Исследование мотивационных тенденций студентов в процессе самостоятельных занятий физической культурой и спортом

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Активное самостоятельное освоение физической культуры студентами является интегральной характеристикой их личности, обеспечивающей становление профессиональной культуры, саморазвитие и самосовершенствование [1, с. 8; 2, с. 12; 3, с. 88]. В связи с этим актуальным является изучение мотивационных взаимодействий и скрытых мотивационных тенденций, перестроек целей и мотивов в процессе систематических самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой и физкультурно-спортивной деятельностью.

Виленский М.Я., Окуньков Ю.В., Наговицын Р.С. [4, с. 5-7; 5, с. 3; 6, с. 294] выделяют следующие группы мотивов к занятиям физической культурой у студентов: оздоровительные, двигательно-деятельностные, соревновательно-конкурентные, эстетические, коммуникативные, познавательно-развивающие, творческие, профессионально-ориентированные, воспитательные, культурологические, статусные, административные и психолого-значимые.

Оздоровительные мотивы выражают стремление укреплению здоровья и профилактике заболеваний. Двигательно-деятельностные мотивы отражают потребности в релаксации и получение удовольствия и двигательной деятельности. Соревновательно-конкурентные мотивы основаны на стремлении улучшить собственные спортивные достижения. Эстетические мотивы заключаются в улучшении внешнего вида и впечатления, производимого на окружающих [5, с. 4-5]. Коммуникативные мотивы выражают стремление к улучшению коммуникации между социальными и гендерными группами. Познавательно-развивающие мотивы связаны со стремлением познать свой организм, свои возможности, а затем и улучшить их с помощью средств физической культуры и спорта [5, с. 4-5]. Творческие мотивы связаны с познанием не только физических, но и личностных ресурсов, обеспечивающих духовное развитие. Профессионально-ориентированные мотивы связаны со стремлением развивать личностные профессионально-значимые качества и подготовкой к предстоящей трудовой деятельности [4, с. 5-7]. Административные мотивы обусловлены получением зачета по физической культуре (эта группа мотивов не характерна для исследуемой выборки). Психолого-значимые мотивы связаны со стремлением обретения уверенности в себе, снятием эмоционального напряжения, предупреждением стрессовых состояний, восстановлением психической работоспособности. Воспитательные мотивы определяются развитием навыков самоподготовки и самоконтроля, содействуют развитию морально-волевых качеств, воспитанию патриотизма и гражданственности [7, с. 14-15; 8, с. 154]. Статусные мотивы связаны с увеличением потенциала жизнестойкости в экстремально-личностных конфликтах. Культурологические мотивы отражают формирование потребности в занятиях физическими упражнениями под воздействием СМИ, общества, социальных институтов.

Главным в формировании положительной мотивации к регулярным занятиям физической культурой является реализация потребностей в двигательной активности.

Считается [9, с. 92], что основным противоречием между внешним положительным отношением к физической культуре и реальным желанием осуществлять это отношение на практике, является неосознанность физической культуры как способа построения личности. Эффект физкультурно-оздоровительной деятельности находится в прямой зависимости от устойчивости мотивации. В связи с этим в сфере физической культуры выделяют первичные и вторичные мотивы. Первичные мотивы основаны на потребности в движении, они еще очень узки для формирования содержательной деятельности. Из потребности в движении рождаются мотивы эмоциональной привлекательности физических упражнений, в основе которых - механизмы переживания удовлетворения от процесса выполнения упражнений. Наряду с этим значительную роль начинает играть потребность в сохранении здоровья (жизни), в результате чего рождаются мотивы укрепления здоровья, физического и двигательного развития.

По мере адаптации к возрастающим нагрузкам, формируется внутренний побудитель деятельности - устойчивые вторичные мотивы, образующие мотивационную сферу и устойчивые интересы [3, с. 88; 9, с. 92; 10, с. 56-57]. Систематические занятия физическими упражнениями, достижение определенных успехов, возрастные особенности, гендерная принадлежность, личностные установки, социальная среда и устоявшиеся в обществе нормы - все это определяет дальнейшее развитие мотивов к занятиям физической культурой и спортом. Таким образом, в силу вступают вторичные потребности, которые связывают с развитием личности человека под влиянием социокультурных условий.

