Оптимальні умови успішної організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДВНЗ «Криворізький національний університет» Криворізький педагогічний інститут

ОПТИМАЛЬНІ УМОВИ УСПІШНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

І.Ю. СЕРЬОГІНА (доц. каф. Педагогіки

і методики технологічної освіти)

Анотація

самостійний робота студент пізнавальний

У представленій статті розглядаються типологія самостійної роботи студентів, шляхи та оптимальні умови результативної організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів. Серед них: забезпечення оптимального поєднання аудиторної та позааудиторної роботи; застосування новітніх технологій організації самостійної пізнавальної, наукової та виробничої діяльності студентів; врахування специфіки вивчення навчальних дисциплін; стимулювання самостійної роботи тощо. Крім того, уточнюється поняття «самостійна робота студентів», що розглядається як важливий компонент науково-дослідницької роботи студентів, що сприяє формуванню творчого мислення молоді, розвитку її інтелекту.

Ключові слова: самостійна пізнавальна діяльність студентів, типи самостійної роботи, самоорганізація навчального процесу, умови організації самостійної роботи.

Аннотация

И. Ю. Серегина

Криворожский педагогический институт

Оптимальные условия успешной организации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений

В представленной статье рассматриваются типология самостоятельной работы студентов, пути и оптимальные условия результативной организации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений. Среди них: обеспечение оптимального объединения аудиторной и внеаудиторной работы; применение новейших технологий организации самостоятельной познавательной, научной и производственной деятельности студентов; учет специфики изучения учебных дисциплин; стимулирование самостоятельной работы. Кроме того, уточняется понятие «самостоятельная работа студентов», которое рассматривается как важный компонент научно-экспериментальной работы студентов, которая способствует формированию их творческого мышления и развития интеллекта.

Ключевые слова: самостоятельная познавательная деятельность, типы самостоятельной работы, самоорганизация учебного процесса, условия организации самостоятельной работы.

Annotation

I. Seriohina Pedagogical University of Kryvyi Rih

Optimal conditions for successful organization of independent work of the students of institutions of higher education

At the article typology of independent work of the students, ways and optimal conditions of productive organization of self-work of the students of institutions of higher education is considered. Among them are: optimal combination of classroom and extracurricular work; providing a new technologies of organization of independent learning, research and production activities of students; taking into account the specific of study of subjects; stimulating of self-study and so on. In addition, the concept of "independent work of students' have been clarified, which is regarded as an important component of the research work of students, that promotes the forming of creative thinking of the youth, development of its intelligence. At the process of self-cognitive activity a student has to learn to allocate cognitive task, choosing the ways of solution, making the operations of self-control of literacy of execution of the posed task, improving the methods of creative knowledge.

Key words: independent cognitive activity, types of independent work, self-organization of educational process, conditions of organization of self-work.

Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв'язок із важливими науковими завданнями

Актуальність дослідження зумовлена реформуванням системи вищої освіти, що базується на підготовці креативної особистості, створенні умов для підвищення її професійного та інтелектуального потенціалу, підтримці прагнення до саморозвитку та самореалізації. Саме тому одним із актуальніших завдань вищої школи можна вважати формування у студентів навичок ефективної самостійної навчальної діяльності як основи для свідомого оволодіння професійною діяльністю. В сучасних умовах ринкових відносин і запровадження ринку праці значно підвищуються ці вимоги до підготовки фахівців з вищою освітою. Йдеться про вироблення у майбутніх працівників таких рис особистості, які б свідчили про їх готовність до самостійної пізнавальної діяльності. Виникає потреба сформувати демократичний тип викладання, що означає творчу співдружність студента і викладача, підвищення особистої відповідальності самого студента за результати навчання. На досягнення цієї мети має бути спрямована і система організації самостійної роботи студентів.

