Ефективне застосування інтерактивних методів у навчанні учнів молодшого шкільного віку
Дослідження питання ефективного застосування інтерактивних методів у навчанні молодших школярів. Поняття інтерактивного навчання, його суть. Сприяння формуванню навичок та вмінь, як предметних, так і загально навчальних; виробленню життєвих цінностей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 09.01.2019 |
| Размер файла | 21,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
ЕФЕКТИВНЕ ЗАСТОСУВАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ У НАВЧАННІ УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
Смешнова А.В.
Березоворудська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Досліджено питання ефективного застосування інтерактивних методів у навчанні молодших школярів.
Ключові слова: інтерактивне навчання, інтерактивні методи навчання, інтерактив, молодший шкільний вік.
Исследованы вопросы эффективного применения интерактивных методов в обучении младших школьников.
Ключевые слова: интерактивное обучение, интерактивные методы обучения, интерактив, младший школьный возраст.
інтерактивний навчання молодший школяр
The issue of effective use of interactive methods in teaching younger students.
Key words: online learning, interactive teaching methods, interactive, primary school age.
Постановка проблеми. Сучасний етап відродження самостійної України, інтеграція її у світове товариство потребують створення нової системи освіти, спрямованої на формування освіченої, творчої особистості. Сучасна освіта визначається як «стратегічна основа розвитку особистості, суспільства, нації й держави, запорука майбутнього»[1]. У реалізації цієї системи важлива роль відводиться вчителю, який формує інтелектуальний потенціал гуманного суспільства.
Головною метою української системи освіти є створення умов для розвитку й самореалізації кожної особистості як громадянина України, формування покоління, здатного навчатися протягом життя, створювати та розвивати цінності громадянського суспільства [4].
Ми живемо у час, коли змінюється свідомість школяра, коли він із пасивного учасника навчального процесу перетворюється в особистість, яка починає усвідомлювати справжню ціну знань, яка прагне до співробітництва між однокласниками та вчителем. Але вчитель, який звик використовувати традиційні, пояснювально-ілюстративні технології навчання, не завжди готовий до такого співробітництва, до правильно організованої колективної діяльності учнів, метою якої є не просто щось робити разом, а навчатись і досягати успіху у вирішенні спільного завдання. Учитель має добре знати, як продуктивно організувати таку взаємодію. Тому ми вважаємо, що на сьогодні є актуальним є застосування інтерактивних методів навчання у сучасній школі.
Роль учителя змінюється із транслятора готових ідей він перетворюється в помічника, який прагне допомагати учню подолати перешкоди, які з'являються в процесі здобуття знань. Завдання вчителя навчити учня думати самостійно і використовувати отриманні знання для вирішення різноманітних проблем, розвитку творчого мислення, навчити школяра гнучко адаптуватися до змінюючих життєвих ситуацій. молода людина, яка закінчує школу, має бути комунікабельною, толерантною, контактною в різних соціальних групах, самостійно вміти працювати над розвитком свого інтелекту та культурного рівня. Особлива роль у цьому процесі відводить початковій школі, яка починає готувати молоде покоління до такої діяльності. На нашу думку, це може бути забезпечено використанням елементів інтерактивного навчання учнів молодшого шкільного віку у навчально-виховному процесу.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Розробку елементів інтерактивного навчання ми можемо знайти у працях В.О.Сухомлинського, учителів-новаторів 70-80-х років (Ш.Амонашвілі, В.Шаталова, Є.Ільїна, С.Лисенкової та ін.), теорії розвивального навчання. У Західній Європі) групові форми навчальної діяльності активно розвивалися й удосконалювалися. Наприкінці XX ст. інтерактивне навчання набуло поширення в теорії та практиці американської школи, де його використовують при викладанні різних предметів від молодшого шкільного віку до старшого [2]. Дослідження, проведені Національним тренінговим центром (штат Меріленд) у 1980-х роках, свідчать, що інтерактивне навчання уможливлює різке збільшення відсотка засвоєння матеріалу, оскільки впливає не лише на свідомість учня, а й на його почуття, волю, дії і практику [7].
Виділення невирішеної раніше частини загальної проблеми. Але необхідно відмітити, що поряд з актуальністю впровадження елементів інтерактивного навчання не вирішено питання ефективного застосування цих методів на сучасному уроці.
Мета статті. Головною метою цієї роботи є визначити основні ідеї інтерактивного навчання та умови ефективного використання цих методів у сучасній початковій школі.
Виклад основного матеріалу. Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської (іпіег -- взаємний, act -- діяти). Таким чином, інтерактивний означає здатний до взаємодії, діалогу.
