Применение игр на занятиях по иностранному языку в экономическом вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Применение игр на занятиях по иностранному языку в экономическом вузе

Низамиева М.А., старший преподаватель, кандидат филологических наук

Казанского института (филиала) РГТЭУ

В настоящее время постоянно идет поиск новых эффективных методик обучения иностранным языкам, направленных на поддержание и развитие интереса и мотивации к овладению иностранным языкам. Современная парадигма общественных отношений ставит владение иностранным языком как средством международного общения. Особенно это важно для будущих экономистов в свете глобализации и всемирных торгово-экономических связей. В связи с этим считаем целесообразным и полезным применение игр на занятиях по иностранному языку в экономическом вузе.

Психологи также отмечают позитивный эффект применения игр в обучении. Американский психолог Д. Мид считает, что игра позволяет студенту формировать, идентифицировать свою личность. С другой стороны и преподаватель познает студента, находит к нему индивидуальный подход,тем самым реализуя один из основных принципов педагогики. Положительным моментом игры является и то, что она позволяет раскрыть творческий потенциал студента, внедрить воспитательный элемент в обучение; игра учит студента самоопределению, самопроверке [3].

Для начала рассмотрим виды игр, которые могут применяться на занятиях по иностранному языку, а также по смежным дисциплинам, таким, как «Деловые переговоры и деловая переписка», «Страноведение на иностранном языке», «Деловой этикет», «Культура речи и деловое общение на иностранном языке» и других.

Деловая игра - это форма имитационного моделирования, то есть модель взаимодействия партнёров по общению в обстановке имитации условий будущей профессиональной деятельности, в ходе реализации которой участники игры развивают или совершенствуют профессионально-ориентированные умения.

Ролевая игра, при которой происходит тесное и активное соединение умений обучающихся с социокультурной реальностью изучаемого языка, стимулирует речевую деятельность, способствуя формированию более прочных умений и навыков. В ходе деловой игры студенты учатся использовать сформированные лексические и грамматические навыки, приобретают важнейшее для речевых навыков качество - гибкость. [2]

Также игры делятся на следующие типы:

1) фонетические;

2) лексические;

3) грамматические;

4) орфографические;

5) аудитивные;

6) ролевые;

7) творческие;

8) смешанные [1].

Применение игр способствует выполнению следующих методических задач:

- формирование психологической готовности студентов к речевому общению;

- закрепление пройденного языкового материала путем повторения и проговаривания в ходе игры;

- приобретение опыта выбора адекватного и актуального речевого варианта;

- развитие коммуникативных навыков.

Основные требования к играм, применяемым на занятиях по иностранным языкам:

1. Игра должна вызывать интерес и активность студентов,

2. Игра должна быть основана на реальной адекватной ситуации общения;

3. Игра должна быть хорошо подготовлена по содержанию и форме, четко организована;

4. Игра должна проводиться в доброжелательной, творческой атмосфере;

5. Организация игры должна обеспечивать максимальное использование отрабатываемого речевого материала [5].

Определение места игр на занятиях по иностранному языку и отводимого игре времени зависят от ряда факторов подготовки студентов, специфики отдельной дисциплины и изучаемого материала, целей и условий занятия и других. Мы считаем, что если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении, то ей можно отвести 20-25 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться повторением уже пройденного материала. Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока.

Приведем примеры проводимых нами игр. Во-первых, это игры по аудированию, то есть восприятию иностранной речи на слух. Это очень важный элемент обучения иностранному языку, поскольку в реальной речевой ситуации - общении с носителями иностранного языка - студенты будут воспринимать иностранную речь именно так. Цель таких игр - научить студентов понимать смысл однократного высказывания; выделять главное в потоке информации; развивать слуховую память учащихся, подбирать адекватный ответ и поддерживать разговор.

Сценарий подобных игр таков: преподаватель читает текст в нормальном темпе, или ставит аудиозапись, студенты слушают. После прослушивания текста студентам предлагается записать слова, которые они запомнили. Затем они слушают текст ещё раз, задание дается - выписать группы слов и запомнившиеся фразы. После этого участники игры восстанавливают текст по памяти, пользуясь своими записями. Побеждает тот, кто наиболее точно передаст содержание текста. Несложная в методическом плане игра, которую можно проводить в любых условиях, даже не имея базы технических средств обучения.

Большой позитивный эффект в обучении иностранным языкам имеют командные игры, в которых после прослушивания текста игроки составляют и затем задают вопросы соперникам по содержанию текста. Победителем является команда, которая более полно и грамматически правильно задаст вопросы и даст ответы.

