Размещено на http://www.allbest.ru/

1

41PDMN516

1

41PDMN516

УДК 37

ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет»

Социальная адаптация детей-мигрантов в условиях образовательных организаций (теоретический аспект)

Амирова Светлана Маратовна

Проблема адаптации детей-мигрантов, несмотря на большое количество научных исследований, по настоящее время, многогранна и является актуальной для современного общества. Термин «адаптация» широко используется в различных областях знаний. В медицине данный термин определяется как развитие новых биологических свойств у организма, обеспечивающих их нормальную жизнедеятельность при изменении условий окружающей среды. В биологии означает процесс приспособления организмов к условиям их существования. В философии, по мнению Д. Жюлиа, адаптация - это приспособление одного живого существа к другому живому существу или к окружающей среде [2].

Если рассматривать адаптацию через призму человеческих отношений, то она определяется способностью общаться с другими людьми, понимать и воспринимать их, а не конфликтовать или противостоять им.

В педагогике понятие адаптации обозначает приспособление организма к условиям существования, то есть приспособление личности к социальной среде. образовательный социальный психический адаптация

Таким образом, адаптация является одним из широко использующихся понятий в различных областях знаний. Она имеет свой понятийный аппарат в каждой науке и требует исследования, в связи с тем, что у каждого автора своя трактовка к данному определению.

Т. Парсонс, один из первых, стал рассматривать адаптацию как социальную систему совместно с процессами целедостижения, интеграции и латентности. По мнению Т. Парсонса, адаптация «живой системы» - это, «активное стремление к овладению или способность изменить окружение таким образом, дабы оно могло удовлетворить потребности этой системы, а также возможность выжить, вопреки его устойчивым характеристикам» [9].

Сам термин "адаптация" был введен физиологами в 18 веке и рассматривался как способность объекта системной природы, которая сохраняет свою целостность при изменении параметров внешней среды.

В научных работах отечественных исследователей в сущность процесса адаптации положены различия по признаку отношений субъекта и объекта адаптации: среды и адаптанта.

Физиологическая адаптация. И.П. Павлов рассматривал адаптацию как психологическое состояние человека, возникающее в ходе разнообразных адаптационных процессов [8].

Производственная адаптация. С.Д. Артемов трактовал иначе социальную адаптацию определив ее как «…процесс активного усвоения молодой сменой рабочего класса исторически сложившихся материальных и духовных условий деятельности производственных коллективов» [1]. А.М. Розенберг рассматривал социальную адаптацию как «сложный и внутренне противоречивый процесс приспособления личности к социальной среде предприятия, к различным структурным элементам производственной среды для выполнения определенных социальных функций в данном производственном коллективе» [10].

Трудовая адаптация. А.Л. Журалев и Б.Ф. Ломов (1975) высказывают мнение, что есть адаптации к условиям конкретного предприятия, особенностям организации труда и дисциплины на нем.

Профессиональная адаптация С.Л. Арефьев (1978), В.В. Синявский (1973) считают о том, что профессиональную адаптацию нельзя рассматривать вне социально-психологической адаптации.

В наше время сущность процесса адаптации, сводится к следующим трактовкам: широкое - более обобщенное понимание понятия адаптации - и узкое - специфическое.

В широком понимании процесс адаптации рассматривается как форма взаимодействия личности (или социальной группы) с социальной средой. В данном взаимодействии согласуются ожидания участников и их требования, что включает в себя психологический и физиологический уровни взаимодействия.

В узком понимании, явление адаптации рассматривают как «процесс изменения структуры и (или) функции системы, и (или) управляющих воздействий на основе полученных данных (текущей информации) с целью достижения оптимального состояния при недостающей априорной информации и (или) изменяющихся условиях достижения» [3].

Также адаптацию личности как систему, включающую уровни адаптации человека: от биологического до социального, придерживаются в своих исследованиях:

• адаптацию психолога на промышленном предприятии (С.Л. Арефьев);

• адаптацию рабочих (В.И. Ковалев, Н.А. Сырникова);

• адаптацию молодых переселенцев за рубежом (С.Л. Добрынина); адаптацию персонала к измененной системе труда (В.И. Замкин); адаптацию учителя (С.В. Овдей).

Анализируя труды исследователей, в которых рассматривалась сущность понятия «адаптация» их можно условно разделить на следующие группы: исследования по адаптации в области образования (Н.А. Савотина, Б.А. Ефимов, Д.А. Андреева, Л.М. Ростова и др.), исследования этнокультурной адаптации (Л.Л. Шпак, Р.Г. Кузеев, В.Я. Бабенко, А.А. Сусоколов, и др.), исследования производственной адаптации (P.M. Булатов, В.И. Брудный и др.), социально-психологической адаптации (Н.А. Ощуркова, Е.В. Витенберг, Т.В. Снегирева и др.) и социокультурной адаптации (Л.Л. Шпак, К.Г. Попов, Л.И. Васеха и др.).

