Развитие творческих способностей на уроках и во внеурочной деятельности с одаренными детьми

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 355.4.35

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Фалеева А.А. - к.п.н., доцент ВАК

Сергазина Ж.К. - магистрант КУАМ

Аннотация

При работе с одаренными детьми основная роль отводится педагогам, задача которых - сформировать и углубить их способности. Реализуются эти требования с помощью широкого спектра педагогических приемов, методов, принципов обучения.

The article considers the development of creative capabilities at the lessons and out of the lessons activities with gifted children, and also describes some peculiarities of it.

Ма?алада дарынды балаларды? саба?та ж?не саба?тан тыс творчестволы? ?абілеттерін дамыту мен оны? ерекшеліктеріне талдау жасалды.

При работе с одаренными детьми основная роль отводится педагогам, задача которых - сформировать и углубить их способности. Реализуются эти требования с помощью широкого спектра педагогических приемов, методов, принципов обучения. Ведущими и основными являются методы творческого характера - проблемные, поисковые, эвристические. Исследовательские, проектные - в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Принципы обучения: принцип развивающего и воспитывающего обучения, принцип индивидуализации и дифференциации обучения, принцип учета возрастных возможностей обучающихся. Правильно выбранные методы и формы обучения помогают учителю определить ту возможную меру включенности учащихся в творческую деятельность, которая делает обучение интересным в рамках учебной программы. В обучении одаренного ребенка можно реализовывать стратегию ускорения (имеется в виду в первую очередь изменение скорости обучения), в работе с такими обучающимися можно использовать быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области избранного предмета. Стратегия ускорения не универсальна. Она нуждается в сочетании со стратегией обогащения (углубления). Одаренный учащийся должен получать дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления, креативности, умений работать самостоятельно. Поэтому программы по отдельным предметам для одаренных учащихся должны быть ориентированы на более сложное содержание, направлены на увеличение знаний в конкретной области и на развитие умственных операций.

Семь принципов специализации учебных программ, применительно к одаренным и талантливым детям разного возраста. 1.Содержание учебной программы должно предусматривать длительное, углубленное изучение наиболее важных проблем, идей и тем, которые интегрируют знания структурами мышления. 2. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна предусматривать развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения, что позволяет учащимся переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые. 3. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна давать им возможность приобщаться к постоянно меняющемуся, развивающемуся знанию и к новой информации, прививать им стремление к приобретению знаний. 4. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна предусматривать наличие и свободное использование соответствующих источников. 5. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна поощрять их инициативу и самостоятельность в учебе и развитии. 6. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна способствовать развитию их сознания и самосознания, пониманию связей с другими людьми, природой, культурой и т.д. 7. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна оцениваться в соответствии с ранее обозначенными принципами. При этом особое внимание уделяется сложным мыслительным процессам детей, их способностям к творчеству и исполнительскому мастерству.