Інтерактивне навчання -- це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, що має за мету створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність. Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів, учитель і учень є рівноправними суб'єктами навчання [10].
Інтерактивне навчання сприяє формуванню навичок та вмінь, як предметних, так і загально навчальних; виробленню життєвих цінностей; створенню атмосфери співробітництва, взаємодії; розвитку комунікативних якостей. Таке навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв'язання проблем. Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що взаємодія вчителя й учня розуміється як безпосередня міжособистісна комунікація,найважливішою особливістю якої є здатність людини «брати на себе роль іншого», уявляти, як її сприймає партнер у спілкуванні або група, і відповідно інтерпретувати ситуацію та конструювати власні дії [11] Реалізувати завдання навчання у практиці можуть насамперед інтерактивні методи, які забезпечують активну участь молодших школярів у навчально-виховному процесі.
Інтерактивними називають методи, що дозволяють вчитися взаємодіяти між собою; а навчання -- інтерактивним, якщо воно побудоване на взаємодії всіх, хто навчається, включаючи педагога. «Інтерактивний -- означає здатність взаємодіяти чи знаходитись в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, комп'ютером) або ким-небудь (людиною)» [3].
За часи Радянського Союзу використання інтерактивних методів широко практикувалося у 20-х роках ХХ ст.(проектний, лабораторно-бригадний метод, виробничі, трудові екскурсії, практики). Подальша розробка цих методів присутня в працях В.О.Сухомлинського (60-ті рр.), а також в «педагогіці співпраці»(70-80-ті рр.) , про яку говорилося в роботах В.Ф. Шаталова, Ш.А. Амонашвілі, С.Н. Лисенкової та ін. Особливої уваги заслуговує досвіду американських колег, оскільки в останні десятиліття ХХ ст. там проводилися багаточисленні експерименти та наукові дослідження в області інтерактивних методів, розроблені відповідні рекомендації для вчителів[6].
М. Скрипник у свою класифікацію інтерактивних методів навчання поклала такий принцип навчання, як взаємодія -- діалог. Дослідниця визначає наступні інтерактивні методи навчання:
• інформаційні («Моє ім'я», «Весела Віра», «Перше знайомство», «Хвилина мого життя», «Паперові літаки», «мені подобається...», «Іменні жетони»);
• пізнавальні («Від А до Я»);
• мотиваційні («Мої очікування», «Лист до самого себе», «Самооцінка», «Інтерв'ю»);
• регулятивні («Виробимо правила»)[8].
Застосування інтерактивних методів у навчанні дає змогу учням:
- ґрунтовно аналізувати навчальну інформацію, творчо підходити до засвоєння навчального матеріалу;
- навчитися слухати іншу людину, поважати альтернативну думку;
- моделювати і розв'язувати пізнавальні, життєві та соціальні ситуації, таким чином збагачуючи власний пізнавальний і соціальний досвід;
- учитися будувати конструктивні стосунки в групі, визначати своє місце в ній, уникати конфліктів, розв'язувати їх, шукати компроміси, прагнути до діалогу, знаходити спільне розв'язання проблеми;
- розвивати навички проектної діяльності, самостійної роботи, виконання творчих робіт тощо.
Слід відмітити, що ефективно застосовувати інтерактивні методи на уроках літературного читання. Адже його основною метою є розвиток дитячої особистості засобами читацької діяльності, формування читацької компетентності молодших школярів, яка є базовою складовою комунікативної і пізнавальної компетентностей, ознайомлення учнів з дитячою літературою як мистецтвом слова, підготовка їх до систематичного вивчення курсу літератури в основній школі.
У процесі навчання повинно відбуватись становлення і розвиток якостей дитини-читача, здатної до самостійної читацької, творчої діяльності; здійснюється її мовленнєвий, літературний, інтелектуальний розвиток; формуватись морально-естетичні уявлення і поняття, збагачуватись почуття, виховуватись любов до мистецтва слова, потреба в систематичному читанні [5].
Реалізувати ці завдання, на нашу думку, можуть саме інтерактивні методи навчання.
Для ефективного застосування інтерактивних методів навчання на уроках літературного читання, учитель повинен старанно планувати свою роботу, а саме: дати завдання учням для попередньої підготовки, прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі завдання.
Зупинимось на методі, який має назву «Побудова асоціативного куща». Учитель визначає тему одним словом, а учні згадують все, що виникає в пам'яті стосовно цього слова. Спочатку виникають найстійкіші асоціації, потім другорядні. Учитель фіксує відповіді у вигляді своєрідного «куща», який поступово «розростається». Цей метод універсальний на всіх етапах уроку, зокрема під час активізації, в основній частині, як засіб перевірки знань.
