Самостоятельная работа магистрантов в процессе изучения дисциплины "Философия образования"

Размещено на http://www.allbest.ru/

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА МАГИСТРАНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

З. Р. Асанова

Республіканський вищий навчальний заклад «Кримський інженерно-педагогічний університет» (м. Сімферополь)

Самостійна робота магістрантів у процесі вивчення дисципліни «Філософія освіти»

У статті розкрито особливості організації самостійної робота магістрантів у процесі вивчення дисципліни «Філософія освіти». Автор уточнює, що при складанні розділу «Самостійна робота студентів» в навчально-методичному комплексі з дисципліни «Філософія освіти» враховується те, що останнім часом у вищих навчальних закладах обсяг годин, що відводиться на самостійну роботу студентів, збільшився. Відзначено, що основними видами самостійної роботи магістрантів продовжують залишатися: конспектування і відпрацювання лекцій, вивчення і конспектування літератури та джерел, підготовка до семінарських занять, підготовка до іспиту тощо.

Ключові слова: самостійна робота, навчальна дисципліна «Філософія освіти», магістрант.

магистрант дисциплина образование философия

Z. Asanova

Republican higher education institution «Crimean Engineering and Pedagogical University» (Simferopol)

Independent Work of Undergraduates in the Process of Studying the Discipline “Philosophy of Education”

The article reveals the peculiarities of organization of independent work of undergraduates in the process of studying the discipline “Philosophy of Education”. Aim of the teaching discipline is referred to as a message to students about the basics ofphilosophical understanding of the role of education in society.

When compiling “Self-study” in the educational complex on the discipline “Philosophy of Education” we take into account that in recent years in higher education the number of hours devoted to independent work of students increased. The main types of independent work of undergraduates remain: note-taking and testing of lectures, note-taking and study of literature and sources, preparation for seminars, preparing for the exam. Notes from lectures consolidate the knowledge gained during the lecture. Study and note-taking from literature and sources allows disclosing the program material not found in lectures. Topics of seminars on “Philosophy of Education” are not the same as the topics of lectures. Students study independently biographies of philosophers and educators. During exam preparation masters generalize and systematize the material covered in lectures and seminars, fill gaps in their own knowledge on the subject.

In addition, according to modern scientific realities of life there is a need of organization of independent research.

Independent work of undergraduates in the process of studying the discipline “Philosophy of Education ” requires further improvement and modernization.

Keywords: independent work, self-study, academic discipline “Philosophy of Education”, undergraduate.

В статье раскрыты особенности организации самостоятельной работы магистрантов в процессе изучения дисциплины «Философия образования». Автор уточняет, что при составлении раздела «Самостоятельная работа студентов» в учебно-методическом комплексе по дисциплине «Философия образования» учитывается то, что в последнее время в высших учебных заведениях объем часов, отводимый на самостоятельную работу обучающихся, увеличился. Отмечено, что основными видами самостоятельной работы магистрантов продолжают оставаться: конспектирование и отработка лекций, изучение и конспектирование литературы и источников, подготовка к семинарским занятиям, подготовка к экзамену и др.

Ключевые слова: самостоятельна работа, учебная дисциплина «Философия образования», магистрант.

Постановка проблемы в общем виде и ее связь с важными научными и практическими задачами. Сегодня в Украине приоритетной целью педагогического образования становится развитие личностного потенциала и реализация профессиональной составляющей будущего педагога (учителя, воспитателя). Выпускник педагогического вуза должен осознавать необходимость непрерывного образования, постоянного саморазвития и актуализации творческих способностей как условие эффективной профессиональной и социальной самореализации.

Требования к уровню подготовки педагога, к его профессиональным, личностным, эмоционально-волевым качествам, способностям и компетенциям постоянно растут. В связи с этим необходимо в процессе обучения студентов в педагогическом вузе создавать необходимые условия для развития творческого потенциала будущих педагогов. Одним из оптимальных условий можно выделить организацию самостоятельной работы студентов, которая, по мнению А.В. Петровского, помимо практической важности имеет большое воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность определенных умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации [4].

Анализ последних исследований и публикаций, в которых начато решение данной проблемы и на которые опирается автор. Проблема самостоятельной работы в целом и ее отдельные вопросы рассматривались ведущими представителями советской педагогики Ю.К. Бабанским, Б.П. Есиповым, И.Я. Лернером, Н.Д. Никандровым, М.Н. Скаткиным и др. В XXI веке она продолжает оставаться актуальной. Немало диссертационных исследований как в Украине (Н.И. Бойко, Л.Н. Журавской, Н.П. Пасмор [1; 2; 5]), так и за рубежом (Ф.Н. Залакаева, Н.В. Сметаниной, М.А. Федоровой, Н.В. Щербаковой [3; 7; 8; 9]) посвящено отдельным направлениям организации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений.

