Специфика педагогических условий формирования этических норм поведения студентов

Размещено на http://www.allbest.ru//

1

07KNMN414

Размещено на http://www.allbest.ru//

ФГБОУ ВПО «Кабардино-Балкарский Государственный аграрный университет им. В.М. Кокова»

Специфика педагогических условий формирования этических норм поведения студентов

Гелястанова Эльмира Хусейновна

Кандидат филологических наук

Доцент

Аннотация

В статье рассматриваются психолого-педагогические условия формирования этических норм поведения студентов, которые реализуются через разнообразные приемы и методы воспитания, основными из которых являются следующие: словесные, практические и наглядно - практические. А также перечисляются и характеризуются методы вербально-эмоционального воздействия на студентов, т. е. рассказ на этическую тему, разъяснение, этическая беседа и пример. Автором подчеркивается мысль, что проблема нравственного воспитания студентов продолжает приобретать особую актуальность, так как социально-политические, общественные и экономические изменения всех сторон жизни современного общества однозначно влияют на процесс воспитания современной студенческой молодежи.

Ключевые слова: педагогика; нравственность; норма; воспитание;этика; беседа; педагогический пример; наставление.

этический поведение студент воспитание

Процесс современного воспитания и обучения осуществляется в различных формах при поддержке и помощи разнообразных методов и способов, приемов и воспитательных средств. Понятие «форма воспитания» в педагогической литературе определяется следующим образом - «способ, метод организации воспитательного процесса». Формы организации воспитательного процесса в самом общем виде отражают отношения, которые складываются между воспитателями - наставниками и воспитанниками. Классифицируют формы воспитания в зависимости от количества воспитанников, т. е. численности студентов: фронтальная, групповая, индивидуальная (персональная).

Общеизвестна классификация форм организации воспитательной работы в зависимости от методов и способов воспитания и обучения: 1) словесные (вербальные) формы (собрания, доклады, диспуты, встречи и т. д.); 2) практические формы (экскурсии, спартакиады, олимпиады и конкурсы и т. п.); 3) наглядно - практические формы (музеи, тематические стенды и плакаты).

Под методами воспитания понимают способы непосредственного воздействия воспитателей на воспитанников (студентов) и целесообразную ступенчатую организацию их деятельности. Методы этического воспитания выступают как способы и приемы формирования этического сознания, привития и динамики моральных чувств, нравственных качеств и выработки навыков практического поведения. Выбор методов и способов этического воспитания, нравственного обучения во многом зависит от возраста воспитуемых и их жизненного опыта на данном отрезке возрастного развития. Характер методов и способов нравственно - этического воспитания изменяется и в зависимости от развития студенческого коллектива. Если он еще не сформирован, воспитатель предъявляет в твердой и категоричной (в меру жесткой) форме требования ко всем студентам. Если доминирующую роль в коллективе начинает брать на себя актив студентов, методика воспитательной работы соответственно изменяется. В педагогической литературе характеризуется ряд способов, методов и приемов нравственно - этического воспитания. Очевидно, что они не одинаково ориентированы на формирование и складывание побудительных мотивов нравственно - этического поведения. Следовательно, по результатам методы воздействия на воспитуемых можно разделить на два разряда:

события, формирующие нравственные установки и мотивы, отношения и представления, мысли и идеи;

события, формирующие привычки, определяющие тот или другой тип поведения.

Выбор методов, способов зависит от внутреннего содержания воспитательной деятельности, от её направленности. М. И. Рожков и Л. В. Байбородова выделяют ряд двойственных способов нравственно-этического воспитания - самовоспитания: убеждение и самоубеждение, побуждение (стимулирование) и мотивация, внушение и самовнушение, коррекция и самокоррекция, саморегуляция, конкретно - воспитывающие ситуации и социальные (общественные) пробы- «эксперименты» и. т. д.

Востребованной нынешним временем представляется классификация, выдвинутая Щукиной Г. И., которая выделяет такие группы методов:

методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю студентов в интересах возникновения и дальнейшего формирования у них нравственноэтического мировоззрения;

методы успешной организации деятельности и формирования опыта

социального поведения;

методы стимулирования поведения.

Каждый из методов имеет свои особенности и сферу применения, требуя при этом высокой педагогической квалификации и элементарной доброжелательности со стороны наставника, педагога. Наиболее сложными по содержанию и применению методами вербально-эмоционального воздействия являются рассказ на этическую тему, разъяснение, этическая беседа и пример.

Рассказ на этическую тему выполняет ряд важных функций:

источник знаний;

обогащение нравственно-этического опыта личности;

наглядное использование положительного примера как способ воспитания.

Рассказ эффективен только тогда, когда соответствует жизненному опыту студентов и выполняется профессионально, так как должен переживаться слушателями, чтобы впечатления от него надолго сохранялись.

Разъяснение - метод эмоционально-словесного воздействия на студентов, применяемая, чтобы сформировать или закрепить новое этическое качество или форму поведения, а значит для выработки правильного отношения учащихся к определенному поступку, который уже совершен. Общеизвестно, что в практике воспитания разъяснение опирается на внушение, которое, проникая в психику человека, действует на личность. Следует опасаться того, чтобы рассказ и разъяснение, внушение не приняли форму нотации, так как она никогда не достигнет цели, а скорее всего будет вызывать раздражение.

Этическая беседа как метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон - воспитателя и воспитанников эффективна, так как носит проблемный характер. Нужно научить студентов с уважением относиться к альтернативному мнению, аргументировано вырабатывая при этом позитивную точку зрения.

Пример, по - праву, воспитательный метод исключительной силы воздействия, основанный на действенном визуальном восприятии. Психологической основой примера служит подражательность на грани с творчеством. Вовремя и к месту приведенный негативный пример помогает удержать воспитанника от неблаговидного поступка. Воспитание зависит и от личного примера педагога, его поведения и отношения к студентам, мировоззрения и деловых качеств, авторитета в коллективе.

Разумеется, на определенном этапе воспитательного процесса тот или иной метод может применяться отдельно, но без взаимодействия с другими он утрачивает свое назначение. Этическое воспитание студентов на традициях народного этикетаэффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической деятельности, соответствующей нормам общечеловеческой морали.

Анализ психолого-педагогической литературы и личное профессиональное наблюдение показывают, что учебная деятельность значима на всех возрастных этапах, так как вырабатываются такие качества личности как организованность и ответственность, самостоятельность и активность, а также дисциплинированность. Естественно, проблема нравственного воспитания студентов постоянно находится в центре внимания общества. Особую актуальность эта проблема приобретает в условиях социально-политических, общественных и экономических изменений всех сторон жизни современного общества.

Литература

Антология гуманной педагогики. Сост. В.В. Малявин. М., 2006. -- 400 с.

Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 2004. -- 272 с.

Артюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика, 1999, №4. - 254с.

Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. М., 2010. - 534 с.

Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 2012 г.

Волков Г.Н. Педагогика жизни. - Чебоксары, 1989. - 324 с.

Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. - М., 1990.

Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М.: 2004.

Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. М., 1976.

Размещено на Allbest.ru