Интернет-журнал «Мир науки» 2018, №2, Том 6 ISSN 2309-4265 World of Science. Pedagogy and psychology 2018, No 2, Vol 6 https://mir-nauki.com

Размещено на http://www.allbest.ru/

Страница 1008PDMN218

Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com

Интернет-журнал «Мир науки» 2018, №2, Том 6 ISSN 2309-4265 World of Science. Pedagogy and psychology 2018, No 2, Vol 6 https://mir-nauki.com

Страница 1008PDMN218

Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com

Развитие творчества у детей в социально-культурной среде школы

Палаткина Галина Владимировна

Декан

Доктор педагогических наук, профессор

Семенищева Марина Геннадьевна

Кандидат педагогических наук, доцент

Аннотация

Преодоление ограничений развития творчества у детей в дизайне образовательной среды школы одна из основных задач школы 21 века. Необходимо знать механизмы создания социально-культурной среды школы, которая поддерживает творчество в образовании. Социально-культурная среда школы способствует развитию творчества в подрастающем поколении. В этой статье рассматривается значение социально-культурной среды в развитии творчества, ее отражение на последствия раскрытия творческого потенциал школьников. Творчество является основой развития и выживания обществ. Общества, которые способствовали росту творческих людей, смогли достичь высокого культурного развития. Когда становится понятной важная роль творчества в процветании общества, становится очевидной роль образования в развитии творчества детей, которые являются основой будущего любого государства. Социально-культурная среда школы способствует раскрытию творческого потенциала каждого ученика. В процессе ее функционирования происходит влияние сверстников друг на друга, что влечет существенное повышение эффективности развития творчества школьников. Социально-культурная среда школы обеспечивает свободу выбора, что приводит к новым смелым идеям школьников. При этом она создает безопасную зону, где школьники не боятся допускать ошибки и принимают риски.

Ключевые слова: социально-культурная среда школы; творчество; специфика развития творчества

Abstract

Overcoming the limitations of development of creativity in children in the design of the educational environment of the school is one of the main tasks of the school of the 21st century. It is necessary to know the mechanisms for creating the social and cultural environment of the school, which supports creativity in education. The socio-cultural environment of the school contributes to the development of creativity in the younger generation. This article examines the importance of the sociocultural environment in the development of creativity, its reflection on the consequences of disclosing the creative potential of schoolchildren. Creativity is the basis for the development and survival of societies. Societies that contributed to the growth of creative people, were able to achieve high cultural development. When the important role of creativity in the prosperity of society becomes clear, the role of education in the development of children's creativity, which is the basis of the future of any state, becomes obvious. The social and cultural environment of the school helps to disclose the creative potential of each student. In the process of its functioning, peers influence each other, which entails a significant increase in the effectiveness of the development of the creativity of schoolchildren. The socio-cultural environment of the school provides freedom of choice, which leads to new bold ideas of schoolchildren. At the same time, it creates a safe zone where schoolchildren are not afraid to make mistakes and take risks.

Keywords: social and cultural environment of the school; creativity; specificity of creativity development

Введение

Как ключевая образовательная цель творчество поддерживалось в школах на протяжении всего 21 века [8, 18]. Сегодня ученые и педагоги также подчеркивают важность развития творческого мышления у подрастающего поколения. В исследованиях доказывается, что творческое мышление будет превалировать над индустриальными умениями и навыками, которые современная школьная система разрабатывала и продолжает продвигать. творчество школьник общество образовательный

Сегодня для того, чтобы ученики вступили в эпоху знаний и столкнулись с инновациями XXI века, они должны овладеть критическим и творческим мышлением [15].

Будущее нашей цивилизации зависит от творческих способностей современных детей, поэтому развитие творчества у них - одна из основных целей современной школы [18]. Развивающаяся современная экономика функциональных знаний требует от людей творчества и способности генерировать, находить и синтезировать новые знания [14]. Поэтому необходимо исследовать вопрос поддержки и продвижения творчества детей, в том числе через организацию поддерживающей социально-культурной среды.

Например, в Астраханской области в 2017 году закономерным результатом эффективной работы с одаренными и способными детьми явилось увеличение на 33,68 % (94 чел.) количества выпускников, получивших медали (в 2016 году - 191 медалист). В 2017 году 285 выпускников стали обладателями медалей «Гордость Астраханской области» и «За особые успехи в учении»: 67 и 218 соответственно.

