Використання інтерактивних інформаційно-комунікативних технологій для стимулювання самостійної діяльності інженера-педагога

Постановка проблеми. Навчальний процес інженерно-педагогічної підготовки студентів на сьогодні на порозі великих інноваційних педагогічних впроваджень. Це супроводжується необхідністю підтримки ефективності надання навчального матеріалу студентам, утримання високих показників підготовки компетентних фахівців та рівня якості освітніх послуг, які надаються навчальними закладами. З появою та активним розвитком комп'ютерних технологій в освітній сфері, поширенням електронного забезпечення, розробкою електронних підручників, довідників, комп'ютерних моделей, тренажерів, лабораторних практикумів, тестових систем, відеолекцій, мультимедійних курсів та інших інноваційних педагогічних технологій сучасне аудиторне навчання набуває підтримку інформаційного та технічного забезпечення. Але, по при це, залишається менш розвинута самостійна діяльність підготовки студентів інженерно-педагогічної спрямованості, в тому числі, підготовка майбутнього інженера-дизайнера.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Розглядом сучасних педагогічних засобів займається значна плеяда науковців та педагогів-новаторів, які зосередженні на залученні інформаційних та комунікативних технологій, розвитку дистанційного навчання та он-лайн-курсів. Серед них були В. Биков, М. Глибовець, П. Підкасистий, Є. Полат, О. Співаковський та інші. Над проблематикою інтерактивного забезпечення працювали Л. Брунер, М. Коул, Д. Вертч, М. Красовицький, Ю. Стежко, С. Лисенкова, В. Шаталов, О. Пометун та інші.

Попри розвиваючий етап інформаційно-комунікативного прориву в освітній галузі, проведення досліджень та практичного впровадження, проявляється не досконалість інноваційних моделей і їх реалізація лише на окремих навчальних дисциплінах, насамперед, з чіткою структурною складовою викладу навчального матеріалу та системним представленням навчальних даних (комп'ютерні дисципліни, фізико-математичний напрям та інші). Присутня значна частка навчальних областей, в якій ще не були реалізовані сучасні форми та навчальні технології. Саме розгляду впровадження інноваційних інформаційно-комунікативних технологій з інтерактивною підтримкою при вивченні творчих спеціальних дисциплін при підготовці інженера-дизайнера буде присвячена дана стаття.

Мета дослідження: розгляд та теоретичне обґрунтування ефективності впровадження інтерактивних інформаційно-комунікативних технологій в навчальний процес інженерно- педагогічної підготовки студентів у вищих навчальних закладах.

Об' єкт дослідження: процес підготовки інженерно-педагогічної спрямованості у вищих навчальних закладах.

Предмет дослідження: інноваційні інформаційно-комунікативні технології з інтерактивною підтримкою при підготовці інженера-дизайнера при організації самостійної роботи при вивченні творчих спеціальних дисциплін у вищому навчальному закладі.

Результат дослідження: Розширення інформаційного потоку відповідно збільшує навантаження на процес викладу навчального матеріалу, розширює його об'єм сприйняття та викликає необхідність збільшення долі самостійного опрацювання його студентами. Для цього широко впроваджується оновлена навчально-методологічна модель, яка зорієнтована на дистанційному опануванні додаткового навчального матеріалу та виконання завдань. На сьогодні актуальним є включення інтерактивного компоненту в самостійну роботу студента, яка організовується на спеціально розробленій інформаційно-комунікаційній системі. Сучасним інноваційним показником освітнього розвитку є показник «інтерактивності», який реалізується в структурі дистанційного мультимедійного навчання, що включає використання активних форм взаємодії студента з програмною платформою, виконання заданого навчального плану освоєння теоретичного та практичного блоків навчальних дисциплін. Так для інженерів-дизайнерів можливе застосування авторських педагогічних розроблених он-лайн-курсів з інтерактивним наповненням, що дозволяє зменшити затрату часу на ознайомлення з ними та швидке входження в дистанційний освітній вирій.

Інтерактивний напрям розвитку самостійного діяльності студентів передбачає забезпечення умов «постійної, активної, позитивної взаємодії» [6, 7] студентів, а при інформаційно- комунікативному забезпеченні він переходить на навчальну програмну підтримку процесу організації кооперативного навчання. В такій системі реалізується розширення пізнавальних можливостей студентів, можливостей перенесення теоретичних знань на практичну сторону, формування глибокої внутрішньої мотивації [7,71]. Але ця інтерактивна технологія навчання отримує зовсім інший більш ефективний результат при застосуванні програмним платформ. Саме вони на сьогодні задають ритм інноваційної формації навчального процесу. Так при підготовці інженерів-дизайнерів педагогу необхідно спрямовувати студентів, крім засвоєння теоретичних знань та практичних умінь, на формування творчого комплексу створення дизайн-продукту. При вивченні спеціальних творчих дисциплін, як «Онови формоутворення» та «Комп'ютерний дизайн», використання інтерактивного елементу комп'ютерних технологій є необхідною ланкою творчої реалізації, «індивідуалізації навчання і засобом колективної комунікації», важливим чинником ефективності отримання навчального результату [6, 5]. Лише включення налагодженої простої інтерактивної дистанційної системи в навчальний процес підвищує показник обміну інформацією, знижує частку витрат навчального часу на опанування стандартного набору теоретичних знань, а також надає викладачу зручний та інноваційний інструмент взаємодії з кожним студентом з навчальної групи та навіть потоку, досягаючи максимальний рівень навчальної комунікації.

