Формування національних цінностей молодших школярів засобами мистецтва орігамі: методичний аспект

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування національних цінностей молодших школярів засобами мистецтва орігамі: методичний аспект

О.М. Іонова

Розглядається мистецтво орігамі як ефективний засіб формування національного світогляду молодших школярів у загальноосвітніх навчальних закладах. Представлено методику формування національного світогляду молодших школярів засобами мистецтва орігамі; визначено ефективні форми та методи, які сприятимуть підвищення рівня національного світогляду молодших школярів. Обґрунтовується необхідність впровадження у загальноосвітні навчальні заклади авторської програмі гуртка з орігамі.

Ключові слова: інтеграція національного мистецтва; мистецтво орігамі; молодші школярі; національний світогляд; програма гуртка з орігамі; форми і методи роботи.

Рассматривается искусство оригами как эффективное средство формирования национального мировоззрения младших школьников в общеобразовательных учебных заведениях. Представлена методика формирования национального мировоззрения младших школьников средствами искусства оригами; определены эффективные формы и методы, способствующие повышению уровня национального мировоззрения младших школьников. Обосновывается необходимость внедрения в общеобразовательные учебные заведения авторской программе кружка оригами.

Ключевые слова: интеграция национального искусства; искусство оригами; младшие школьники; национальное мировоззрение, программа кружка оригами; формы и методы работы.

The article presents the art of origami as an effective way of formation of younger students' national philosophy, defines the main forms and methods of arrangement of the learning process on this discipline, which were logically reflected in an authoring program.

In the process of research was designed and implemented the program «Amazing art of origami, combined with national traditions». This program is aimed at creating national values of primary school children and it is general cultural modified program of artistic-aesthetic and national folk orientation, was created on the basis of a long process of teaching primary school children the basics of the art of origami. It is based on the usage origami with plot, as modern direction of decorative and applied art, in the process of formation of national values of primary school children. As our study confirms, the source of ethnic and aesthetic students' experience should be varied extracurricular and after-school job. So after workshop program implementation «Amazing art of origami, combined with national traditions» primary school children' level of formation of the national perception of aesthetic values significantly increased, that contribute to the formation of harmonious and well-grown personality.

Keywords: forms and methods of the learning process arrangement; integration of the Ukrainian national arts and crafts with works of origami; national education; national outlook; the art of origami.

Вступ. Формування національного світогляду молодших школярів тісно пов'язане з накопиченням ними знань про свій родовід, усвідомлення себе членом сім'ї, родини, жителем свого міста; знань про мову, традиції, культуру українського народу, свій етнос. Такі знання значно впливають на формування емоційно-ціннісного компоненту особистості дитини - любові до батьків, своєї родини, Батьківщини, відчуття гордості за неї, свій рід; терпиме ставлення до представників інших національностей, шанобливе ставлення до їх релігій, культури, традицій; сприяють формуванню діяльнісно-поведінкового компоненту національної вихованості учнів молодших класів, залучають до участі у громадській діяльності, прагненню зробити свій внесок у розвиток рідного краю, інтересу до оволодіння рідною мовою; розвитку ініціативності, активності, спонукають до участі у традиційних та сучасних національних святах.

У національно-культурних традиціях вбачали загальнолюдські цінності, розглядаючи національні здобутки українського народу як складову золотого фонду вселюдської культури Б. Грінченко, М. Костомаров, П. Куліш, І. Не- чуй-Левицький, І. Франко, Т. Шевченко та інші прогресивні представники українського народу. Г Ващенко, О. Духнович, А. Макаренко, В. Су- хомлинський, К. Ушинський підкреслювали, що педагогічний вплив національно-культурних традицій на формування особистості дитини неперевершений.

