Психолого-педагогические условия культурной и профессиональной социализации студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

психолого - педагогические условия культурной и профессиональной социализации студентов

Оспанова Б.З., магистрант кафедры педагогики и психологии,

Кокшетауского университета им. Абая Мырзахметова

Аннотация

В статье рассмотрены особенности организации культурной и профессиональной социализации, в рамках системы профессионального образования. Проанализированы современные подходы в изучении социализации молодежи и, оказывающие влияние на этот процесс, современные информационные технологии.

социализация молодежь профессиональный образование

СТУДЕНТТЕРДІ? М?ДЕНИ Ж?НЕ К?СІБИ ?ЛЕУМЕТТЕНУІНІ? ПСИХОЛОГИЯЛЫ? - ПЕДАГОГИКАЛЫ? ЖА?ДАЙЫ

А?датпа

Ма?алада ?аралды, м?дени ж?не к?сіптік ?леуметтенуді? ерекшеліктері, к?сіптік білім беру ж?йесіні? ше?берінде. Талдау жасалды, жастарды? ?леуметтенуін зерттеуіндегі заманауи т?сілдемелер ж?не осы ?рдіске ?сер етуші а?паратты? технологиялар.

PSYCHOLOGICAL ABD PEDAGOGICAL CONDITIONS OF STUDENTS' CULTURAL AND PROFESSIONAL SOCIOLIZATION

Annotation

Cultural and professional socialization's organization peculiarities, within the framework of professional education system are examined in the article. Modern approaches in learning the youth socialization and influencing to this process the modern information technologies are analyzed.

Проблема изучения и осмысления социализации личности в условиях современного формирования нашего общества, в частности, исследование культурной социализации молодого поколения, как будущих специалистов, востребованных профессий в независимом правовом государстве, находится в фокусе внимания многих социальных наук: социологии, психологии личности, социальной психологии, социальной антропологии, педагогики и др.

Геополитические изменения, постигшие в 90-е годы прошлого столетия, привели постсоветское пространство к социальной, духовно-культурной переориентации общества. Формирование гражданского общества, предполагает формирование интеллектуальной и духовно-культурной, развитой, патриотически-ориентированной молодежи, что является важнейшей социокультурной задачей нашего государства. Современным молодым людям, в такой ситуации, требуется освоение новых социальных ценностей, идеалов, отличительных в своей основе того, что было пропагандировано в ходе социокультурного развития предшествующими поколениями. К социокультуральным факторам относятся социально-политические, социально-экономические, культуральные и микросоциальные условия, в которых проживают граждане, являющиеся особенностями исторической ситуации. Согласно определению ВОЗ, культура - это совокупность всех убеждений, форм поведения и ценностей, передаваемых между членами той или иной группы путем научения; включает системы идей и значений, перестройки ценностных ориентаций, восстановления утратившей целостность и понятность картины мира, коррекция самооценки и уровня притязаний.

В настоящей работе, делается акцент на раскрытие проблемы культурной и профессиональной социализации молодежи в вузовской системе, и рассматриваются студенты в психолого-педагогическом восприятии, как активные субъекты в системе профессионального образования, где, существуют преемственность передачи норм, ценностей, закладываются современные формы межличностного взаимодействия и ведется социализация в рамках педагогического процесса.

В период профессионального образования, являющегося одним из этапов жизни людей, происходят изменения когнитивного и поведенческого уровня, формируется индивидуальное понимание мироустройства: приобретаются объективные знания, вырабатываются эмоциональные оценки, представления о своих нормативно-культурных ценностях и сопоставляются с другими, а также происходит идентификация студентов с будущей профессией и авторитетными людьми. Одной из главных задач вуза является создание условий для развития и становления личности в различных организованных социумах студенческой жизни, как единого образовательно-воспитательного пространства. Поэтому проблема культурной и профессиональной социализации студенческой молодежи приобретает большую актуальность и является важнейшим показателем всестороннего взаимодействия всех субъектов образовательно-воспитательного процесса.