Выделение нерешенных ранее частей общей проблемы, которым посвящается данная статья. Несмотря на всю многочисленность исследований, проблема организации самостоятельной работы студентов в педагогическом вузе остается недостаточно разработанной и требует дальнейших исследований. В данной статье хотелось бы заострить внимание на особенностях организации самостоятельной работа студенты в процессе изучения дисциплины «Философия образования».

Формулирование целей статьи. Раскрыть особенности организации самостоятельной работа студенты в процессе изучения дисциплины «Философия образования».

Изложение основного материала исследования с полным обоснованием полученных научных результатов. Учебная дисциплина «Философия образования» является нормативной и входит в учебный план подготовки магистров направления «8.01010201 Начальное образование», «8.01010101 Дошкольное образование» РВУЗ «Крымский инженерно-педагогический университет». Цель преподавания учебной дисциплины обозначена как сообщение студентам основ философского понимания роли образования в обществе.

При составлении раздела «Самостоятельная работа студентов» в учебно-методическом комплексе по дисциплине «Философия образования» мы учитывали то, что в последнее время в высших учебных заведениях объем часов, отводимый на самостоятельную работу обучающихся, увеличился. Так, в 2013-14 учебном году при изучении данной дисциплины из 72 общего количества часов (2 кредитов) чуть больше половины (44 часа) уделяется самостоятельной работе магистров дневной формы обучения и 66 часов - магистров заочной формы обучения.

Основными видами самостоятельной работы магистрантов продолжают оставаться: конспектирование и отработка лекций, изучение и конспектирование литературы и источников, подготовка к семинарским занятиям, подготовка к экзамену.

Конспектирование и отработка лекций происходит с целью закрепления знаний, полученных на лекции. Расширить же знания по лекционным темам позволяет такой вид самостоятельной работы изучение и конспектирование литературы и источников. Так, например, изучая тему «Онтология образования», магистры получают задания дополнительно изучить и законспектировать материал по вопросам: 1) Традиционная система образования, 2) Альтернативные системы образования, 3) Образование как один из основных интегрирующих факторов мирового сообщества. Выполнение такого рода задания, которое осуществляется при непосредственном консультировании преподавателя, позволяет раскрывать объем программного материала, не нашедшего освещения на лекционных занятиях.

Темы семинарских занятий по «Философии образования» не повторяют тематику лекционных занятий. В течение 10 часов, отводимых на семинарские занятия, рассматриваются философские взгляды на образование и воспитание подрастающего поколения Дж. Дьюи, В. Розанова, С. Гессена, В. Зеньковского и других ярких представителей философско- педагогической мысли. Студенты самостоятельно изучают биографию философов-педагогов, читают их произведения. При подготовке к семинарским занятиям самостоятельно пытаются найти ответы на такие вопросы, как: 1) Педагогическая среда как категория философии образования Дж. Дьюи, 2) Семья как институт воспитания в характеристиках В. Розанова, 3) Проблема национального образования и ее решение в творчестве С. Гессена, 4) В. Зеньковский о духовной жизни ребенка и др.

Определенное количество часов в ходе самостоятельной работы студенты затрачивают на подготовку к экзамену. Такие тематические блоки как: 1) этапы становления и развития философии образования, 2) онтология образования, 3) аксиология образования, 4) духовные измерения человеческого существования и общечеловеческие ценности, 5) методологическая роль философии в изучении образования, 6) философские истоки идеи образования, 7) феномен детства, 8) школа как социокультурный институт, 9) ценности образования в Украине, развитие системы отечественного образования в современных условиях, 10) образовательное пространство индустриального и информационного обществ содержатся в вопросах к экзамену по «Философии образования». Во время подготовки магистры обобщают и систематизируют материал, изученный на лекциях и семинарах, восполняют пробелы в собственных знаниях по предмету.

Дополнением к перечисленным видам самостоятельной работы относится и одно из основных направлений в процессе изучения учебной дисциплины - учебно-исследовательская работа студентов. Самостоятельная учебно-исследовательская работа магистрантов включает в себя: получение данных в результате наблюдений за образовательным процессом, анализ самостоятельно собранной информации - фактов и концепций в области образования, выработка новых выводов и обобщений, апробация их в научном обиходе, оформление полученных научных результатов в виде рефератов, докладов, эссе, индивидуально-творческих работ.

Тема реферата может быть выбрана из рекомендованного списка или оформлена по предложению магистранта после ее согласования с преподавателем. По философии образования можно предложить написание монографических рефератов (по одному источнику, например, на тему «Иван Ильин «Путь духовного обновления»») и обзорных (по нескольким источником, которое предполагает анализ выбранной темы, например, такой как «Взгляд на принуждение в философии образования И. Ильина, А. Макаренко, Э. Фромма»). Реферирование может быть посвящено частной проблеме или обобщению различных точек зрения по определенной теме, например: «Одиночество как один из способов формирования гармоничной психики», «Понятие «личность» в современном научно-философском знании» и др. В таком случае реферат отличается от обычного конспектирования научной литературы тем, что в нем излагаются и при этом сопоставляются и оцениваются различные точки зрения на анализируемую проблему. К тому же составитель реферата определяет свое отношение к рассматриваемым научным позициям, взглядам или определениям, принадлежащим различным авторам.