На сучасному етапі розвитку педагогічної науки окремі аспекти виховання учнів загальноосвітніх шкіл на національних культурних традиціях українського народу розглядались у дослідженнях А. Бойко, Р. Дзвінки, О. Дубасенюк, П. Ігнатенко, В. Кузя, Ю. Руденко, М. Стельмахо- вича, В. Струманського, В. Попружного, Г Шевченко. Однак педагогічний потенціал національно- культурних традицій у початковій школі остаточно не розкриті.

Метою статті є обґрунтування впровадження у загальноосвітні навчальні заклади гуртка задля підвищення сформованості сприйняття національних цінностей в учнів молодшого шкільного віку.

Виклад основного матеріалу дослідження. Зауважимо, що будь-яке мистецтво, зокрема мистецтво орігамі, має безмежний потенціал для формування національного світогляду людини, і саме тому мистецькі дисципліни активно використовується у навчально-виховному процесі молодшої школи. З огляду на це, виникає питання про те, як використати цей потенціал найефективнішим образом, про необхідність організувати навчально-виховний процес на заняттях з мистецьких дисциплін на основі новітніх досягнень сучасної педагогіки та методики.

На переконання М. Кошіль, використання сучасних форм і методів в процесі національного виховання дитини засобами мистецтва є дуже актуальним в сучасних умовах, оскільки саме вони значно впливають на ефективність такого навчання та виховання (Кошіль М., 2000, с. 52-54).

Як вважає Н. Мойсеюк, що «під методами виховання слід розуміти найважливіші способи взаємопов'язаної діяльності вихователя і вихованців, які спрямовані на усвідомлення школярами сутності суспільних цінностей, розвиток позитивних ставлень до них, вироблення відповідних навичок і звичок поведінки, їх корекцію і вдосконалення, підтримку розвитку індивідуального потенціалу особистості» (Мойсеюк Н. Є., 2003, с. 458-459).

В ході практичної частини нашого дослідження нами було встановлено, що в процесі викладання мистецтва орігамі та використання його як засобу національного виховання школярів, ефективними є такі сучасні методи і форми роботи, як розповідь вчителя, бесіда, міні-дискусія, опитування, інтерв'ювання, анкетування учнів, творчі завдання та роботи учнів; вікторини, конкурси, міні- оповідання, творче відтворення казок.

Як і будь-яке сучасне навчання та виховання, викладання мистецтва орігамі та формування національного світогляду школярів на його основі в сучасних умовах неможливе без застосуван

ня інтерактивних методів, зокрема, міні-диспутів, мозкових штурмів, обговорення по групам, методу проектів, які розробляються у вигляді родинних презентацій у співпраці дітей і батьків на такі теми, як «Я і моя родина», «Мій родовід», «Я - дитина України», «Пізнай Україну»,

Враховуючи вікові особливості дітей молодшого шкільного віку, їхній потяг до ігрової діяльності ми у своїй практичній роботі з метою формування усіх компонентів національного світогляду дітей даної вікової групи використовували також різні види ігор: історичні ігри-подорожі у часі, ігри-мандрівки, творчі ігри-змагання, свята, ігри-драматизації за змістом казок, навчальні ігри на уроках з виховним навантаженням фольклорного характеру тощо. Адже саме мистецтво, зокрема мистецтво орігамі, надає необмежені можливості для використання творчих ігрових видів роботи.

Для занять орігамі ми використовували такі ігрові форми, зокрема: копіювання дітьми дій педагога: педагог показує декілька етапів складання фігурки, а потім діти по пам'яті повторюють побачені дії (вибір кількості етапів дозволяє спрощувати або ускладнювати гру). Наступна ігрова форма: педагог дає команди, а діти, не маючи перед очима прикладу дії, виконують команди, чим досягається розуміння початку логічного мислення (педагог переводить зорові образи в поняття і поправляє дії дітей з домовленості, як «тепло» або «холодно»). Діти відвертаються або зажмурюються, а педагог виконує одну або декілька орігамних операцій, після чого діти з великим або меншим ускладненням відгадують, що було зроблено. Діти отримують завдання виготовити фігурки з готової фігурці (з дозволом її розвернути).

