійного писемного висловлювання. |
Організувати роботу учнів над створенням власних писемних висловлювань певного виду з використанням різноманітних CK стимулів. |
Вправи репродуктивного і продуктивного характеру: - Complete the greeting card - Use pictures for a greeting card - Write a postcard back to your friend - Congratulate on something - Choose a holiday and congratulate your best friend - Look at the greetings card and complete it with your greetings, adding necessary information - Look at the things in the pictures, use them for a greeting card, congratulating your granny on Christmas - Read one of the postcards and send your answer in the form of a greeting card - Sit in a circle and write only one line of a greeting card, pass the postcard to your neighbour. - Congratulate one another on Christmas holiday and send your cards with the help of a postman |
На основі запропонованого алгоритму формування СКК у процесі навчання письма ми пропонуємо розробку написання вітальної листівки з теми "Christmas" для другого класу початкової школи.
I. Підготовка учнів до написання вітальної листівки.
Мета: Визначити цінність запропонованого матеріалу з точки зору CK компоненту, відповідно до теми, програмних вимог і вікових особливостей. Активізувати життєвий та мовленнєвий досвід за допомогою запропонованих учителем завдань.
Змістова антиципація
1) What British Christmas traditions do you like most?
2) Do we celebrate Christmas? When?
3) What are your favourite Christmas traditions?
4) What does your family usually have for Christmas supper?
Мовна антиципація
Do you like to receive greetings from your friends and relatives?
Do you like to send greetings to your friends and relatives?
What do you usually wish in your greetings for Christmas?
Can you turn to your neighbour with Christmas greeting?
If we want to congratulate somebody, we send postcards to these people.
Look at the greeting cards with different pictures in them. Choose one card for your mummy, your sister or brother and your friend.
We wish you Merry Christmas! We wish you Merry Christmas! We wish you Merry Christmas
And a happy New Year!
Good tidings to you
Wherever you are!
Good tidings for Christmas!
And a happy New Year
Read the poem and point out the words of greeting in it.
Соціокультурна антиципація
Look at the postcard written in Ukrainian. Pay attention to the address. What is the logical order of the words in the address?
Where is the address usually written?
Now look at the postcard written in English and compare Ukrainian and English postcards. Where is the address usually written?
Pay attention to the difference.
|
Your address |
Your friend's address |
|
|
Street |
Name |
|
|
Town |
Street |
|
|
Country |
Town |
|
|
Zip code |
Country |
|
|
Zip code |
II. Етап формування в учнів умінь побудови тексту вітальної листівки.
Мета: Організувати роботу учнів над формуванням умінь побудови певного виду писемного висловлювання з використанням різноманітних CK опор.
Read the greetings on the greeting card and list the key words in written form.
Match the beginnings with their endings to have a greeting card. Read it out.
|
1) Merry |
a) Mary |
|
|
2)Best wishes |
b) John |
|
|
3) Love |
c) Christmas |
|
|
4) Have |
d) sweet and fun holiday |
|
|
5) Dear |
e) to you |
|
|
6) Hope Santa |
f) brings much joy |
Look at the separate parts of one greeting card and make up one card, putting phrases in a logical order.
1)
|
Dear |
Love, |
Merry |
3 Main Street |
|
|
Kate |
Sue |
Christmas |
Chicago USA |
III. Етап написання вітальної листівки.
Мета: Організувати роботу учнів над створенням власних вітальних листівок з використанням різноманітних CK стимулів.
Read this greeting card:
|
10 Main Street |
|||
|
London |
|||
|
25th December |
|||
|
Dear Mummy, How are you? I hope Santa brings much joy to you. |
Love, |
Sue. |
Reply to Sue's greeting card using the prompts and a sheet of paper:
1) Write your address
2) Write the date
3) Start with "Dear Sue"
4) Thank her for the greeting card
5) Write your name at the end
Read one of the postcards and send your answer in the form of a greeting card.
|
Dear Helen, We are going to have a Christmas party. It's on Sunday, next week. Would you join us? Prepare a fancy dress and a mask. Use a nice card and pleasant words for us. We'll prepare a display of greetings cards |
Yours, |
|
|
Kate |
Sit in a circle and write only one line of a greeting card. Pass the postcard to your neighbour. Congratulate one another on Christmas holiday and send your cards with the help of a postman.