Обычно человека побуждает к деятельности не один, а несколько взаимосвязанных мотивов, совокупность которых называется мотивацией. Рекреационная и спортивнооздоровительная деятельность, как любая сложная социальная деятельность на уровне вторичных мотивов отличается полимотивностью.

Мотивы (влечения и желания), цели, интересы (склонности), ценностные ориентации (идеалы), мировоззрение (убеждения) формируют направленность личности в какой-либо сфере деятельности. При этом взаимная динамика мотивов и целей определяют активность личности. Выделяют 5 типов направленности личности в физкультурной деятельности:

1. тип ярко выраженной спортивной направленности;

2. тип полуспортивной направленности;

3. тип рекреационной (оздоровительной, развлекательной) направленности;

4. тип раздвоенной направленности, когда в основном ставятся спортивные по характеру цели, а мотивы объясняются оздоровительной направленностью;

5. тип двигательной реабилитации и адаптивной физической культуры.

Потребности и мотивы, наряду с интересами, ценностными ориентациями, знаниями убеждениями, волей и т. п. входят в мотивационно-ценностный компонент физической культуры личности и определяют ее биосоциальную целостность [1, с. 10; 3, с. 88; 9, с. 92].

Задачи: выявить наиболее типичные мотивационные тенденции в процессе самостоятельных занятий физической культурой и спортом; проследить динамику этих тенденций.

Методы исследования: анкетирование, анализ экспериментальных данных. Респондентам предлагалось ответить на вопросы анкеты, которые предусматривали выделение целей самостоятельных занятий физической культурой и спортом в начале систематических тренировок и на настоящий момент времени (средний показатель продолжительности систематических занятий составил 34 месяца), самооценку психо-физического состояния и здорового образа жизни (ЗОЖ).

Статистические методы исследования включали многомерные методы анализа данных (факторный и кластерный анализ) и дескриптивную статистику как вспомогательное средство. Факторный анализ проводили методом главных компонент с вращением varimax normalized. Кластерный анализ проводили методом k-средних; расстояние между кластерами определялось методом одиночной связи.

В опросе приняли участие 106 юношей, студентов последних курсов (4-5 курс), для которых не предусмотрено обязательных занятий по физическому воспитанию в вузе. Сбор материала проводился в рамках Договора с ФГБУ ФНЦ ВНИИФК № 22/24-12 от 20.03.2012 г. по теме «Выявление мотивации самостоятельно занимающихся физической культурой и спортом к ведению здорового образа жизни, использованию возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, самосовершенствовании, самовоспитании и социальной адаптации». Исследования были организованы на спортивных базах города Пензы и местах массовых занятий оздоровительной физической культурой и спортом.

С целью выявления мотивационных тенденций в процессе самостоятельных занятий физической культурой и спортом было проведено 4 факторных анализа по методу главных компонент. Факторизации подвергались цели занятий в начальном периоде и через 2,5-3,0 года (34 мес. в среднем). физический студент мотивация двигательный

Поскольку факторный анализ позволяет выявить латентные (ненаблюдаемые) взаимосвязанные изменения отдельных признаков, которые далеко не всегда имеют максимальные и околомаксимальные величины в исследуемой выборке, то можно предположить, что выявленные главные факторы (компоненты) будут отражать скрытую динамику целей занятий, лежащую в основе перестройки мотивационной сферы.

В результате первого факторного анализа по методу главных компонент выделено 4 главных фактора, характеризующих 58 % выборки респондентов.

В первую компоненту, которая составляет 30,2 % общей дисперсии, вошли однонаправлено связанные факторные признаки - избавление от вредных привычек (0,75), расширение круга общения (0,71). Они связаны с целями занятий - способствование карьерному росту и повышение качества производственной деятельности (0,69), совершенствование характера и личности (0,69). Дескриптивная статистика показала, что положительный полюс компоненты характеризуется выбором данных целей занятий, отрицательный полюс - индифферентным отношением к данным целям. Фактор интерпретирован как «Социально-значимая группа».