На уроках орігамі використовуються вправи для розвитку творчих здібностей. Наприклад, дітям пропонуються: схеми з пропущеними умовними знаками або умисне внесеними помилками, завдання на комбінування прийомів, гру «Зіпсований телефон», коли кожен учасник гри вносить до виробу, що з'являється, свої дві- три складки. На тлі репродуктивної діяльності регулярно вводяться елементи продуктивної (творчої) діяльності. Складність залежить від віку і рівня навчання. Мається на увазі посильне винахідництво як часткове (однієї-двох операцій) або винахід деталі складеної фігурки, так і повне, цілої моделі. Перше - для дітей дошкільного віку, друге - для старших дітей. Водночас, варто зазначити, що запам'ятовування послідовності операцій виготовлення моделі представляє певні труднощі і для дітей, і для дорослих. Мнемоніка - мистецтво прийомів і способів, що полегшують запам'ятовування, - радить створювати ланцюжки асоціацій. Краще, якщо ланцюжки асоціацій будуть логічно зв'язаними образами.

Проміжні операції складання можуть асоціюватися з реальними діями. Фігурки на проміжних етапах складання також можуть асоціюватися з реальними образами. Діти охоче шукають і знаходять образні порівняння, після чого послідовність дій з папером запам'ятовується набагато легше. Педагог і сам може демонстрацію фігурки супроводжувати казкою, де образи дійових осіб та їх дії за асоціацією ілюструють здійснювані операції складання квадратного листка паперу. Орігамні казки, в яких використовуються асоціації між реальними діями і операціями складання, переважно для оволодіння навиками складання. Орігамні казки з образами, що діють, переважно, коли необхідно привернути увагу дітей, зацікавити їх і захопити. На заняттях орігамі дітям дається можливість пограти із створеними фігурками, поговорити з ними, влаштувати діалог між ними або розіграти інсценування. Деякі маски, складені з паперу, можна, наприклад, надіти на руку і розіграти з їх допомогою маленьку виставу - це «пальчиковий ляльково-паперовий театр».

Сенсу орігамі і сенсу гри, закладеним в освітню концепцію, відповідає веселий і жартівливий тон. Виховному процесу на заняттях орігамі сприяють, гумор та іронія. Допускаючи гумор та іронію на заняттях орігамі, викладач піклується, щоб у взаєминах в колективі був присутній такт. Особлива увага приділяється вихованню духу змагальності, але не суперництва.

У виховних цілях постійно заохочується взаємодопомога і взаємовиручка. Діти, що справилися із завданням, допомагають тим дітям, які не справилися із завданням. Іншими словами, на заняттях орігамі має місце виховне ігрове партнерство. Це сприяє формуванню низки якостей морально-етичного та естетичного плану. На заняттях, екскурсіях, виставках, святах, під час знайомства з історією і культурою рідної країни та інших країн відбувається активне придбання етнічного, естетичного, етичного і духовного досвіду життя. Це допомагає прищепити дитині відчуття причетності до родових, етнонаціональних ціннісних основ і водночас підготувати її до сприйняття та засвоєння найсучасніших інтелектуальних, технічних, технологічних і художніх здобутків людства. Саме орігамі з використанням елементів косівського, опішнянського розпису, яворівської іграшки, ви- тинанки і вишиванки може тут істотно допомогти. Саме традиційні народні елементи мистецтва у своїх певних функціях, формах, пластиці, образних засадах містять у собі інформацію про національні чинники українського предметно-духовного середовища.

В процесі творчої роботи з орігамі дитина сприймає елементи народного мистецтва не просо як предмет побуту, об'єкт гри (хоча таке сприйняття також має позитивний сенс), але і як твір мистецтва, який потребує вивчення, певного аналізу творчого наслідування, повторення. Таке ставлення до лементів народного мистецтва сприятиме їх збереженню і духовному збагаченню дитини. Під час занять орігамі для зняття зайвої збудливості дітей, створення невимушеної і творчої атмосфери ми використовували аудіокасети із записами звуків живої природи і музики. У результаті цього, у дітей відбувається вирівнювання психо-моторних процесів, зміна їх поведінки, поліпшення особистих взаємин. Адже всім відомо, що музика впливає на емоційний стан і настрій людини.