Your hometask is to make your own postcard using different shapes and write greetings on it.
Отже, одним із найважливіших завдань навчання письма в школі є формування та розвиток СКК у всіх її різновидах. У процесі формування СКК всі окреслені компоненти мають бути враховані та включені у процес навчання письма, починаючи з початкового етапу навчання у ЗНЗ.
Використані джерела
1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. - 2-е изд., стереотип. - М. : Советская энциклопедия, 1969. - 607 с.
2. Бігич О.Б. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика: підручник для студ. класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / О.Б. Бігич, Н.Ф. Бориско, Г.Е. Борецька та ін. / за заг. ред. С.Ю. Ніколаєвої. - К. : Ленвіт, 2013. - 590 с.
3. Гуманкова О.С. Диференційований підхід у навчанні на уроках іноземної мови: навчально-методичний посібник / О.С. Гуманкова. - Харків: Вид-во "Основа", 2009. - 120 с.
4. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання // Наук. ред. укр. видання С.Ю. Ніколаєва. - К. : Ленвіт, 2003. - 28 с.
5. Навчальні програми з іноземних мов: для загальноосвітніх навч. закл. і спец. шкіл із поглибл. вивченням інозем. мов 1-4 класи. - К. : Видавничий дім "Освіта", 2012. - 96 с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Психологічний, лінгвістичний та методологічний аспекти навчання читання учнів початкової школи. Сутність соціокультурної компетенції, її компонентний склад та важливість її розвитку у процесі навчання читання. Алгоритм формування навичок у школярів.
статья [1,5 M], добавлен 26.02.2014Поняття комунікативної компетентності та комунікативного підходу у навчанні іноземних мов. Труднощі навчання аудіювання, читання і письма турецькою мовою учнів початкової школи, засоби їх подолання. Система вправ для навчання іншомовного спілкування.
дипломная работа [104,5 K], добавлен 11.12.2012Психолого-лінгвістичні основи формування фонологічної компетенції на початковому ступені навчання. Психологічні і вікові характеристики учнів початкової школи. Аналіз підручників з іноземної мови. Використання ігрових прийомів у навчанні фонетики.
курсовая работа [666,6 K], добавлен 21.02.2014Функції та види рольових ігор, доцільність їх використання у навчально-виховному процесі та вимоги до проведення. Вимірювання показників сформованості в молодших школярів англомовної соціокультурної компетенції, її розвиток за допомогою рольових ігор.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 06.02.2014Інтеграція іноземної мови з загальноосвітніми предметами початкової школи. Інтегрований урок з образотворчого мистецтва та англійської мови на тему: відбитки готових природних форм. Гармонійне оволодіння іноземною мовою у процесі власної творчості.
реферат [37,9 K], добавлен 15.07.2009Сутність когнітивно-комунікативного підходу. Передумови формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції. Комплекс вправ для формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом.
дипломная работа [98,7 K], добавлен 14.03.2013Навчання іноземної мови учнів початкової школи. Психолого-фізіологічні особливості молодших школярів. Дидактична гра як засіб навчання, функції гри та принципи її використання у навчанні іноземної мов. Дільність учителя й учнів у процесі дидактичної гри.
курсовая работа [94,2 K], добавлен 02.03.2011Сутність та структура соціокультурної компетенції, її формування в учнів середніх класів. Характеристика сучасного уроку іноземної мови. Розробка нетрадиційних занять з англійської мови. Аналіз результатів експериментальної роботи в приватній гімназії.
дипломная работа [683,3 K], добавлен 18.08.2011Реалізація принципів навчання в початковій школі як психолого-педагогічна проблема. Психолого-педагогічні передумови реалізації принципу доступності у навчальному процесі початкових класів. Врахування рівня розвитку учнів та індивідуальних особливостей.
курсовая работа [5,8 M], добавлен 05.01.2014Проблема підвищення рівня культури. Засоби формування всебічно розвиненої особистості молодшого школяра в умовах мультикультурного колективу початкової школи. Моральне виховання учнів для забезпечення гуманного співіснування поряд різних етнічних груп.
статья [21,1 K], добавлен 13.11.2017