Глубокий анализ вопроса социально-психологической адаптации личности был проведен в исследованиях следующих ученых: А.А. Налчаджян, Г.С. Костюк, Г.А. Балл, Ф.Б. Березин, В.А. Петровский, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, И.А. Малашихина, Ж. Пиаже и др.

А.А. Налчаджян интересовался процессом адаптации и развивал теорию об адаптивных комплексах, при которых протекают адаптивные процессы личности в сложных проблемных ситуациях. С точки зрения ученого, адаптивные процессы, постоянно используясь в похожих социальных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера [7].

Автор предлагал следующую классификацию социально-психической адаптации личности:

Нормальная адаптация рассматривается как адаптивный процесс личности, в котором формируется устойчивая адаптированность к проблемным ситуациям без патологических изменений ее структуры и, также, без изменений норм социальной группы, в которой протекает активность личности. Нормальная адаптация личности имеет два вида: защитная и незащитная.

Девиантная адаптация представляется удовлетворением потребности личности в данной социальной группе, однако ожидания остальных участников социальной группы не оправдываются таким поведением. Девиантная адаптация представляется двумя видами: неконформистская и новаторская.

Патологическая адаптация характеризуется активностью личности в социальных ситуациях, осуществляется при помощи патологических форм поведения и механизмов, приводящих к образованию патологических комплексов характера, входящая в состав невротических и психотических синдромов.

Субъект в процессе социальной адаптации принимает новые социальные ценности и поведенческие установки через механизмы социализации. Ученые рассматривают по-разному соотношение понятий «социализация» и «адаптация». По мнению ученого В.В. Константинова [7] существует три направления воззрений исследователей на соотношение этих понятий.

Первое направление (И.С. Кон, И.А. Милославова) рассматривают адаптацию в качестве начального этапа социализации, адаптация понимается как базовое приспособление человека к среде.

Второе направление (Т. Шибутани), по мнению исследователя, между терминами «адаптация» и «социализация» отсутствуют различия. Социализация рассматривается как адаптация к новым условиям длящаяся всю жизнь.

Третье направление (З. Фрейд) исследователи считают, что термин «адаптация» шире термина «социализация».

Такая сложность с выявлением сущности социализации и адаптации связана с многогранностью этих явлений.

На сегодняшний день, существует множество интерпретаций понятия «адаптация» в зависимости от аспекта изучения, при этом обычно адаптацию рассматривают как:

• результаты приспособительного процесса;

• процесс приспособления организма к окружающей среде; гармоничное отношение, равновесие между субъектом и средой; определенная цель, к которой стремится субъект.

На данный момент существует три уровня социальной адаптации.

Макроуровень - первый уровень, в котором субъект приспосабливаются к изменениям, происходящим в процессе развития человечества. Изменения на данном уровне происходят как в социальной и политической сферах, так в экономических и культурных трансформациях общества. Микросреда - второй уровень, в котором происходит адаптация субъекта к социальной группе.

Внутриличностная адаптация - третий уровень - совокупность психо-эмоциональных реакций на процесс приспособления к новой социальной среде, обусловленных социодемографическими и психофизиологическими особенностями субъекта.

Я. Щепаньский выделяет четыре этапа процесса социальной адаптации [13]:

Первый этап - стадия осознания: на данном этапе субъект осознает, что в новой социальной среде необходимо вести себя по-другому, между тем он не принимает ценности, идеалы и установки новой социальной среды, принимает только правила поведения и законы новой социальной среды.

Второй этап - этап терпимости: на данном этапе формируется толерантное отношение субъекта и новой социальной среды, признаются другие системы ценностей и поведенческие установки.

Третий этап характеризуется признанием субъекта системы ценностей, поведенческих установок, идеалов новой социальной среды и принятие средой ценностей субъекта.

На четвертом этапе - ассимиляции, формируется полное единство систем ценностей социальной среды и субъекта. Субъект отрекается от прежних ценностей приобретая новые. Итогом данной адаптации становится ассимиляция, таким образом, субъект целиком и полностью принимает систему ценностей господствующую в новой социальной среде.

Если обратиться к социальной адаптации детей-мигрантов, то целью адаптации, не всегда является полная ассимиляция. Возможны и другие деления социальной адаптации по этапам (это зависит от вида адаптации).

В рамках нашего исследования, мы не предполагаем полный анализ всех существующих, в настоящий момент, концепций социальной адаптации. Мы попытались проанализировать наиболее значимые. В нашем исследовании под социальной адаптацией детей-мигрантов понимается процесс включения детей-мигрантов в социальную среду образовательных организаций со всей совокупностью проблем и противоречий, сопровождающих это взаимодействие.

В нашем исследовании, мы придерживаемся синтетического подхода к сущности социальной адаптации, в связи с тем, что в контексте нашей работы нам интересен и сам процесс вхождения субъекта в новую социальную среду (также связанные с этим проблемы адаптанта), и результат адаптации, рассматриваемый как достижение гармоничных отношений с принимающей социальной средой вместе с возможностью дальнейшего самосовершенствования.