У процесі дослідження нами було розроблено та впроваджено в наші експериментальні майданчики програму «Дивовижне мистецтво орігамі у поєднанні з національними традиціями». Ця програма спрямована на формування національних цінностей дітей молодшого шкільного віку та є загальнокультурною модифікованою програмою художньо-естетичної та національно-фольклорної спрямованості, створеної на основі результатів тривалої роботи з навчання учнів початкової школи основам мистецтва орігамі. На відміну від вже існуючих програм, розрахованих на навчання дітей дошкільного віку (автори - В. Пудова, З. Богатєєва ) і програми річного вчення орігамі в школі (автор - С. Афонькин) розроблена нами програма розрахована на повний курс навчання дітей в початковій школі і адаптована для учнів початкової школи.

У процесі навчання можливе проведення коректування складних завдань і внесення змін в програму, виходячи з досвіду дітей і міри засвоєння ними учбового матеріалу. Програма включає не лише навчання орігамі, але і створення індивідуальних і колективних сюжетно-тематичних композицій, в яких використовуються вироби, виконані в техніці орігамі.

Програма гуртка орігамі «Дивовижне мистецтво орігамі у поєднанні з національними традиціями» адресована тим, хто навчається у початковій школі і розрахована на 4 роки - повний курс навчання дітей. Враховуючи вік дітей і новизну матеріалу, для успішного освоєння програми заняття в групі повинні поєднуватися з індивідуальним підходом та допомогою педагога кожному учневі. Практика показала, що оптимальна кількість дітей в групі має бути не більше 10-15 чоловік. Заняття проводяться один чи два рази на тиждень з 1 вересня по 25 травня.

Пропонований курс занять з вивчення орігамі розрахований на 3 етапи (4 роки навчання). У процесі навчання поступово зростає рівень складності виконуваних дітьми робіт. Багато фігурок, відомих в орігамі, починають складати однаково до певного моменту. Однакові заготовки називаються базовими формами. На першому етапі (1 рік вчення) всі вироби засновані на простих базових формах: «Трикутник», «Повітряний змій», «Подвійний трикутник», «Подвійний квадрат», «Конверт» Будинок», «Книжка». На цьому етапі дітям демонструється лише сам процес складання. Умовні знаки і схеми служать їм додатковою ілюстрацією при показі процесу складання. У методичній літературі вчителям і вихователям рекомендують на цьому етапі демонструвати дітям процес складання виробу на великому аркуші паперу. Проте, виходячи зі нашого досвіду роботи, ми прийшли до висновку, що набагато зручніше використовувати для показу карти інструкцій, що складаються з окремих листів. На кожному аркуші такої карти інструкції за допомогою великого аркуша кольорового паперу показується лише одна операція з виготовлення виробу.

Спочатку для тренування діти роблять їх з великих квадратів і прикрашають аплікацією. Потім, розглянувши зразки, що вийшли, майструють маленькі фігурки для композиції, які залишають в класі в конвертах для незавершених робіт. Окреме заняття присвячене створенню фону і приклеюванню фігурок. На цьому занятті слід звернути увагу дітей на те, що на синій фон спочатку приклеюється жовта заготівка для піщаної мілини, а потім на неї приклеюють зелену лужок, тому прямокутник жовтого кольору для виготовлення піщаної мілини треба узяти більшого розміру, чим зелений для лужка. орігамі мистецтво національний світогляд