Вторую компоненту (10,1 %) характеризует факторный признак - изменение телосложения (физического развития) (0,82). Он положительно связан с такими целями занятий как повышение уровня двигательной подготовленности и развитие двигательных качеств (0,65). Дескриптивная статистика показала приоритетный выбор данных целей респондентами, составляющими положительный полюс компоненты и индифферентное отношение к ним на отрицательном полюсе компоненты. Фактор интерпретирован как «Физическое совершенствование».

В третью компоненту (9,4 % общей дисперсии) вошли факторные признаки - интересно провести досуг (0,76) и получить новые впечатления (0,71). Эти признаки однонаправлено связаны с целями получить удовольствие от двигательной активности (0,48). Дескриптивный анализ разных полюсов компоненты показал выбор данных целей занятий на положительном полюсе и индифферентное отношение к ним у респондентов отрицательного полюса компоненты. Фактор интерпретировали как «Гедонистический».

В четвертый фактор (8,3 %) вошли факторные признаки - приобретение специальных умений и навыков (0,74) и достижение спортивного мастерства (получение разряда и т. п.) (0,71). Данные цели не связаны (или слабо связаны) с другими целями занятий. На положительном полюсе компоненты респонденты отдавали предпочтение данным целям, на отрицательном - индифферентное отношение. Фактор интерпретировали как «Спортивная деятельность».

С целью выявления наиболее типичных мотивационных групп респондентов провели кластерный анализ. Результаты представлены в таблице 1 и на рисунке 1.

Таблица 1. Результаты дисперсионного анализа главных факторов мотивации в общей выборке (юноши-студенты, классификация на начало систематических занятий)

Рисунок 1. Проявление главных факторов мотивации к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом у юношей-студентов 4-5 курсов в начале систематических занятий (общая выборка)

Для первого кластера (22,5 % респондентов) характерен фактор спортивной деятельности, умеренно выражен фактор физического совершенствования; индифферентное отношение к фактору социально значимой группы; совершенно не свойственен фактор развлечения.

Для второго кластера (23,5 %) характерен гедонистический фактор, индифферентное отношение к физическому совершенствованию и достижениям в спортивной деятельности, совершенно не характерен фактор социально-значимой группы.

Для третьего кластера (34 %) не свойственно проявление какого-либо фактора мотивации. Возможно, эти студенты входят в те 40 % выборки, которые не описываются закономерностями выделенных компонент. Этот кластер требует отдельного аналогичного исследования, результаты которого приведены ниже.

В четвертом кластере (20 %) главным фактором самостоятельных занятий является социально-значимая группа, умеренно выражены гедонистический фактор и фактор спортивной деятельности; индифферентное отношение к фактору физического совершенствования.

В результате второго (дополнительного) факторного анализа для группировки со слабо выраженными мотивационными тенденциями (3 кластер) выявили 5 главных компонент, описывающих 68,2 % общей дисперсии.

Первый фактор характеризует 26,2 % общей дисперсии и включает однонаправлено изменяющиеся факторные признаки - изменение телосложения (0,81), восстановление и сохранение здоровья (0,73). Фактор интерпретировали как «Физическое здоровье».

Второй фактор описывает 13 % общей дисперсии и включает факторные признаки - расширение круга общения, приобретение друзей (0,81), усовершенствование характера и личности (0,80). Фактор интерпретирован как «Личностное развитие».

Третий фактор (10,2 %) включает факторный признак «получение удовольствия от двигательной активности» (0,74), который однонаправлено связан с целью повышения качества производственной деятельности и карьерного роста (0,62). Фактор интерпретировали как «стремление к активному отдыху».

Четвертый фактор (9,9 %) включает достижение спортивного мастерства (0,73) и избавление от вредных привычек (0,71). Так как спорт ассоциирован со здоровым образом жизни, но не спортивными результатами, фактор интерпретировали как «Первичное стремление к спорту».

Пятый фактор (9,6 %) включает однонаправлено изменяющиеся факторные признаки - снять стресс, улучшить психоэмоциональное состояние (0,83) и приобретение специальных умений и навыков (0,78). Фактор интерпретировали как «Психоэмоциональное здоровье».