Особый интерес вызывают игры, в которых студентам предлагается разыграть сценку по содержанию текста или на импровизированную тему. В этих видах игр студенты могут реализовать творческие способности, проявляют себя как личность, раскрепощаются.

Также на занятиях по иностранному языку нами используются командные игры с объяснением лексики. Студенты делятся на две команды, от каждой высылаются представители, которые встают спиной к доске и лицом к своим командам. Преподаватель пишет на доске какое-либо слово на иностранном языке, члены команд должны объяснить своему представителю, что это такое, без помощи жестов и предметов. Балл получает та команда, чей представитель раньше назовет слово. Эта игра помогает развивать речевые навыки студентов, позволяет закрепить и повторить разные слои лексики (как экономической, так и лексики из других тем). Но основе опыта можем утверждать, что эта игра неизменно вызывает интерес и активность студентов. игра обучение студент иностранный

Также нами применяются игры-тренинги. Они являются одновременно и языковыми и психологическими, так как позволяют студентам знакомиться друг с другом и создать доброжелательную атмосферу на занятиях. Игры проводятся в парах. Первая игра-тренинг «We both like…(Мы оба любим)». Студенты спрашивают друг друга об их интересах, хобби, мечтах и пристрастиях. То, что у них общее, нужно записать. По результату они рассказывают преподавателю о точках соприкосновения интересов.

Игра «Guess who and what (Угадай кто и что)» также проводится в парах. Каждый студент пишет имена собственные - своих близких людей, любимых писателей, названия фильмов, города, которые хотел бы посетить и т.п. Другой студент должен спросить или угадать, что значит для его напарника по игре это имя. Таким образом, отрабатывается сложный и важный грамматический материал - образование вопросов.

Игра-тренинг «Me real \ My ideal me (Я реальный \ я идеальный)» предлагает каждому студенту написать два списка качеств и сравнить их.

Подводя итоги, можно сказать, что применение игр очень полезно на занятиях по иностранному языку. В них студент может проявить свои личностные качества и способности работать в команде. Любое упражнение, любой текст можно превратить в игру. Для этого необходимо подготовить необходимые средства обучения (магнитофон, ноутбук), создать атмосферу соревнования, сделать задания к текстам разнообразными, доступными и интересными. Очень важно создать доброжелательную атмосферу и проявить интерес к каждому студенту, как к личности, пресечь осуждение или высмеивание способностей или интересов студента со стороны других членов группы.

Тексты можно использовать из учебников, дополнительных книг по английскому языку, можно дать студентам задание самим их придумать. Многие преподаватели используют такие игры, как « мафия», «монополия», применяют загадки, составление слов и пословиц, диалогов. Большой интерес традиционно вызывают игры с элементами рисования, постановки сценок, пения, подготовки костюмов, игры-квн. Конечно, выбор применения той или иной игры зависит от уровня языковой подготовки каждой конкретной группы. В начинающих группах используются более короткие, простые игры, направленные на отработку несложной лексики. На старших курсах тех направлений подготовки, где по программе больше часов иностранного языка можно ставить сценки с большим количеством реплик и т.п.

В любом случае применение игр будет иметь положительный эффект - повышение мотивации и овладение студентами иностранным языком, развитие личности коммуникативных и речевых навыков, что соответствует основным целям обучения иностранным языкам.

Литература

Данилова О.А. Игра в «мафию» на уроках иностранного языка» (из опыта работы) «Иностранные языки в современном мире» Сборник материалов V Международной научно-практической конференции / науч. ред. Т.К. Иванова. - Казань: Казан. ун-т, 2012. - С.358-361.

Низамиева М.А. Деловая игра на занятиях по предмету «Деловые переговоры и деловая переписка». Сборник инновационных технологий обучения преподавателей казанского Института РГТЭУ. Выпуск I/ Отв. ред. С.А. Отставнова. - Казань: РИЦ «Школа», 2009. - 288с. - С.277 - 281.

Петрова Л.П. Использование игр на уроках английского языка URL: //http://petrova.21416s01.edusite.ru/p20aa1.html/

Шиховцева М.И. Использование ролевых игр на уроках английского языка как средство формирования учебно-познавательной деятельности URL: // http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/materialy-k-attestacii URL: // /

5. URL: // http://wiki.pskovedu.ru/Использование игровых технологий на уроках английского языка/

Размещено на Allbest.ru