Значение мотивации в процессе обучения фельдшеров

Размещено на http://www.allbest.ru/

Значение мотивации в процессе обучения фельдшеров

Тихонов А.Н.

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы мотивации в учебном процессе медицинского колледжа, в частности, при подготовке фельдшеров. Стоит помнить, что фельдшер дословно обозначает «полевой лекарь». Это название пошло от военных врачей прошлого, которые зачастую лечили раненых в полевых условиях. В настоящее время профессия фельдшера остается одной из самых необходимых для общества и сохранения жизни и здоровья людей. Именно поэтому данные по мотивации будущих фельдшеров представляет большой интерес для педагогов профессиональных и высших учебных заведений. В статье так же представлены современные подходы к классификации учебной мотивации обучающихся. Представлены результаты не только мотивов учебной деятельности, но и различные варианты повышения мотивации и отношение обучающихся к этим вариантам.

Ключевые слова: фельдшер, мотивы учебной деятельности, мотивация.

Актуальность Учебный процесс будущих медицинских работников всегда вызывает определенный интерес [10, с. 48]. Причем интерес вызывают все специалисты: врачи, фельдшера, медицинские сестры [7, с. 28]. В случае с врачами и фельдшерами - особый интерес связан с особенностью их работы. Если медицинская сестра не имеет право назначать лечение и проводить самостоятельно диагностические мероприятия, то фельдшер и врач постоянно этим занимаются [2, с. 101]. Что касается фельдшеров, то их работа в основном связана с оказанием экстренной медицинской помощи - тем важнее изучить мотивы их учебной деятельности для преподавателя [9, с. 49]. В настоящее время существует несколько различных классификаций учебной деятельности студентов. Тем не менее, большая часть этих классификаций включает в себя следующие пункты:

 - познавательные мотивы. Сюда относят желание получить новые знания, желание повысить свою эрудицию;

- различные социальные мотивы. Это очень обширная группа, включающая в себя долг, социальное значение выбранной профессии, ответственность, желание быть полезным обществу и т.д.;

- прагматические мотивы (возможность зарабатывать «хорошие» деньги, получать адекватное, достойное вознаграждение за проделанную работу);

 - профессионально - ценностные мотивы (возможность трудоустройства на интересную работу с возможностью карьерного роста) [1, с. 27];

- эстетические мотивы (возможность в процессе обучение раскрыть свои скрытые способности и таланты [3, с. 219], а так же получить удовольствие от процесса обучения) [5, с. 633];

- статусно-позиционные мотивы (довольно широкая группа, включающая в себя и самоутверждение, и получение в конечном счете высокой должности, и признание окружающих людей);

- коммуникативные мотивы (стремление расширить свой круг общения, посредством приобретения новых знаний) [13, с. 48];

- традиционно - исторические мотивы (различные стереотипы, касательно выбранной специальности, которые возникли в обществе и укрепились);

- утилитарно - практические мотивы (в эту группу можно отнести меркантильность, а так же стремление к самообразованию);

- учебно - познавательные мотивы (выделение определенных способов получения знаний [6, с. 806] и их усвоение) [4, с. 124];

- мотивы социального и личностного престижа (благодаря полученным знаниям суметь занять определенное положение в ближайшем окружении)[11, с. 186];

- неосознанные мотивы (получение знаний вопреки собственному желанию [12, с. 223], под влиянием кого-либо) [8, с. 27].

Цель исследования

Определить наиболее важные группы мотивов учебной деятельности будущих фельдшеров.

Материалы и методы

Объектами исследования послужило 42 обучающихся 4 курса медицинского колледжа (20 обучающихся в 2017 году и 22 обучающихся в 2018году), мужчин и женщин (средний возраст составил 22,14±2,34 и 22,56±2,26). Все студенты проходили обучение по специальности «фельдшер». мотивация учебный колледж

Оценка учебной деятельности проводилась по методу экспертной оценки основных 12 групп мотивов учебной деятельности. Всем «экспертам» предлагалось оценить от 1 балла до 10 каждую группу мотивов учебной деятельности, по соответствию с мотивами обучающегося, с целью выявления основных - «важных» мотивов.

Полученные результаты и их обсуждение

Большая часть фельдшеров, как обучающихся в 2017, так и в 2018 годах, ставило перед собой следующие наиболее важные мотивации: желание быть полезным обществу (178 и 174 балла соотсветственно), осознание важной социальной значимости выбранной профессии, осознание необходимости получения новых знаний и желание повысить свою эрудицию, путем приобретения не только основных - необходимых, но и дополнительных знаний (145 и 154 балла соответственно), а так же признание окружающих людей (135 и 126 баллов соответственно). В исследовании не было выявлено существенной разницы, между группами обучающихся по специальности «фельдшер» в зависимости от года обучения. (таблица №1).