В ходе составления доклада магистранты также осуществляют самостоятельную работу по раскрытию сущности исследуемой проблемы, анализу различных подходов к ее изучению, а также собственных взглядов на нее. Еще остается сложным для магистрантов соблюдение таких правил подготовки к докладу, как обобщение и логическое построение доклада, написание доклада с соблюдением требований научного стиля. Не всегда студенты укладываются в регламент выступления с докладом (10-15 минут), пытаясь рассказать как можно больше и подробнее. Частенько бывают доклады сухие, построенные на чисто теоретическом материале, не содержащие интересные факты, примеры, ситуации из жизни и практики, а также без эмоционального сопровождения, хотя докладчику необходимо высказать и свое мнение. Поэтому в таких случаях необходимо своевременное руководство преподавателем организацией самостоятельной работы магистрантов.

С рефератом и докладом студент может выступить на семинарском занятии. Устный доклад может сопровождаться компьютерной презентацией. Поэтому студент, придерживаясь требований к составлению презентации, в ходе самостоятельной работы подбирает слайды согласно логике и содержанию своего доклада.

Согласно современным реалиям научной жизни существует необходимость организации и самостоятельной научно-исследовательской работы. Тематика самостоятельной учебноисследовательской и научно-исследовательской работ магистрантов по «Философии образования» разнообразна: «Ценностно-нормативная специфика христианской (православной) и мусульманской культуры: их сравнительная характеристика», «Генеалогическое древо семьи: необходимость в воспитании или модное увлечение?», «Алфавит успеха для современного педагога», «Что такое человек?» - по следам размышлений И. Канта» и др.

Организация самостоятельной учебной и научной исследовательской работы магистрантов позволяет решать такие задачи, как: формирование у студентов интереса к научному творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения научно-исследовательских задач и навыкам работы в научных и педагогических коллективах, создание условий для раскрытия и реализации личностных творческих способностей студенческой молодежи; развитие у студентов творческого и профессионального мышления и самостоятельности, углубление и закрепление полученных при обучении теоретическим и практическим знаниям [6]. Решение этих задач, в свою очередь, способствует приобщению магистрантов к философскому осмыслению роли образования в обществе.

Выводы по результатам исследования, перспективы дальнейших исследований в данном направлении. Организация самостоятельной работы магистрантов в процессе изучения дисциплины «Философия образования» требует дальнейшего изучения, анализа и совершенствования.

Список использованной литературы

1. Бойко Н. I. Організація самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів в умовах інформаційно-комунікаційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Наталія Іванівна Бойко. - Київ, 2008. - 19 с.

2. Журавська Л.М. Педагогічні умови управління самостійною роботою студентів вищих закладів освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Лариса Миколаївна Журавська. - Київ, 1999. - 22 с.

3. Залакаев Ф.Н. Развитие познавательной самостоятельности студентов-заочников средних специальных учебных заведений в условиях концентрированного обучения : автореферат на соискание ученой степени к.п.н. : спец.13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Залакаев Фарит Нургалиевич. - Казань, 2001. - 21 с.

4. Основы педагогики и психологии высшей школы [Электронный ресурс] / Под редакцией академика АПН СССР А.В.Петровского. - М. : Изд-во Московского университета, 1986. - Режим доступа : http://nashaucheba.ru/v39447/

5. Пасмор Н.П. Бібліотечно-інформаційне забеспечення самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів юридичного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 07.00.08 «Книгознавство, бібліотекознавство, бібліографознавство» / Надія Петрівна Пасмор. - Х., 2003. - 20 с.

6. Плужникова Е.А. Научная самостоятельная работа студентов как необходимое условие развития исследовательской культуры будущего учителя [Электронный ресурс] / Е. А. Плужникова. - Режим доступа : Attachment.aspx?Id=38510

7. Сметанина, Н. В. Повышение эффективности самостоятельной работы студентов вузов [Электронный ресурс] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Сметанина Наталья Валерьевна. - М., 2006. - Режим доступа : http://diss.rsl.ru/.

8. Федорова М.А. Теория и методическое обеспечение формирования учебной

самостоятельной деятельности студентов в вузе : автореферат на соискание ученой степени д.п.н. : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» [Электронный ресурс] / Марина Анатольевна Федорова. - Орел, 2011. - 39 с. - Режим доступа :

http://www.pmedu.ru/downloads/avtoref/11.09.05/FedorovaMA.pdf

9. Щербакова, Н. В. Содержание и организация самостоятельной учебной деятельности студентов, обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования без отрыва от производства [Электронный ресурс] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Щербакова Наталья Викторовна. - М., 2003. - 125 с. - Режим доступа : http://diss.rsl.ru/

Размещено на Allbest.ru