В перечень 100 лучших школ Российской Федерации (ТОП - 100) по рейтингу образовательных организаций, обеспечивающих качественное образование и высокие возможности развития способностей школьников, подготовленный Московским центром непрерывного математического образования вошли: МБОУ г. Астрахани «Гимназия № 1» по индустриально-технологическому профилю и МБОУ г. Астрахани «СОШ № 32 с углубленным изучением предметов физико-математического профиля» по математическому профилю.

В 2017 году МБОУ г. Астрахани «Гимназия № 3» вошла в состав пятнадцати российских школ Международного проекта Гёте института при посольстве Германии в России «Школы: партнёры будущего», а также в перечень ТОП 500 лучших образовательных организаций России в номинации «Лучшие условия для обмена педагогическим опытом и профессиональным развитием», организованного Ассоциацией творческих педагогов России при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации.

МБОУ г. Астрахани «Гимназия № 4 получила Диплом Лауреата конкурса «100 лучших школ России» в номинации «Лучшая Гимназия 2017» Всероссийского образовательного форума «Школа - будущего» г. Санкт-Петербург, звание «Учреждение года - 2017» и вошла в список «100 лучших образовательных учреждений России» Всероссийского конкурса в рамках Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» г. Обнинск.

Образовательные учреждения города активно участвуют в различных проектах и программах, способствующих участию школьников в научно-исследовательской деятельности и их интеграции в мировое межкультурное пространство. По результатам 2016-2017 учебного года 6112 обучающихся стали победителями и призерами всероссийских и международных конкурсов, олимпиад. В 2017 году Ковалев Тимофей, обучающийся 8-го класса МБОУ г. Астрахани «СОШ № 32», стал призером заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников по предмету математика среди обучающихся 9-х классов.

Это положительные примеры. Но современное образование стандартизировано, основано на жестких обязательных учебных планах и тестах, что способствует созданию условий, в которых учителя - всего лишь технический персонал, ориентированный на улучшение показателей учащихся [10]. При этом современное общество требует от человека таких компетентностей, как коммуникабельность, принятие ответственности за решение проблем и проявление творчества. Ограничения, связанные с учебной программой, временем и пространством, препятствуют творчеству в школах и заставляют многих видеть творчество как нечто, что принадлежит к классу искусства или художественного творчества, а не как трансдисциплинарной практики, которая воздействует на современного ученика и имеет важное значение для всех аспектов обучения.

Определение понятия «творчество»

Творчество чаще всего определяется с точки зрения сочетания новизны, оригинальности и ценности (полезности). Объемы новизны и оригинальности подкрепляются спонтанностью и самовыражением в актах творения. Новизна является основным критерием творчества и не является синонимом оригинальности.

Оригинальность обозначает «расстояние» между ним и другими существующими продуктами. Таким образом, что-то может быть новым, но не оригинальным или, наоборот, оригинальные, но не новые. Хотя творческий продукт должен быть новаторским и оригинальным, а также ценным, часто наиболее важны первые две характеристики.

Акцент на новизну в исследованиях творчества носит не всегда положительный характер. Произведения или продукты производства, которые являются очень оригинальными, но не ценными или значимыми в любом случае, относятся к области странного, а не творческого.

В связи с этим следует подчеркнуть, что особенностями творчества, которые должны быть в основе новизны и оригинальности, являются спонтанность, самовыражение и подлинность [12].

Помимо упомянутых выше аспектов, Nwazuoke [16] подчеркивал, что творчество является сложным поведением, при котором человек использует свои умственные ресурсы особым образом, чтобы придумать новый адаптивный продукт, который является реальным. Поэтому он подчеркивает, что текущие элементы являются основами творчества: быть в состоянии пройти через прессу для изобретения чего-то нового. Новые идеи, улучшения, инновации - это все формы творчества.

Творчество - это новое решение для решения существующих проблем. Если человек создает новое и уникальное решение проблемы, мы называем его создателем. Он создает все, что ранее не имело фактического опыта [6].

Онтологическое условие человеческого бытия, предполагает выделение в существовании человека психологических, ситуативных, возрастных механизмов и факторов творчества. Следовательно, не только человек творческое существо, но и само творчество является атрибутом целостности бытия человека [2]. Среда, в которой существует человек, должна предполагать или даже способствовать развитию творчества. Среда, которая поддерживает творчество - это социально-культурная среда, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности и не боятся осознать, что ошибки являются необходимой частью обучения. Поэтому благоприятная социально-культурная среда, является важным фактором в содействии повышения творческого потенциала [8].

Сущность социально-культурной среды