Таблица 1. Основные мотивы учебной деятельности студентов

В то же время самыми «непопулярными» (27 и 26 баллов соответственно) оказались: стремление к расширению своего круга общения, с помощью приобретенных знаний. Ненамного баллов больше набрали следующие группы мотивов: неосознанные мотивы (38 и 41 балл соответственно), что может говорить об осознанном выборе будущей специальности. Все респонденты добровольно сделали свой выбор в пользу определенной профессии и не пожалели об этом. Меркантильность так же была несвойственна обучающимся, входившим в исследование. Данные мотивы набрали всего 42 и 47 баллов соответственно. Остальные группы учебных мотивов заняли средние места в опросе и не представляли большого интереса при обсуждении результатов (Таблица 1.).

Выводы.

1. В исследовании были выявлены основные мотивы учебной деятельности фельдшеров БПОУ ВО «Борисоглебский медицинский колледж».

2. Не было выявлено существенных различий по результатам тестирования студентов различных годов обучения.

3. Большая часть фельдшеров стремилось стать человеком, полезным обществу, осознавало важность социальной значимости выбранной профессии, стремилось к получению новых знаний, хотели получить признание окружающих людей.

Список литературы

1. Малеев Ю.В. Значение внутривузовских и межвузовских студенческих олимпиад по хирургии в становлении будущего врача / Ю.В. Малеев [и др.] // Журнал анатомии и гистопатологии. - 2017. - № S. - С. 27-28.

2. Малеев Ю.В. Значение студенческого научного кружка кафедры оперативной хирургии с топографической анатомией в формировании будущего врача / Ю.В. Малеев [и др.] // Вестник Российской военно-медицинской академии. - 2015. - № S2. - С. 101-102.

3. Петрова Т.Н. Анализ состояния здоровья студентов высших учебных заведений города Воронежа / Т.Н. Петрова, О.В. Судаков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. - 2012. - Т. 11, № 1. - С. 217-221.

4. Петрова Т.Н. Комплексный подход к оценке состояния здоровья студентов медицинского вуза / Т.Н. Петрова, О.В. Судаков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. - 2012. - Т. 11, № 1. - С. 121-128

5. Петрова Т.Н. Особенности психоэмоционального статуса и адаптации к учебному процессу студентов технического вуза / Т.Н. Петрова, О.В. Судаков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. - 2012. - Т. 11, № 3. - С. 632-635.

6. Петрова Т.Н. Сравнительный анализ состояния здоровья студенческой молодежи в зависимости от профиля вуза / Т.Н. Петрова, О.В. Судаков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. - 2012. - Т. 11, № 3. - С. 804-809.

7. Судаков Д.В. Изучение мотивов учебной деятельности студентов стоматологического факультета / Д.В. Судаков [и др.] // Центральный научный вестник. - 2018. - Т. 3, № 21 (62). - С. 27-31.

8. Судаков Д.В. Мотивы учебной деятельности студентов лечебного факультета / Д.В. Судаков [и др.] // Центральный научный вестник. - 2018. - Т. 3, № 12 (53). - С. 32-35.

9. Черных А.В. Возможности элективного курса при изучении современных методов медицинской визуализации / А.В. Черных [и др.] // Журнал анатомии и гистопатологии. - 2017. - Т. 6, № S. - С. 49.

10. Черных А.В. Двуединая дисциплина в системе высшего медицинского образования России / А.В. Черных [и др.] // Журнал анатомии и гистопатологии. - 2017. - № S. - С. 48.

11. Черных А.В. Личностное развитие студентов начальных, старших курсов и ординаторов второго года обучения на примере ВГМУ им. Н.Н. Бурденко / А.В. Черных, Д.В. Судаков, Г.В. Орлова // Научно - медицинский вестник Центрального Черноземья. - 2017. - № 70. - С. 184-190.

12. Черных А.В. Определение мотивов учебной деятельности и «важных» предметов для студентов 3-4 курсов педиатрического факультета / А.В. Черных [и др.] // Научно - медицинский вестник Центрального Черноземья. - 2017. - № 70. - С. 222-228.

13. Черных А.В. Студенческий научный кружок кафедры оперативной хирургии и топографической анатомии / А.В. Черных [и др.] // Журнал анатомии и гистопатологии. - 2017. - № S. - С. 48-49.

Размещено на Allbest.ru