По нашему мнению, для формирования адаптации детей-мигрантов требуется эффективная организация педагогического управления процессом адаптации, учет индивидуальных и возрастных особенностей личности, организация благоприятного климата в коллективе, индивидуальный подход к каждому ребенку, включение в учебный и воспитательный процесс разнообразных видов деятельности, имитирующих поведение человека в различных жизненных ситуациях.

Адаптация - сложный процесс: адаптант приспосабливается к новым социальным, бытовым, образовательным условиям и параллельно осуществляется процесс изменения социальной среды образовательных организаций.

Для того чтобы эти изменения были положительными требуется решить максимально возможное количество задач, стоящих на пути формирования гармоничных взаимодействий между детьми-мигрантами и социальной средой образовательных организаций.

Литература

1. Артемов С.Д. Проблемы социальной адаптации молодого рабочего на социалистическом промышленном предприятии: Автореф. дис. ... канд. филос. наук. Свердловск, 1970. - 24 с. 2. Жюлия, Д. Философский словарь / Д. Жюлиа; пер. с фр. Н.В. Андреевой. - М.: Международные отношения, 2000. - 537 с.

3. Забродин Ю.М. Введение в общую теорию сенсорной чувствительности (Адаптивные особенности сенсорных процессов в задачах исследования порогов чувствительности) // Психофизические исследования / Под ред. Б.Ф. Ломова, Ю.М. Забродина. М., 1977. С. 31-125.

4. Кон И.С. Социология личности. - М.: Мысль, 1967. - 383 с.

5. Милославова И.А. Адаптация как социально-психологическое явление // Социальная психология и философия. - Л.: Наука, 1973. - Вып. 2. - С. 111-120.

6. Налчаджян, А.А. Социально-психическая адаптация личности. (Формы, механизмы и стратегии) / А.А. Налчаджян. - Ереван, Изд-во АН Армянской ССР, 1988. - 263 с.

7. Павлов И.П. Полн. собр. соч.: В 5 т. М.; Л., 1951. Т.3, кн. 2. С. 243-244. 9. Парсонс, Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. - М.: Академический Проект, 2000. - 280 с.

10. Розенберг А.М. Условия труда и социальная адаптация работника на социалистическом предприятии: Автореф. дис. ... канд. филос. наук. Свердловск, 1970. 22 с. 11. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 140 с.; Фрейд З. Введение в психоанализ. - М.: Наука, 1989. - 456 с.

12. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 539 с.

Аннотация

В статье проанализированы подходы к определению понятий «адаптация», «социальная адаптация»; выявлена сущность данных понятий и их основные характеристики. В ходе исследования выявлены взгляды авторов, внесших большой вклад в рассмотрение понятий «адаптация» и «социальная адаптация». В статье рассматривается сущность социальной адаптации детей-мигрантов, которая понимается как процесс включения детей-мигрантов в социальную среду образовательных организаций со всей совокупностью проблем и противоречий, сопровождающих это взаимодействие. Автором представлена классификация социально-психической адаптации личности, раскрыто их содержание. В работе описаны уровни социальной адаптации личности. Рассмотрены этапы процесса социальной адаптации. Автор акцентирует внимание на многоплановости подходов к пониманию содержания адаптации. По мнению автора, адаптация - это сложный процесс, в котором адаптант приспосабливается к новым социальным, бытовым, образовательным условиям и параллельно осуществляется процесс изменения социальной среды образовательных организаций. В статье отмечается, что для того чтобы эти изменения были положительными требуется решить максимально возможное количество задач, стоящих на пути формирования гармоничных взаимодействий между детьми-мигрантами и социальной средой образовательных организаций. Ключевые слова: адаптация; социальная адаптация; социальная адаптация личности; социальная адаптация детей-мигрантов

The article analyzes the approaches to the definition of the concepts of "adaptation", "Social Adaptation"; reveals the essence of these concepts and their main characteristics. The study revealed the views of the authors who have made a great contribution to the review of the concepts of "adaptation" and "social adaptation". The article deals with the essence of the social adaptation of migrant children, which is understood as a process of inclusion of migrant children in the social environment of educational institutions with the totality of the problems and contradictions that accompany this interaction. The author presents a classification of sociopsychological adaptation of the person discloses their contents. The paper describes the levels of social adaptation of personality. The stages of the process of social adaptation. The author focuses on a multidisciplinary approach to understanding the adaptation of content. According to the author, adaptation - is a complex process in which adaptant adapt to new social, domestic, educational conditions and carried out in parallel the process of changing the social environment of educational institutions. The article notes that in order for these changes have been positive is required to solve the greatest possible number of challenges in building a harmonious interaction between children of migrants and the social environment of educational institutions.

Keywords: adaptation; social adaptation; social adaptation of personality; social adaptation of migrant children

Размещено на Allbest.ru