Историко-культурный стандарт: анализ содержания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Историко-культурный стандарт: анализ содержания

История создания, а также основные методологические положения нового учебно-методического комплекса как концепции по отечественной истории уже освещались автором публикации [6]. Целью данной статьи является анализ содержания Историко-культурного стандарта (далее - ИКС) как научного ядра содержания школьного исторического образования. ИКС был разработан авторским коллективом Института Российской истории РАН под руководством его директора Ю. А. Петрова. Стандарт основан на последних достижениях российской и мировой исторической науки. Предполагает поэтапный переход от концентрической к линейной системе изучения истории. На основе стандарта написаны новые линейки учебников по истории России, вносятся изменения в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ с 2015 г. Текст документа размещен на портале Российского исторического общества [1; 2; 3; 4; 5; 8; 9].

В стандарте определены хронология и последовательность периодов изучения истории России, указаны дидактические единицы, перечень дат, понятий и терминов, литературных источников и документов, необходимых для изучения в школе по ступеням образования. Выделен перечень «трудных вопросов», представляющих объективную сложность для преподавания истории и вызывающих острые дискуссии в обществе.

Таким образом, ИКС имеет большое социальное, педагогическое и научное значение.

Структура курса истории России в ИКС выглядит следующим образом:

6 класс - Раздел I. От Древней Руси к Великому княжеству Московскому.

7 класс - Раздел II. Россия в XVI-XVII вв.: от Великого княжества к Царству.

8 класс - Раздел III. Россия в конце XVII-XVIII вв.: от Царства к Империи.

9 класс - Раздел IV. Российская империя в XIX - начале XX в.

10 класс - Раздел V. Россия в годы «Великих потрясений». 1914-1921 гг.

10 класс - Раздел VI. Советский Союз в 1920-1930-е гг.

10 класс - Раздел VII. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.

10 класс - Раздел VIII. Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.

10 класс - Раздел IX. Российская Федерация в 1991-2012 гг.

11 класс - История России в мировом контексте (базовый и профильный уровни) [3].

Каждый раздел имеет краткую пояснительную записку, где дается общая характеристика периода. Далее идет перечень изучаемых тем с рассматриваемыми вопросами. После разделов размещены рубрики: Культурное пространство, Понятия и термины, Персоналии, События/даты.

Основную трудность при реализации историко-культурного стандарта представляет его объем, что подтверждается как содержанием самого документа, так и данными из приведенной ниже Таблицы 1. Все рекомендованные линейки учебников отражают с точностью структуру, основное содержание, дидактические единицы, понятия, термины, события и даты, прописанные в стандарте.

Таблица 1

стандарт культурный образование

В результате изучения курса истории школьник в идеале должен знать 375 понятий и терминов, 550 персоналий, 480 событий и дат. Прибавим к этому аналогичные данные по параллельно изучаемому курсу Всеобщей истории, который фактически удваивает объем обязательной для усвоения информации. При этом у ученика должна быть сформирована ясная картина развития отечественной и мировой истории в пространстве и времени, динамике развития основных процессов, явлений и событий, основополагающих факторов и причинно-следственных связей. Очевидно, что данная задача едва ли может быть реализована на практике в полной мере.

Обращает на себя внимание неравномерность распределения материала по годам обучения. По нашим расчетам, более половины его приходится на изучение истории в 10 классе, что создает большую перегрузку для учащихся. Логичнее было бы и в 11 классе продолжить изучение Новейшей истории конца XX - начала XXI в., учитывая, что история России в стандарте заканчивается 2012 г., с обязательным изучением вопросов о присоединении Крыма к России и Олимпиаде в г. Сочи. Тогда перед нами была бы полная и логично выстроенная линейная система подачи материала. Вместо этого в 11 классе образовательным организациям предлагается на выбор изучение курса «Россия в мире» или «История России с древнейших времен до 1914 г.» [9]. Содержание первого курса пока не ясно, а второй является повтором материала, изученного в 6-9 классах.