Ориентировав вузовское образование, на формирование у студентов профессиональной идентификации, проходящей через реализацию своего интеллектуального и профессионального потенциала, а также культурной социализации (освоение социальных норм и осознание ценностей), следует учитывать взаимовлияние всех субъектов в данном психолого-педагогическом процессе. Существует ситуация противоречий, когда, созданные в другое историческое время, модели организации вузовской системы и преподавания общественных наук у педагогов, являются сегодня отличительными от современных моделей социально-экономических отношений, это заставляет сегодня образовательные структуры, внедрять новые методики преподавания, чаще через дистанционное взаимодействие, где повышается скорость подачи информации и облегчается взаимодействие в системе педагог-студент. Такое взаимодействие имеет свои особенности: социализация носит характер постоянного выбора и зависит от социокультурных и профессиональных условий, происходит ускорение процесса освоения предметов, увеличение ее объема, это позволяет сокращать временное пространство в процессе реализации профессионально ориентированных идей и жизненных планов у всех субъектов педагогического процесса. Негативными сторонами таких форм взаимодействий является то, что теряется диалектическая система последовательного и качественного взаимодействия субъектов педагогического процесса, обедняется содержание предметов, которые носят больше информационный характер, теряется значение знания и это приводит к нарушению ее фундаментальности. В таком процессе утрачивается сущность и системность передаваемых знаний, а также это приводит к односторонности в понимании преобразований происходящих в социально-экономической и научной сферах, что увеличивает риск отставания, на сегодняшний день, всей образовательно-научной системы. В процессе культурной и профессиональной социализации молодых людей, теряется преемственность живого межличностного общения, возникает цифровой разрыв между поколениями, взрослое поколение, не утратившее навыки активного межличностного эмоционального обмена, уступает молодым в освоении электронными технологиями. В свою очередь, у молодых людей преобладает общение носящий «виртуальный» характер, что приводит к нарушению деятельности когнитивной сферы, изменению мнемонических процессов и, как следствие снижению эмоционального интеллекта. Современный психотерапевт Манфред Спицер (Германия, 2012) определяет этот процесс как «цифровое слабоумие», по его исследованиям: «цифровые технологии избавляют людей от умственной работы и приводят к тому, что неиспользуемые связи между нейронами в мозге ослабевают», теряется системность получаемой информации. Таким образом, они не умеют отделять главное, что является основой (знания) от второстепенного (информация), люди, не учившиеся традиционным способам, обычно ими не обладают.

Однако бурное развитие современных информационных технологий остановить невозможно и, какое оно будет иметь последствие для человека в системе современного культурно-информационного пространства, в настоящее время, предвидеть однозначно нельзя. Остается фактом то, что мы переживаем период исторических преобразований в обществе, повлекающий за собой социокультурный сдвиг. Изменились ментальность, идеология, иерархия потребностей, представления и т.п. Согласно концепции Г.М. Маклюэна (1962), происходит постепенная смена линейного способа мышления и абстрактно-логического анализа получаемых знаний, с периода изобретения печати, на более глобальный способ восприятия через электронные технология, что приводит к способам получения информаций через зрительные образы, приводящие к снижению грамотности и оживлению конкретно-образного мышления. По теории О.К.Тихомирова (1988), у пользователя Интернета преобразовывается мыслительная деятельность, она приобретает развитые прогностические функции, представляющие собой принципиально новые способы подачи и переработки информации. Это ставит систему профессионального образования перед глобальной проблемой и необходимостью, научного психолого-педагогического осмысления всего процесса сопровождения социализации молодых студентов в современной системе профессионального образования.

Таким образом, социальная эффективность системы профессионального образования заключается в том, что она должна и может создавать образовательно-воспитательное пространство, где используется, принцип организации современного мультидисциплинарного профессионального знания с активным взаимодействием всех субъектов данного процесса, открывающего широкие возможности взаимовлияния многих дисциплин при решении комплексных проблем в культурной и профессиональной социализации студентов. В такой системе построения профессионального образования у молодых людей есть возможность получения знаний по основной профессии, формирования научно-исследовательских навыков, а также развития управленческого потенциала с элементами бизнес планирования. Это дает возможность включения принципов вариативности и выстраивания индивидуальных траекторий обучающихся, где у молодого человека есть возможность выбора и формирования ответственности, он самостоятельно отвечает на вопросы: «зачем мне нужно осваивать материалы той или иной программы? Понадобятся ли мне приобретенные знания и умения в моей профессиональной деятельности? Буду ли я востребован как специалист, обладающий данным уровнем квалификации и т.д.».

Такая организация профессионального образования позволит формированию конкурентоспособных молодых специалистов ориентирующихся в постоянно активной изменяющейся социально-экономической ситуации, а также активно участвующих в обновление культурной и социально-профессиональной структуры общества. Это происходит вместе с изменениями структуры «Я-концепции» всех субъектов образовательного процесса, где возрастает «цифровая активность», изменяется ценностное содержание современных способов коммуникаций, приводящее к постепенному изменению эмоционально-поведенческих, когнитивных, мировоззренческих, свойств личности молодого специалиста.

Литература

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

2. Андреева Г.М. Психология социального познания.-М.,2000.

3. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988.

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 1996.

5. Розум И.С. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб., 2006.

6. Тесленко А.Н.Педагогика и психология социализации личности: Учебное пособие.-Астана,2012.249с.

7. Л.Н. Юрьева, Т.Ю. Больбот Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: Монография.-- Днепропетровск: Пороги, 2006.-196с.

Размещено на Allbest.ru