Аналіз наукових досліджень, в яких започатковано розв'язання даної проблеми, виділення невирішених раніше частин загальної проблеми, котрим присвячується дана стаття

Проблеми організації самостійної навчальної діяльності студентів різнобічно висвітлюються в працях А. Алексюка, Ю. Бабанського, В. Бондаря, В. Козакова, І. Лернера, О. Мороза, П. Підкасистого, В. Сластьоніна та ін.; самостійна робота визначається як один із ефективних методів пізнавальної діяльності в роботах А. Алексюка, Б. Єсипова, П. Підкасистого та ін.; самостійна робота як форма організації навчання досліджується Ю. Бабанським, М. Дьяченком, Л. Кандибович, І. Лернером, В. Сиротюком та ін. На думку представлених вище дослідників, невміння студентів самостійно навчатися пов'язано насамперед із відсутністю у них інструментарію для успішного подолання труднощів у самостійному засвоєнні наукових знань, що вимагає постійної мобілізації волі й уваги, максимальної віддачі інтелектуальних сил. У цих умовах першочергового значення набуває проблема ефективної організації самостійної роботи у ВНЗ.

Аналіз ступеня розробки різних аспектів зазначеної проблеми засвідчив недостатнє дослідження питань, які пов'язані з пошуком ефективних умов успішної організації самостійного навчання, визначав би форми роботи за умов нової методологічної орієнтації модернізації навчального процесу.

Формулювання цілей статті

Метою статті є висвітлення типології самостійної роботи студентів, обґрунтування оптимальних умов результативної організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів.

Виклад основного матеріалу

Організація самостійної роботи повинна активно впливати на характер навчального процесу, систематизувати роботу студента упродовж усього семестру. Вона має охоплювати матеріали лекцій і семінарів, навчання навичкам конспектування, професійний та термінологічний практикум, складання опорних конспектів, письмовий контроль за проблемою, огляд літератури, виконання самостійних різнорівневих проблемних та практичних завдань.

У навчально-виховній роботі ВНЗ має домінувати орієнтація на процеси самоорганізації й самореалізації кожного студента. Усвідомлення суті та закономірності самостійної пізнавальної діяльності, оволодіння високим рівнем ефективності її організації - один із шляхів удосконалення процесу навчання і розвитку особистості. У процесі цілеспрямованої й систематичної самостійної діяльності студенти набувають досвід самостійно працювати.

У педагогічній літературі існує багато класифікацій типів і видів самостійної роботи студентів [1, 2, 3, 4]. За дидактичною метою можна виділити чотири типи самостійної роботи.

Перший тип спрямований на формування у студентів умінь виявляти у зовнішньому плані те, що від них вимагається, на основі заданого їм алгоритму діяльності та посилань на цю діяльність, які містять умови завдання. Пізнавальна діяльність студентів полягає у тому, щоб пізнати об'єкт певної галузі знань при повторному сприйманні інформації про нього або дій з ним. Як самостійну роботу цього типу найчастіше використовують домашні завдання, що передбачають опрацювання підручника, конспекту лекцій та ін. Спільним для самостійних робіт першого типу є те, що у всіх завданнях повинен бути представлений спосіб виконання в умові безпосередньо або у відповідній інструкції.

Другий тип передбачає формування знань-копій і знань, що дозволяють розв'язувати типові завдання. Пізнавальна діяльність студентів при цьому полягає у відтворенні й частковому реконструюванні, зміні структури і змісту засвоєної раніше навчальної інформації. Це передбачає необхідність здійснення аналізу певного об'єкта, різних шляхів виконання завдання, визначення найбільш доцільних з них або послідовного виділення логічно розташованих способів його розв'язання. До самостійних робіт такого характеру можна віднести певні етапи проведення лабораторних і практичних занять, написання курсових робіт, а також спеціально підготовлені домашні завдання з приписом алгоритмічного характеру. Характерна особливість робіт цього типу полягає в тому, що при визначенні завдання для самостійної роботи необхідно обґрунтувати мету, шляхи їх розв'язання і методи досягнення.