В развитии способностей во внеурочной деятельности можно выделить такие формы обучения одаренных детей как: индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в определенной области, научно- практические конференции, семинары, системы творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад. Систематически проводимая диагностика детей, работа с родителями способствуют созданию индивидуальных программ обучения в успешном для ребенка виде деятельности. Основная задача- помочь ребенку выработать в себе наиболее эффективную траекторию индивидуального развития в опоре на конкретные способности. Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают различные факультативы, кружки, малые академии наук, школьные научные общества, конкурсы, интеллектуальный марафон, привлечение школьников к участию в самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы и, разумеется, система внеурочной исследовательской работы учащихся. Развитию общей одарённости школьников способствует целенаправленная организация исследовательской деятельности учащихся. При этом школьники обучаются работе с дополнительной и научной литературой, совершенствуют умения писать сначала доклады, потом рефераты по интересующей их теме, приобретают опыт публичных выступлений и в итоге выполняют исследовательскую работу, которую представляют на научно-практической конференции или конкурсе. Исследовательская деятельность, как никакая другая, позволяет учащимся с признаками одарённости реализовать свои возможности, продемонстрировать весь спектр своих способностей, раскрыть таланты, получить удовольствие от проделанной работы. Составленный план работы с одаренными детьми позволяет контролировать степень занятости обучающихся в конкурсах, олимпиадах, конференциях, не допуская большой загруженности детей. Создавать портфолио обучающихся обязательно, ведь работа с одаренными детьми традиционно оценивалась и оценивается по результатам конкурсов, соревнований, выставок. Большие возможности для успешного развития одарённости учащихся имеет кейс-технология. Это новый и в то же время весьма перспективный метод дистанционного обучения. Кейс-технология состоит в том, что в начале обучения, составляется индивидуальный план, каждый обучающийся получает так называемый кейс, содержащий пакет учебной литературы, видеокурс, обучающие программы на CD-ROM, электронную рабочую тетрадь. Тетрадь представляет собой путеводитель по курсу и содержит рекомендации по изучению учебного материала, контрольные вопросы для самопроверки, тесты, творческие и практические задания. Изучая материал курса, обучающийся может запрашивать помощь по электронной почте, отправлять результаты выполнения практических заданий. Важным достоинством этой группы технологий является возможность более оперативного руководства обучаемым, его воспитания в процессе общения с преподавателем и группой, что является неоспоримым преимуществом традиционных форм очного обучения. Учебно-методические материалы, используемые в данной группе технологий, отличаются полнотой и целостностью системно организованного комплекта материалов. К их достоинствам можно отнести: - доступность; - наглядность; - звуковое сопровождение лекций; - наличие интерактивных заданий; - анимированные примеры решения задач; - возможность нелинейной работы с материалом, обеспеченного гиперссылками. В настоящее время можно с высокой долей уверенности говорить о том, что внедрение в жизнь новых информационных технологий, а вместе с ними и дистанционного обучения, позволит вывести решение проблемы объединения, глобализации образования одарённых во всём мире на качественно иной уровень.

Процесс обучения одаренных детей должен предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации, в том числе через компьютерные сети. В той мере, в какой у обучающегося есть потребность в быстром получении больших объемов информации и обратной связи о своих действиях, необходимо применение компьютеризированных средств обучения. Современные материально- техническая база компьютеризации образовательного процесса дает мне возможность расширить диапазон индивидуального образования. Это общение по электронной почте, используя вэб - камеру, а также форум сайта образовательного учреждения. Желательным является психолого-педагогическое сопровождение (разработка конкретных рекомендаций по работе с каждым ребенком, помощь в преодолении эмоциональных, личностных барьеров, формирование стрессоустойчивости, успеха). В работе с одаренными детьми ориентироваться на стандарты второго поколения. Рассматривать вопросы инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных). Создавать отряды в школьных оздоровительных лагерях по организации творческой деятельности одарённых детей. Планируя работу с обучающимися обращать внимание на направления воспитательной деятельности: интеллектуальное, коммуникативное, физкультурно-оздоровительное, нравственно-эстетическое, гражданско- патриотическое, культурно-творческое.

Учителя, работающие с одаренными детьми должны постоянно повышать свой образовательный профессиональный уровень, работать в творческих группах, делиться опытом, в совершенстве владеть современными образовательными и информационными технологиями, быть в курсе расширяющихся возможностей информационной образовательной среды. обучение одаренный учащийся творческий

Качества, необходимые учителю для работы с одаренными детьми Учитель должен: 1) быть доброжелательным и чутким; 2) разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы; 3) иметь высокий уровень интеллектуального развития; 4) иметь широкий круг интересов и умений; 5) быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей; 6) иметь живой и активный характер; 7) обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму); 8) проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию; 9) быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний по работе с одаренными детьми.

В современном мире очень актуальны проблемы выявления, диагностики, прогноза, формирования, обучения и развития одаренных и талантливых детей. Правильное построение взаимоотношений одаренного ребенка с окружающим миром позволит ему наиболее полно проявить свои способности. Для развития таланта, одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по обширному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны учителя.

Литература

1. Одаренные дети. Ред. Бурменская Г., Слуцкий В.М., 1991.

2. Как сделать хорошую школу?! Левит М.М., 2000.

3. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность? Скок Г.М.,2000.

4. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми/авт.-сост. Н.И.Панютина и др.- 2-0е изд.,стереотип.-Волгоград: Учитель, 2008.

Размещено на Allbest.ru