Взаимодействие преподавателя и ученика в условиях информатизации образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 372.851

Таврический национальный университет им. В.И. Вернадского

Взаимодействие преподавателя и ученика в условиях информатизации образования

Карасиков В.В.

В современных условиях развития общества, возникает остро вопрос реорганизации образования, внедрения в процесс образования новых методик, основанных на использовании компьютерных технологий. Данный процесс в Украине начался с 1994 года и рассмотрен в работах [1,2]. Этот процесс называется «Информационные технологии в образовании» или «информатизация образования» (ИО).

Основной задачей ИО является подготовка учащихся к использованию компьютеризированных систем в различных сферах деятельности. Этот процесс можно разделить на следующие задачи:

1. Разработка и систематическое обновление программного обеспечения. образование компьютерный технология преподаватель

2. Комплексное изучение специализированных дисциплин.

3. Систематизация данных.

4. Использование методов проектирования баз данных (баз знаний) для построения профессионально-ориентированных систем обучения.

5. Реорганизация учебных планов. Их ориентация на использование компьютерных технологий

6. Внедрение новых программных средств в сферу образования.

В этом процессе меняется и роль преподавателя. Его роль теперь, ни сколько быть источником фундаментальных знаний, сколько быть к «проводником» к знаниям. В зарубежной литературе используется термин «учитель-фасилитатор» (от анг. Facility -легкость). Источником знаний выступают технические средства: банки данных, средства коммуникации и средства воспроизведения. Общую схему взаимодействия преподавателя и ученика можно представить в следующем виде:

Рисунок 1. Схема взаимодействия преподавателя и ученика

Где субъекты взаимодействия выделены эллипсом, а объекты - прямоугольником. Отдельно выделена творческая работа, как фактор взаимодействия с преподавателем, не обязательно использующий информационные технологии. А стрелками показаны отношения между субъектами и объектами взаимодействия.

Из схемы видно, что ИТ являются «прослойкой» между учителем и учеником, тем самым, снижая субъективный фактор в процессе обучения. Преподаватель, как уже говорилось, не является источником знаний, но он может выбирать методы обучения и источники информации в рамках предъявляемых требований. Тем самым преподаватель частично или полностью влияет на «систематизацию данных» и «средства администрирования».

Далее, знания, сублимированные в разного вида данные (текст, видео, аудио, графика и т.д.), передаются на технические средства (например, телевизор, или экран компьютера, наушники и т.д).

Ученик воспринимает полученные данные и формирует собственные знания. Для коррекции знаний ученика используются две формы контроля. Во-первых, это программные средства контроля (тестирование, проведение виртуальных лабораторных работ и т.д.), а, во-вторых, это творческая работа ученика. Анализ деятельности ученика позволяет преподавателю корректировать методы и источники информации. На анализ влияют два фактора: отчет, полученный с программных средств контроля («ИТ-фактор»), и оценка выполненной творческой работы (Субъективный фактор). Таким образом, из процесса образования полностью не исключен субъективный фактор. Это имеет очень высокое психологическое значение для ученика. Т.к. работа с техническими средствами ставит ученика в «жесткие рамки». Его работа должна четко соответствовать нормам, предъявляемым ему со стороны программных средств, что понизит творческую активность учащегося и как следствие отсутствие его развитие.

Таким образом, использования в процессе обучения информационных технологий, с одной стороны, способствует систематизации знаний учащегося в той или иной области, с другой стороны, снижает творческую активность учащегося («Зачем читать реферат, когда его можно распечатать и сдать»).

Для компенсации негативного влияния ИТ необходимо использовать методику «создания творческих работ учеником».

Литература

1. Кулагин В.П., Кузнецов Ю.М. Современные решения создания комплексной ит-среды обучения школьников //IT-инновации в образовании: Материалы Все рос. научно-практ. Конф (27-30 июля 2005 года)/ПетрГУ- Петрозаводск 2005.- стр 8-10

2. Концепція програми інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп'ютеризації сільських шкіл //Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2000. -№3. - С3-10.

Размещено на Allbest.ru