Третій тип спрямований на формування у студентів знань, що є основою для розв'язання нетипових завдань. Пізнавальна діяльність студентів при виконанні таких завдань полягає у накопиченні і прояві у зовнішньому плані нового для них досвіду діяльності на базі раніше засвоєного формалізованого типу шляхом перенесення знань, умінь і навичок в інші умови діяльності. Виконання завдання цього типу передбачає пошук, формулювання і реалізацію мети та завдань розв'язання визначеної проблеми, що завжди виходять за межі минулого формалізованого досвіду і вимагають від студентів варіювання умов діяльності, розгляду засвоєної раніше навчальної інформації під новим кутом зору, використання її у нетипових ситуаціях. Самостійні роботи третього типу повинні висувати вимоги аналізу незнайомих навчальних ситуацій і генерування суб'єктивно нової інформації. Типовими для самостійної роботи третього напрямку є курсові, кваліфікаційні і дипломні роботи.

Четвертий тип передбачає створення передумов для творчої діяльності студентів. Їх пізнавальна діяльність при виконанні цих робіт полягає у глибокому проникненні в сутність об'єкта, що вивчається, встановленні нових зв'язків і стосунків, необхідних для обґрунтування нових проблем, ідей, генерування нової інформації. Цей тип самостійних робіт реалізується, як правило, при виконанні завдань науково-дослідного характеру, включаючи курсові, кваліфікаційні і дипломні роботи.

Більшість тих, хто вступає до вищого навчального закладу, недостатньо володіє методами і прийомами, не завжди знає всі можливі засоби здійснення самостійної пізнавальної діяльності. Їм доводиться засвоювати нові елементи культури і технології розумової праці. Без навичок самостійної роботи, без стійкого прагнення до постійного поповнення, оновлення і вдосконалення знань у процесі самостійної роботи навчання у вищому закладі освіти значно уповільнюється або й зовсім унеможливлюється.

У процесі самостійної пізнавальної діяльності студент має навчитися виділяти пізнавальне завдання, добирати способи їх розв'язання, здійснювати операції самоконтролю за грамотністю виконання поставлених завдань, удосконалювати методи реалізації творчих знань. Формування умінь і навичок самостійної роботи студентів може відбуватись не лише на свідомій, а й на інтуїтивній основі. Вихідною базою для правильної організації діяльності слугує усвідомлене розуміння цілей, завдань, форм, методів роботи, свідомий контроль за її процесом і результатами самостійної роботи студентів. Зміст та види завдань для неї досить обмежені і трактуються неоднозначно. Це пов'язано з тим, що раніше мова йшла про організацію, методику та забезпечення самостійної роботи під час аудиторних занять, а сьогодні центр уваги перемістився на самостійну роботу студентів в позааудиторний час; час видачі завдань з різних дисциплін та їх обсяг неузгоджені, що призводить до нерівномірності завантаження або перевантаження студентів; виконані студентами завдання часто з різних причин залишаються не проконтрольованими, нехтується необхідність у стимулюванні самостійної навчальної діяльності студентів; безсистемність розроблення та застосування завдань для самостійної роботи, відсутність їх різноманітності, а також форм контролю; теоретичні розробки з питань управління самостійною роботою студентів не конкретизують шляхів розв'язання проблем, які виникають при безпосередньому їх впровадженні у навчальний процес.

Результатом такого стану є недостатній рівень знань з питань, винесених на самостійну роботу; невміння студентів якісно та ефективно самостійно працювати; порушення норм бюджету часу і погіршення фізичного здоров'я студентів та обмеження можливостей їх всебічного розвитку; неефективне використання часу викладачами, що обмежує їх можливості стосовно підвищення свого професійного рівня та занять науковою роботою.