Дескриптивный анализ показателей выбора целей занятий на разных полюсах компонент подтвердил выбор респондентами соответствующих факторным признакам целей на положительных полюсах и индифферентное отношение на отрицательных полюсах компонент. В дальнейшем при интерпретации других факторов также использовался этот способ.

С целью выявления типичных мотивационных тенденций у респондентов был проведен второй кластерный анализ на основе факторных весов объектов (таблица 2).

Таблица 2. Результаты дисперсионного анализа главных факторов мотивации, характеризующих третий кластер (юноши-студенты, начало систематических занятий, главные тенденции в мотивационной сфере по первому факторному анализу не выявлены)

В первом подкластере (6,6 % от общей выборки) мотивационная сфера характеризуется фактором личностного развития, умеренно выражен фактор физического здоровья; индифферентное отношение к фактору «первичное стремление к спорту», совершенно не свойственны факторы активного отдыха и психоэмоционального здоровья.

Во втором подкластере (13,2 %) главный фактор - первичное стремление к спорту, слабо выражены факторы физического здоровья, активного отдыха и психоэмоционального здоровья; совершенно не свойственен фактор личностного развития.

Для третьего подкластера (5,7 %), характерен фактор активного отдыха; менее выражены факторы физического здоровья и психоэмоционального здоровья. Совершенно не свойственны факторы личностного развития и первичного стремления к спорту.

В четвертом подкластере (8,5 %), главный фактор - психоэмоциональное здоровье, совершенно не свойственны остальные факторы.

Рисунок 2. Проявление главных факторов мотивации к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом у юношей-студентов третьей группировки в начале систематических занятий

Третий и четвертый (дополнительный) факторный анализ проводились на основе данных о целях самостоятельных занятий, которые ставили перед собой занимающиеся, спустя, в среднем, 2,5-3,0 года (34 месяца). В общей выборке из 106 человек выделено четыре главных фактора, описывающих 55 % общей дисперсии.

В первую компоненту (26,8 % общей дисперсии), вошли факторные признаки - интересно провести досуг (0,74) и получить новые впечатления (0,70), которые положительно связаны с целями получения удовольствия от занятий (0,68). Данный фактор аналогичен выявленному ранее гедонистическому фактору.

Во вторую компоненту (10,8 %) вошли факторные признаки - изменение телосложения (физического развития) (0,72) и повышение уровня двигательной подготовленности и развитие двигательных качеств (0,70). Они положительно связаны с целью усовершенствовать характер и личность (0,61). Это фактор физического и личностного совершенствования.

Третью компоненту (9,7 %) составил факторный признак «избавление от вредной привычки» (0,75), который положительно связан с целями - способствовать карьерному росту и повышению качества производственной деятельности (0,67), снять стресс, улучшить психоэмоциональное состояние (0,59) Фактор можно интерпретировать как стремление к профессиональному здоровью.

Четвертую компоненту (7,7 %) составил факторный признак «достижение спортивного мастерства (получение разряда и т. п.)» (0,76), который положительно связан с целью «приобретение специальных умений и навыков» (0,49). Фактор - спортивная деятельность.

Наиболее типичные проявления мотивационных тенденций выявляли средствами кластерного анализа (таблица 3, рисунок 3).

Таблица 3. Результаты дисперсионного анализа главных факторов мотивации в общей выборке (юноши-студенты, после 2,5-3 лет занятий)

Первый кластер (27,3 % респондентов), характеризуется фактором профессионального здоровья, умеренно выражен гедонистический фактор, индифферентное отношение к физическому и личностному совершенствованию, а также к спортивной деятельности.

Во втором кластере (11,3 %), выражена тенденция спортивной деятельности, умеренно выражено физическое и личностное совершенствование; индифферентное отношение к гедонистическому компоненту и не свойственен фактор профессионального здоровья.

В третьем кластере (14,2 %), характерна тенденция физическое и личностное совершенствование, другие мотивационные тенденции не характерны.

В четвертом кластере (25,5 %), характерная тенденция - гедонистическая, индифферентное отношение физическому и личностному совершенствованию, а также к спортивной деятельности. Не свойственно стремление к профессиональному здоровью.