На сьогодні перед викладачем відкриті великі можливості застосування інтерактивних навчальних моделей на базі системи Moodle [4], спеціалізованих аудиторних програмних платформ, моделюючих систем, власних розробок. Для підготовки інженера-дизайнера важливо включати креативний елемент разом з наявними традиційними та іншими формами навчальної взаємодії, використання інтерактивних програмних продуктів. Таким чином, практичні та лабораторні заняття при вивченні вище зазначених спеціальних дисциплін можуть реалізуватися на базі розроблених комп'ютерних інтерактивних курсів, які можуть мати режими, як off-line, так і on-line. За останнім вибудовується можливість дистанційного мобільного виконання завдань, організація розсилки та самостійна діяльність студентів. Також додатково функціонує більш розширені навчальні системи, які мають складну модель гіперпосилань на інші інформаційні канали для додаткового осягнення теоретичного блоку.

Самостійне навчання може в майбутньому зайняти головну роль в навчанні, що просліджується у виявленні персоналізованого напрямку розвитку освітнього простору, заміщення традиційної системи інноваційною віртуально-інтерактивною моделлю на базі інформаційно-комунікативного забезпечення. Головною метою перспективних освітніх стратегій стає надання більшого значення саморозвитку та самоосвіті студента, активації внутрішнього «творчого початку», що має більш важливі особливості реалізації при підготовці інженерно-педагогічних кадрів.

інформаційний комунікативний навчальний методичний

Висновки

В процесі вивчення творчих спеціальних дисциплін при підготовці інженера- дизайнера студенти опановують складну теоретичну базу та практичні уміння та навички, які можливо реалізовувати з більшими показниками ефективності сприйняття навчального матеріалу завдяки застосуванню новітніх форм взаємодії в системі «викладач-студент». Включення критерію «інтерактивної візуалізації» при вивченні особливостей створення дизайн-продукту дозволить педагогу підвищити сприйняття навчального матеріалу, мотиваційний елемент та загальний рівень представлення інформації, яка додатково буде мати більший рівень інформаційного обсягу із демонстрацією внутрішньої структури особливостей створення та розробки дизайн-ідей та дизайн- проекту, виконання професіонального проектування та технологічного виконання тощо. І це не весь спектр можливостей, які надають інтерактивні педагогічні моделі. Також серед важливого базового компоненту є створення віртуальних навчальних середовищ, дистанційного забезпечення та відкриття мобільних форм взаємодії педагога зі студентами.

Список використаної літератури

1. Kettanurak V. N., Ramamurthy K., Haseman W. D. User attitude as a mediator of learning performance improvement in an interactive multimedia environment: an empirical investigation of the degree of interactivity and learning styles //International Journal of Human-Computer Studies. - 2001. - Т. 54. - №. 4. - С. 541-583.

2. Saarinen J. Interactive Educational Technology//Tamrakar, Byoma (Hrsg.). - 2007. - С. 79-96.

3. Биков, В. Ю. Методичні системи сучасних інформаційно-освітніх технологій / В. Ю. Биков // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: зб. наук. праць. - 2002. - Випуск 3. - С. 73-83.

4. Болюбаш, Н. М. Організаційно-методичні аспекти навчання на базі інформаційного середовища Moodle / Н. М. Болюбаш // Наукові праці. - 2013. - Випуск 146. - Т. 158. - С. 55-60.

5. Загребельний С. Інформаційно-комунікативні технології в навчально-виховному процесі як педагогічна проблема / С. Загребельний, Т. Решетняк // Вища школа. Гуманізація навчально- виховного процесу. Випуск LV. Частина III. - Слов'янськ, 2011. - С. 12-18.

6. Наволокова Н. П. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Н. П. Наволокова. - Х.: Вид. група «Основа», 2009. - 176 с.

Анотація

У статті аналізуються особливості сучасного інформаційно-комунікативного забезпечення навчального процесу інженерно-педагогічної підготовки, насамперед, інженерів-дизайнерів. Акцентується увага на необхідності оновлення навчально-методичної бази вивчення спеціальних дисциплін, використання сучасних навчальних форм взаємодії педагога зі студентами. Детально розглядаються перспективне впровадження інноваційних педагогічних технологій та забезпечення навчального процесу апаратними та програмними інтерактивними платформами. Запропоновано ряд практичних пропозицій щодо інноваційного забезпечення навчального процесу інженерно- педагогічного напрямку підготовки. Ключові слова: педагогічна інновація, інформаційно-комунікативні технології, інтерактивні технології, інженер-дизайнер, дизайн-продукт, дизайн-проект.

Ключевые слова: педагогическая инновация, информационно-коммуникативные технологии, интерактивные технологии, инженер-дизайнер, дизайн-продукт, дизайн-проект.

This article analyzes the features of modern informative and communicative support of the educational process and first of all it concerns engineers-designers. Attention is focused on the necessity to update the educational and methodical basis of studying the special subjects, the use of modern educational form of interaction between the teacher and the student. The prospective implementation of innovative educational technologies and the support of the learning process with interactive hardware and software platforms are considered in details. A number ofpractical propositions to innovation of educational process in engineering and pedagogical training are made.

Keywords: pedagogical innovation, informative and communicative technology, interactive technology, engineer-designer, design-product, design-project.

Размещено на Allbest.ru