Використання методу «асоціативного куща» будується на груповій (кооперативній) формі навчального процесу. Вона виникла як альтернатива існуючим традиційним формам навчання. В її основу покладено ідеї Ж.-Ж. Руссо, Й.Г. Пес- талоцці, Дж. Дьюї про вільний розвиток і виховання дитини. Всі недоліки фронтальної та індивідуальної діяльності вдало компенсує групова (робота в парах «Обличчям до обличчя»; «Один -- удвох -- усі разом»; ротаційні (змінювані) трійки; карусель; робота в малих групах) [9]. Так, під час вивчення теми уроку «Ось прийшли морози -- і зима настала. Оксана Копиленко. Зима йде. Вадим Скомаровський. Казкові шати. Оксана Сенатович. Веселий сніг» ми пропонуємо використати метод «асоціативного куща»:
сніг лід
сніжинки зима іній
мороз замети
- Погляньте на асоціативний кущ і виберіть слово яке, на вашу думку, найкраще відрізняє зиму від інших пір року
- Слово, яке є символом зими?
(Відповіді учнів).
- Пора снігопаду настала і в нашому класі.
Білий сніг, білий сніг
Заміта стежинки
А на учнів в нашім класі
Падають сніжинки.
(Вчитель розкидає сніжинки)
- Бачу кожен із вас упіймав по кілька сніжинок тож запишіть на одній з них свої очікування від уроку.
Іншим ефективним видом діяльності є метод «Займи позицію», який допомагає провестидискусію зі спірної, суперечливої теми, Він дає можливість висловитися кожному учневі, продемонструвати різні думки, обґрунтувати свою позицію або перейти на іншу в будь-який час, якщо вас переконали, та назвати більш вагомі аргументи. Наприклад, об'єднуємо клас у 3 групи. Кожній подаємо початок легенди і пропонуємо її закінчити. Потім представник кожної групи зачитує складену легенду. Усім учням дозволяємо встати й підійти до того, чия легенда найбільше сподобалася. Тоді, виступаючи у ролі журналіста, беремо у цих учнів інтерв'ю, чому вони перейшли в іншу групу. Так, наприклад під час вивчення теми уроку «Де сила не зможе, там розум допоможе. Цап та баран (казка)» пропонуємо використати метод «займи позицію»,який допоможе охарактеризувати головних героїв та зробити висновки з казки.
Сучасний педагог у навчально-виховному процесі повинен намагатися вдосконалювати свою роботу, використовувати нові форми, методи, засоби, прийоми на уроках. Ілюструє думку народна мудрість: «Не навчайте дітей так, як навчали нас. Вони народилися в інший час». Тому вчитель має розглядати кожного учня як окрему особистість з її поглядами, переконаннями, почуттями. Саме інтерактивне навчання, зокрема ці методи навчання передбачають розв'язання цього питання. Звичайно, що впровадження таких методів не є легкою справою навіть для досвідченого педагога й потребує ґрунтовної підготовки (добір матеріалів, складання плану, ретельне вивчення індивідуальних особливостей учнів класу та ін.) [4]. Але той вчитель, який прагне розкрити всі здібності й таланти своїх учнів, навчити їх учитися, знаходити істину, обов'язково буде шукати шляхи вдосконалення своєї методики.
Уроки літературного читання з використанням методів інтерактивного навчання проходять цікаво, продуктивно, знімають закомплексованість в учнів з різним рівнем навчальних досягнень. Головне, що відбувається розвиток творчих здібностей учнів, пізнавальних інтересів, значно зростає ефективність уроків читання, в учнів виникає бажання читати художню, наукову літературу, дитячі газети і журнали та реалізувати мету та завдання навчальної програми.
Висновки і пропозиції. Використання методів інтерактивного навчання -- це не самоціль. Це не лише засіб створення атмосфери співробітництва, порозуміння і доброзичливості, а й можливості дійсно зреалізувати основні засади особистісно-орієнтованого навчання. Окрім того, реалізація якого на уроках у початковій ланці освіти дає змогу створювати навчальне середовище, що допомагає учням формувати характер, розвивати світогляд, логічне мислення, зв'язне мовлення, виявляти й реалізовувати індивідуальні можливості.
Отже, у статті визначені основні положення методів інтерактивного навчання й зазначено рекомендації для їхнього використання. Сучасна освітня ситуація потребує пошуку та засвоєння нових форм взаємодії між учасниками навчального процесу. Сучасному педагогу необхідно зрозуміти, що пояснювально-ілюстративні технології, які базуються на примушуванні, залишились у минулому. Майбутнє за технологіями колективної діяльності, які активізують процес навчання і дозволяють підвищувати конкурентну спроможність учня в умовах високої вимогливості суспільства.