Рисунок 3. Проявление главных факторов мотивации к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом у юношей-студентов после 2,5-3,0 лет систематических занятий (общая выборка)

В пятом кластере (21,7 %), главные тенденции не выявлены (отрицательные значения). Таким образом, выделенные главные факторы не проявляются, поэтому в данной подгруппе был проведен дополнительный факторный анализ.

В ходе четвертого факторного анализа, проведенного в пятой группе, выделено 5 главных факторов, характеризующих 73 % общей дисперсии.

Первый фактор характеризует 22,1 % общей дисперсии и представлен тремя однонаправлено изменяющимися факторными признаками - расширить круг общения и приобрести друзей (-0,80), повысить качество производственной деятельности, способствовать карьерному росту (-0,77) и усовершенствовать характер, свою личность (-0,74). Отрицательные факторные нагрузки свидетельствую о том, что один полюс компоненты составляют респонденты, для которых данные цели не свойственны, а на другом полюсе респонденты, отдающие приоритет данным ценностям. Поэтому фактор интерпретирован как «Личностнопрофессиональное здоровье».

Второй фактор (17,7 %) представлен факторным признаком - повысить уровень физической подготовленности, развить определенные двигательные качества (0,82), который разнонаправлено связан с целью приобретения специальных умений и навыков и однонаправлено с целью получить новые впечатления (0,64). Фактор интерпретирован как «Физическая подготовленность».

Третий фактор (12,9 %) представлен двумя разнонаправлено изменяющимися факторными признаками «интересно провести досуг» (-0,79) и избавлением от вредных привычек (0,78). Фактор можно интерпретировать как «долженствование».

Четвертый фактор (10,5 %) представлен двумя однонаправлено связанными факторными признаками - восстановление и сохранение здоровья (0,83) и снять стресс, улучшить психоэмоциональное состояние (0,78). Фактор интерпретирован как «Психоэмоциональное здоровье».

Пятый фактор (9,8 %) представлен разнонаправлено изменяющимися факторными признаками - готовность к преодолению экстремальных ситуаций (-0,88) и получить удовольствие от двигательной деятельности. Фактор интерпретирован как «Наивно-гедонистический».

Типичные мотивационные тенденции, выявленные средствами кластерного анализа, представлены в таблице 4 и на рисунке 4.

Таблица 4. Результаты дисперсионного анализа главных факторов мотивации (юноши-студенты, пятый кластер; классификация после 2,5-3,0 лет занятий)

Рисунок 4. Проявление главных факторов мотивации к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом у юношей-студентов после 2,5-3,0 лет систематических занятий (в пятом кластере)

Выделено пять группировок (подкластеров). Первый подкластер (13 %), характеризуется фактором долженствования, умеренно выражены факторы личностнопрофессионального здоровья и наивно-гедонистический фактор, совершенно не свойственны факторы физической подготовленности и психоэмоционального здоровья.

Во втором подкластере (26 %), выражена тенденция личностно-профессионального здоровья, чуть менее - наивно-гедонистический фактор; индифферентное отношение к факторам физическая подготовленность и долженствование. Не свойственен фактор психоэмоционального здоровья.

Для третьего подкластера (13 %), характерна тенденция «физическая подготовленность»; другие факторы выражены отрицательно.

В четвертом подкластере (35 %), характерные тенденции -психоэмоциональное здоровье и наивный гедонизм. Индифферентное отношение к долженствованию; не проявляются факторы личностно-профессионального здоровья и физической подготовленности.

В пятом подкластере (13 %), главные тенденции - психоэмоциональное здоровье, личностно-профессиональное здоровье, умеренно выражен фактор физической подготовленности; не проявляются тенденции долженствования и наивно-гедонистическая.

Исследование целей самостоятельных занятий физической культурой и спортом средствами многомерного анализа позволило выявить главные мотивационные тенденции, отражающие скрытые перестройки актуальных мотивов в процессе систематических самостоятельных занятий; выделить две группы мотивационных тенденций - одну, характерную для большинства респондентов - 76-78 %, и вторую, характерную для меньшинства - 22-24 % студентов.