Самостійна робота - важливий компонент науково-дослідницької роботи студентів, що сприяє формуванню творчого мислення молоді, розвитку її інтелекту. Самостійна робота включає різні аспекти діяльності: це і підготовка до лекцій, до семінарських та лабораторних занять тощо. При підготовці до семінарських та лабораторних занять необхідно, щоб студент був заздалегідь ознайомлений із планом заняття, необхідними видами роботи на ньому, а також знав тематику рефератів чи доповідей, які виносяться для обговорення на занятті. Працюючи над рефератом чи доповіддю, студент повинен проявити власну ініціативу та самостійність при виборі літературних та наукових джерел, проведенні спостережень та інших методів дослідження, у складанні плану реферату (доповіді) та їх оформлення. Це необхідно не тільки для вміння самостійно працювати з науковими джерелами, а й для розвитку психологічної культури та мовлення студентської молоді.

Підготовка та написання рефератів чи доповідей виступає важливою формою самостійної роботи студентів. Перш ніж розпочати написання реферату або доповіді, студенту варто виконати таку роботу: дібрати до теми необхідну літературу та глибоко її вивчити; продумати та скласти детальний план роботи; осмислити правильність та довести основні положення, що висуваються для обговорення; зіставити факти, що розглядаються в науковій літературі, виділити їх спільне та відмінне, узагальнити науковий матеріал у відповідності зі складеним планом реферату або доповіді; підготувати необхідні до роботи ілюстрації, вміло використовувати власні спостереження, досвід та інші методи дослідження.

У практиці вищої школи широко використовуються колоквіуми та контрольні роботи як форми перевірки самостійної роботи студентів із теоретичних курсів. Найкращий спосіб проводити колоквіуми в кінці кожного розділу курсу, а особливо з тих тем, які не розглядалися на семінарських і лабораторних заняттях та є предметом самостійного опрацювання. Колоквіуми, як правило, проводить той викладач, який читає лекційний курс. Кожен студент до колоквіуму повинен самостійно вивчити рекомендовану літературу та підготувати відповіді на питання, які виносяться на колоквіум.

Контрольні роботи проводяться викладачем протягом семестру як форма поточного контролю знань студентів. Все це сприяє розвитку навичок науково-дослідницької роботи студентів, необхідної для формування творчого потенціалу студентської молоді, становленню кваліфікованих фахівців у різних галузях народного господарства.

Висновки та перспективи подальших досліджень

Отже, підготовка спеціалістів вищої кваліфікації має бути спрямована на формування здатності до самостійної творчої діяльності. Ця робота повинна носити систематичний, а не епізодичний характер. Процес навчання має організовуватися так, щоб самостійна діяльність студента реалізувалася на всіх етапах: під час аудиторних занять (потокових та групових), у позааудиторний час, коли студент веде науково- дослідницьку роботу, виконує домашні завдання, працює над контрольними та курсовими роботами, працює з підручником та ін.

Ефективне формування досвіду самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів можливе лише за умов:

• забезпечення оптимального поєднання аудиторної та позааудиторної роботи;

• застосування новітніх технологій організації самостійної пізнавальної, наукової та виробничої діяльності студентів;

• врахування специфіки вивчення навчальних дисциплін;

• стимулювання самостійної роботи.

Перспективи подальших досліджень у даному напрямку вбачаємо у розробці творчих завдань для самостійної роботи при вивченні окремих дисциплін.

Список використаної літератури

1. Організація самостійної роботи студентів в умовах інтенсифікації навчання / Алексюк A.M., Аюрзанайн А.А., Підкасистий П.Г., Козаков В.А.- К.: ІСДО, 1993. 335 с.

2. Бондар В.І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів / В.І. Бондар. К.: Вересень, 1996. 129 с.

3. Козаков В.А. Самостоятельная работа студента и ее информационно-методическое обеспечение / В.А. Козаков. К.: Вища школа, 1990. С. 10-20.

4. Кузьминський А.І. Педагогіка вищої школи: навчальний посібник / А.І. Кузьминський. К.: Знання, 2005. 486 с.

5. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. 185 с.

Размещено на Allbest.ru