Список літератури:
1. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). - К.: Радуга, 1994. - 62 с.
2. Вольфовська Т. Визначення рівня сформованості інтерактивних умінь особистості на етапах соціалізації / Т. Вольфовстка //Педагогіка і психологія. - 2003. - № 3-4. - C. 141-148
3. Вольфовська Т. Становлення інтерактивних умінь як психологічна проблема інтеграції особистості в суспільне життя/Т. Вольфовська //Педагогіка і психологія. - 2002. - № 4
4. Інтерактивні технології навчання: теорія, досвід: методичний посібник./Авт.-уклад.: - О. Пометун, Л.Пироженко. - 2007 р.
5. Навчальні програми для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою [Електронний режим] - Режим доступу http://www.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_ programs/nnn1_4kl/ - Назва з екрана.
6. Малютина И. Интерактивные игры/И. Малютина //Воспитание школьников. - 2005. - № 1. - C. 53-54
7. Побірченко Н. Інтерактивне навчання в системі нових освітніх технологій/Н. Побірченко //Початкова школа. - 2004. - № 10. - C. 8-10
8. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для вузов: В 2 кн/И.П. Подласый . - М.: Владос, 1999 - 573 с.
9. Пометун О.І. Сучасний урок: Інтерактивні технології навчання/О.І. Пометун. - К.: Видавництво А.С.К., 2004. - 192 с.
10. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи /О. Я. Савченко. - К.: Абрис, 1997. - 376 с.
11. Севелко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие./ Г. К. Севелко. - М.: Народное образование, 1998, - 256 с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Застосування інтерактивних методів навчання при вивченні рівнянь та нерівностей у курсі алгебри 7 класу. Сучасний стан використання інтерактивних методів на уроках алгебри у школі. Інтерактивні групові методи навчання та рекомендації щодо їх застосування.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 21.11.2011Роль активних методів навчання у навчально-виховному процесі. Підходи до їх застосування під час вивчення шкільного курсу інформатики. Сутність методу проектів та розробка методичних рекомендацій щодо його використання при навчанні програмування.
курсовая работа [2,8 M], добавлен 12.03.2014Дослідження сутності та класифікації інтерактивних методів навчання. Особливості дискусійних (діалог, групова дискусія, розбір ситуацій з практики); ігрових (дидактичні творчі, ділові, рольові, організаційно-діяльнісні ігри); тренінгових методів навчання.
реферат [28,1 K], добавлен 09.06.2010Основне освітнє завдання сучасного педагога: спрямування роботи на розумовий розвиток учнів для забезпечення формування їх творчих здібностей. Суть інтерактивних методів навчання та їх використання на уроках викладачами професійного гірничого ліцею.
курсовая работа [102,5 K], добавлен 04.02.2014Анатомо-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку, особливості рухових навичок юних баскетболістів. Методи і форми навчання молодших школярів гри в баскетбол. Використання ігрового методу навчання, оцінка техніки виконання прийомів гри.
курсовая работа [157,1 K], добавлен 04.01.2014Сутність, ознаки та методи інтерактивного навчання. Педагогічні умови підвищення ефективності формування в молодших школярів математичних знань із застосуванням інтерактивних технологій опрацювання дискусійних питань. Труднощі у проведенні уроку.
курсовая работа [764,1 K], добавлен 05.10.2014Формування та розвиток творчої особистості. Загальна суть інтерактивного навчання. Шляхи вдосконалення сучасного уроку української мови завдяки інтерактивним технологіям. Структура і методи інтерактивного уроку. Технології колективно-групового навчання.
реферат [27,9 K], добавлен 23.09.2014Резерви у методичних пошуках ефективності уроку читання. Розкриття сутності інтерактивних технологій, їх застосування в роботі з учнями молодшого шкільного віку. Психолого-педагогічні основи формування читацьких інтересів в молодшому шкільному віці.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 15.11.2012Впровадження інтерактивних освітніх технологій в навчальний процес. Методи інтерактивного навчання. Структура інтерактивного уроку. Суть та організація навчальної діяльності із застосуванням інтерактивних технологій в учнів на уроках математики.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 15.06.2010Реформування освіти в Україні. Суть інтерактивного навчання. Застосування інтерактивних методів навчання як один із шляхів підвищення ефективності уроку світової літератури. Пасивна та активна моделі навчання. Технології ситуативного моделювання.
курсовая работа [137,7 K], добавлен 18.03.2013