Мотивационные тенденции «большинства» на начальном этапе занятий представлены принадлежностью к социально-значимой группе, физическим совершенствованием, гедонизмом, спортивной деятельностью. После 2,5-3,0 лет систематических занятий (в среднем 34 месяца) мотивационные тенденции не только изменили свою структуру, но и одна тенденция видоизменилась, т. е. на ее основе сформировалась новая, вследствие удовлетворения двух первоначальных целей-потребностей, составляющих первый фактор.

В результате перестроек на первое место вышла гедонистическая тенденция, на втором месте осталась тенденция к физическому и личностному совершенствованию, на третьем месте появилась новая тенденция - стремление к профессиональному здоровью, на четвертом месте осталась спортивная деятельность. Таким образом, тенденция принадлежности к социально-значимой группе трансформировалась в фактор профессионального здоровья, а цели расширения круга общения и совершенствования характера и личности респонденты оценили как достигнутые или частично достигнутые.

Мотивационные тенденции «меньшинства» представлены физическим здоровьем, социально-личностным развитием, стремлением к активному отдыху, первичным стремлением к спортивной деятельности, психоэмоциональным здоровьем. Спустя 34 месяца систематических занятий - это личностно-профессиональное здоровье, физическая подготовленность, долженствование, психоэмоциональное здоровье, наивный гедонизм.

Более значительные изменения происходят в мотивационных тенденциях меньшей группы (24 % респондентов - третий кластер и 22 % - пятый кластер). При этом основу пятого кластера составляют респонденты 3 кластера (50 % - 13 человек), остальные первоначальные кластеры представлены меньшим количеством респондентов (от 2-х до 5-ти человек). Таким образом, тенденции «большинства» более стабильны.

В данной статье представлены лишь первые результаты экспериментального анализа данных. Планируется исследовать влияние главных факторов на самооценку здоровья, нервных перегрузок, двигательной подготовленности, ЗОЖ; выявить структуру мотивов в каждом кластере, дать им социально-психологическую характеристику. Все это позволит планировать управление развитием спортивно-рекреационных зон, характером и спецификой самостоятельных занятий физической культурой, а также повысить эффективность управления подготовкой тренеров-инструкторов в области оздоровительной ФК и преподавателей физического воспитания в учреждениях профобразования (вузах и колледжах).

Литература

1. Изаак С.И., Володкович С.Л. Актуальные проблемы сохранения здоровья студенческой молодежи в России и Белоруссии. Человеческий капитал. 2016. № 5 (89). С. 8-10.

2. Коломийченко Е.В. Мотивация студентов вуза к занятиям физической культурой и спортом как компонент развития физической культуры личности; СевероКавказский психологический вестник. 2010. Т. 8. № 4. С. 11-15.

3. Новикова Н.Е., Тиунова О.В. Использование межпредметных связей в формировании у студентов мотивации к здоровому образу жизни. В книге: Проблемы совершенствования физического воспитания студентов материалы всероссийской научно-методической конференции, посвященной 85-летию РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина. 2015. С. 88-90.

4. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: дис. ... д-ра пед. наук в форме науч. доклада. - М., 1990. - 84 с.

5. Окуньков Ю.В. Физическое воспитание как фактор всесторонней подготовки специалиста (на примере технических вузов): автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1975. - 16 с.

6. Наговицын Р.С. Мотивация студентов к занятиям физической культурой в вузе; Фундаментальные исследования. 2011. № 8-2. С. 293-298.

7. Психология физического воспитания и спорта: Уч. пособие для студ. высш. уч. заведений / Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. - 2-е издание, дораб. - М: Издательский центр Академия, 2004. - 224 с. (стр. 14-15).

8. Рогов М.Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования: дис. ... д-ра псих. наук. - Казань: 1999. - 349 с.

9. Туренков А.Н., Скотникова Л.Н. К вопросу о повышении уровня мотивации студентов высших учебных заведений к занятиям физической культурой и спортом; Вестник Кемеровского государственного университета. 2009. № 3 (39). С. 90-94.

10. Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в современной России (К проблеме мониторинга качества образования): сб. статей под ред. науч. пед. проф. И.А. Зимней. - М., 2000. - 88 с.

Размещено на Allbest.ru