Можна дати шаблони прямокутників або запропонувати дітям готові заготовки жовтого і зеленого прямокутників, з яких вони самі виріжуть лужок і мілину будь-якої форми. За бажанням діти можуть додати в композицію додаткові маленькі острови або аркуш латаття, на яке можна приклеїти комах. Перш ніж дозволити учням приклеювати деталі аплікації, потрібно перевірити, чи красиво вони розташували їх на площину листа і надати дітям індивідуальну допомогу. Другий етап вивчення включає 2-й і 3-й роки навчання. На 2 етапі ускладнюються вироби, виконані на основі раніше вивчених базових форм. Крім того, діти знайомляться з новими базовими формами: «Будинок», «Двері», «Риба» і виконують вироби на їх основі. У цей час діти детальніше знайомляться з міжнародною системою умовних знаків орігамі, замальовують в свої альбоми умовні знаки і схеми складання базових форм. Вчаться виконувати вироби, спираючись не лише на демонстрацію процесу складання, але й схеми. На другому році навчання дітям пропонуються для роботи прості схеми, що демонструють послідовність збірки виробу.

На початку навчання на цьому етапі необхідний детальний усний розбір послідовності виконання виробу і контроль найбільш складних операцій. А потім можна пропонувати деякі прості схеми і для самостійної роботи. Наприклад, схеми для уроків, присвячених створенню композиції «Дачне селище» з книги: С. Афонькина «Уроки орігамі в школі і вдома». Деякі найбільш прості схеми можна також малювати на дошці по ходу виготовлення виробу. Наприклад, схеми виготовлення водоростей в композиції «Акваріум» або схеми виготовлення

модулів для «Гілки з іграшками». На третій рік навчання збільшується кількість самостійних робіт, що виконуються дітьми. Вивчення орігамі набуває прикладного значення, оскільки теми занять спрямовано не лише на навчання складанню, але і на використання виробів орігамі в повсякденному житті. Наприклад, заняття з теми «Дивні перетворення паперового аркуша» учать дітей оформляти дарунки, «Орігамі на святковому столі» - як зробити запрошення на свято і красиво оформити стіл тощо.

На третьому етапі (4-й рік вчення) школярам стають доступні вже найскладніші базові форми: «Катамаран», «Птиця», «Жаба». Роботи, що виконуються на 3 етапі, відрізняються своєю складністю. Велике місце займають об'ємні вироби, що рухаються. Діти працюють з схемами, намальованими на дошці або в книзі. Вони складають карти інструкцій окремих виробів. Вчаться створювати і замальовувати свої вироби. Цей етап передбачає великий обсяг самостійної роботи що вивчається зі схемами орігамі з різних книг. У цей час педагог надає лише невелику індивідуальну консультативну допомогу таким дітям, що вчиться. Вперше в програмі з'являється новий розділ: «Орігамі в Інтернеті». На цих заняттях учні знайомляться з різними сайтами, присвяченими орігамі.

В процесі навчання дітей орігамі використовуються різні форми занять: традиційні, комбіновані і практичні заняття; лекції, ігри, свята, конкурси, змагання та інші. Доцільно, на наш погляд, застосовувати також різноманітні методи навчання, які ми розглядаємо як спосіб організації заняття. До них відносяться: словесний (усний виклад, бесіда, розповідь, лекція тощо); наочний (показ відео і мультимедійних матеріалів, ілюстрацій, спостереження, показ (виконання) педагогом, робота за зразком тощо); практичний (виконання робіт за схемами, картками, підручниками, посібниками тощо); пояснювально-ілюстративний - діти сприймають і засвоюють готову інформацію; репродуктивний - учні відтворюють отримані знання і освоєні способи діяльності; частково-пошуковий - участь дітей в колективному пошуку рішення поставленої задачі спільно з педагогом; дослідницький - самостійна творча робота учнів; фронтальний - одночасна робота з усіма учнями; індивідуально-фронтальний - чергування індивідуальних і фронтальних форм роботи; груповий - організація роботи в групах; індивідуальний - індивідуальне виконання завдань, вирішення проблем та інші.