Отметим также, что разработчиками стандарта не удалось полностью реализовать заявленные приоритеты, а именно - воплотить на практике многофакторный подход: отойти от доминирования военно-политической истории и реализовать в полной мере историко-культурный и антропологический подходы. В Таблице 2 представлены данные контент-анализа содержания историко-культурного стандарта, которые дают определенные представления об основных подходах и направленности стандарта. Нами были выделены четыре основные группы терминов и понятий, связанных с разделами: государственная политика, экономика, культура, религия - и подсчитана частотность употребления их в стандарте.

Таблица 2

стандарт культурный образование

Статистический анализ представленных терминов и понятий однозначно указывает, что государственно-политические отношения играют в содержании историко-культурного стандарта основную роль. Так, количество упоминаний со словами «политика», «государство», «власть», «война» и производных от них составляет 440, или 55% от общего числа. Термины и понятия, производные от слова «культура» и ее аспектов, представлены в содержании ИКС 208 раз (26%). Термины и понятия, характеризующие экономику, зафиксированы 116 раз (15%). Понятия и термины, связанные с религией, - 31 раз (4%).

Таким образом, можно отметить, что основным содержанием стандарта при изложении истории России в школе по-прежнему осталась государственно-политическая история. Уменьшилась роль экономической истории, существенно возросла роль истории культуры, более широко стала освещаться история церкви, в основном православной.

Есть и другие замечания. Так, в перечне «трудных вопросов» отсутствуют вопросы по истории XIX века, что является упущением. В списке религиозных деятелей представлен 21 представитель православной церкви, но не указан ни один представитель ислама, буддизма и иудаизма. Чрезвычайно расширенным представляется список персоналий. В «Разделе VIII. Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.» - 95 имен. Здесь, наряду с выдающимися людьми своего времени, на наш взгляд, необоснованно помещены кандидатуры А. В. Макаревича, А. Б. Пугачевой и других деятелей массовой культуры. Едва ли стоило включать в число понятий и терминов раздела такие как «стиляги», «дача», «долларовая игла». Название раздела представляется неудачным, поскольку вопрос о «кризисе советской эпохи» и путях его преодоления достаточно политизирован и до сих пор раскалывает общество и науку.

В целом создается впечатление, что у разработчиков стандарта не хватило времени для работы над ним. Если первые разделы по Древней и Средневековой истории написаны более четко и ясно, то разделы по Новой и особенно Новейшей истории грешат описательностью и неоднозначностью трактовок.

К безусловным плюсам стандарта отнесем его объективность, понимая под этим открытость в обсуждении сложных вопросов: роли Золотой Орды в истории Руси, депортации народов во времена И. В. Сталина, Чеченских войнах, распада СССР и других. В стандарте действительно нет «белых пятен» и запретных тем. В идеологическом плане новая версия истории является достойным ответом на фальсификацию российской истории, предпринятую в школьных учебниках ряда государств на постсоветском пространстве, Европе и США [7; 10].

Таким образом, с внедрением стандарта можно говорить о формировании единого исторического информационного пространства, создающего предпосылки для унификации требований к изучению истории, сдаче ЕГЭ и ОГЭ. При этом отметим, что стандарт является рамочным документом, подразумевающим внесение в него изменений и корректив, что, на наш взгляд, было бы уместным в дальнейшем вернуться к этим изменениям.

Список источников

1.Вяземский Е. Е. Образовательная политика России и реформа общего исторического образования // Проблемы современного образования. 2013. № 3. С. 5-27.

2.История России [Электронный ресурс]: федеральный портал. URL: http://histrf.ru (дата обращения: 01.03.2016).

3.Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по истории [Электронный ресурс] // Федеральный институт педагогических измерений. URL: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 08.12.2016).

4.Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по истории [Электронный ресурс] // Федеральный институт педагогических измерений. URL: http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 08.03.2016).

5.Манюхин И. С. Новая концепция учебно-методического комплекса по отечественной истории как программа развития школьного исторического образования // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2016. Т. 18. № 3. С. 118-123.

Размещено на Allbest.ru