Також окремо хотілось би відзначити, що важливе значення, на нашу думку, має розроблена нами діагностична карта «Оцінка результатів освоєння програми». Вона передбачає наступні складові аспекти. 1. Знання основних геометричних понять і базових форм орігамі: 1 рік навчання - уміння зробити квадрат з прямокутного аркуша паперу (2 способи); 2 рік навчання - уміння зробити прості базові форми орігамі: «трикутник», 3 рік навчання - уміння зробити базові форми «подвійний трикутник», «подвійний квадрат», «будинок», «двері», «риба»; 4 рік навчання - уміння зробити складні базові форми. 2. Уміння наслідувати усні інструкції, читати і замальовувати схеми виробів; створювати вироби орігамі, користуючись картами інструкцій і схемами: 1 рік навчання - уміння зробити виріб, стежачи за показом вчителя і слухаючи усні пояснення; 2 рік навчання - уміння зробити виріб по карті інструкції; 3 рік навчання - уміння зробити нескладний виріб за схемою; 4 рік навчання - уміння замалювати схему збірки нескладного виробу; високий рівень - робить самостійно. 3. Розвиток дрібної моторики рук і окоміру: 1 рік навчання - уміння вирізувати геометричні фігури: квадрат, трикутник, круг; 2 рік навчання - уміння вирізувати фігури: круг, трикутник, зірку; 3 рік навчання - уміння вирізувати складні фігури: зірку, квітку, кленовий аркуш; 4 рік навчання - уміння вирізувати складні фігури: зірку, квітку, кленовий аркуш по внутрішньому контуру.

4. Створення композицій з виробами, виконаними в техніці орігамі; розвиток художнього смаку, творчих здібностей і фантазії; творчий підхід до виконання роботи - Високий рівень - роботи відрізняються яскраво вираженою індивідуальністю; - Середній рівень - роботи виконані за зразком, відповідають загальному рівню групи; - Низький рівень - роботи виконані на недостатньому рівні. Примітка: під час ввідної діагностики (на початку кожного навчального року) цей параметр не оцінюється.

5. Формування культури праці і вдосконалення трудових навиків Оцінюються уміння: - організувати своє робоче місце, - раціонально використовувати необхідні матеріали, - акуратність виконання роботи.

Висновки та перспективи подальших досліджень

Таким чином, у розробленій нами програмі «Дивовижне мистецтво орігамі у поєднанні з національними традиціями» , яка спрямована на формування естетичних цінностей дітей молодшого шкільного віку чітко визначено сутнісно- змістовну характеристики навчання орігамі діятм молодшого шкільного віку з метою формування у них національних цінностей. В її основу покладено використання сюжетного орігамі, як новітнього напрямку декоративно-прикладного мистецтва, у процесі формування національних цінностей учнів молодшого шкільного віку. Джерелом етнічного та естетичного досвіду школярів має бути різноманітна позакласна і позашкільна робота.

Отже, як підтверджують результати нашої дослідно-експериментальної роботи після впровадження програми гуртка «Дивовижне мистецтво орігамі у поєднанні з національними традиціями» у дітей молодшого шкільного віку значно підвищився рівень сформованості сприйняття національних естетичних цінностей, які сприяють формуванню гармонійної та високорозвиненої особистості.

Література

1. Іова В. Формування громадянської культури особистості: Навч.-метод. посіб. / В. Іова, Т. Люріна; Хмельн. обл. ін-т післядиплом. освіти.- Кам'янець-Поділ.: Абетка, 2003. - 171 с.

2. Кошіль М. Народне мистецтво - джерело національного виховання // Рідна школа. - 2000. - № 6. - С. 52-54.

3. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: [навч. посібник] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. - К., 2003. - 615 с.

4. Сисоєва С. О. Особистісно зорієнтовані педагогічні технології: метод проектів / С. О.Сисоєва // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: [практико зорієнтований збірник] / ред. - канд. істор. наук І. Г. Єрмаков. - К.: Вид-во «Департамент», 2003. - С. 119-124.

Размещено на Allbest.ru