Сучасна оцінка та напрямки підвищення соціальної ефективності професійної діяльності працівників корекційних закладів освіти

Інтеграція дітей з особливими потребами в суспільство в сучасних умовах його розвитку стає все більш актуальним питанням, характерним для процесів глобальної соціалізації та соціальної адаптації, що базується на дотриманні принципу повної громадянської рівноправності, закріпленому в громадянському законодавстві всіх цивілізованих країн.

Україна зараз лише починає активно реформувати спеціальну освіту, в той час як Західна Європа вже близько двох десятиліть тому почала подібні трансформації, маючи на сучасному етапі певні соціальні результати.

Проте сьогоднішні будні існування корек- ційних закладів освіти доводять, що професійна діяльність їх працівників не приносить того бажаного соціального ефекту, який можуть показати подібні заклади розвинутих країн. Тому основною проблемою, на нашу думку, залишається як сам аналіз соціальної ефективності професійної діяльності працівників КЗО, так і розробка шляхів її підвищення на сучасному етапі суспільних трансформацій.

Питаннями аналізу соціальної ефективності професійної діяльності в загальному соціологічному аспекті займалися багато науковців, зокрема: В.Г. Афанасьєв та А.Д. Урсул [1], А.І. Кравченко, І.О. Тюріна [5], М. Марков [6], І.С. Парфьо- нова [7], В.Н. Іванов, А.В. Іванов, А.О. Доронін [2], Д.М. Ядранський [8] та ін. В той же час існує низка специфічних сфер і напрямків дослідження, в яких оцінка соціальної значимості та ефективності професіоналізму теж вкрай важлива. До такої сфери можемо віднести ко- рекційну освіту як осередок соціалізації та соціальної адаптації дітей з особливими потребами в їх майбутньому оточуючому соціальному середовищі. Тому вважається за потрібне приділити увагу аналізу соціальної ефективності професійної діяльності працівників КЗО.

Мета дослідження полягає в аналізі та оцінці сучасного стану соціальної ефективності професійної діяльності працівників КЗО, а також розробці відповідних заходів з її покращення в сучасних умовах розвитку суспільства.

Оцінка соціальної ефективності професійної діяльності працівників КЗО проведена нами на основі анкетування як самих працівників, так і батьків тих дітей, які відвідують відповідні заклади.

Питання анкети для працівників КЗО поділені нами на два блоки: перші п'ять питань характеризують загальну ефективність професійної діяльності працівників КЗО, оскільки побудовані на основі індикаторів такої загальної ефективності; останні п'ять - соціальну ефективність професійної діяльності працівників КЗО. За допомогою такого двохрівневого оцінювання ми змогли не просто оцінити соціальну ефективність, а визначити її місце в загальній ефективності професійної діяльності працівників КЗО, сформувати зв'язок між цими категоріями.

За результатами перших п'яти питань анкети, які характеризують ефективність професійної діяльності працівників КЗО в цілому, можна визначити, що професійна діяльність працівників КЗО характеризується розумінням особливостей розвитку дітей з особливими потребами, знанням загальних та спеціальних методик корекційно-виховного процесу та трудової адаптації дітей з особливими потребами, а також наявністю спеціальної освіти з корекційної педагогіки. Респондентами відмічена найбільша важливість психологічних чинників впливу на ефективність професійної діяльності, зокрема потенціал особистості педагога та професійна майстерність і підготовка. Важливими визнано також соціальні чинники, зокрема, оточуюче соціальне середовище та умови праці, соціальний престиж праці, ступінь задоволеності батьків результатами роботи працівника КЗО, суспільна цінність праці та відповідність соціально-професійним вимогам. Вплив економічних чинників респондентами оцінено як найменш значимий.

За допомогою останніх п'яти питань анкети для працівників визначено вплив індикаторів на соціальну ефективність професійної діяльності працівників КЗО. Авторські дослідження показують, що у більшості педагогів сформовано уявлення про основні завдання, що стоять перед ними з позиції полегшення вихованцям соціальної адаптації та соціалізації в майбутньому. Від 80% до 50% працівників КЗО визнали пріоритетними завданнями у роботі - розвиток особистості дитини, а саме - її психічних функцій, сенсорних систем, з максимальним використанням її потенційних можливостей, забезпечення зміцнення фізичного здоров'я дітей. Понад половину опитаних наголошують на важливості налагодження співпраці з батьками, надання їм допомоги і підтримки у вихованні дитини. Майже половина респондентів (45%) відзначила важливість підготовки дітей з особливими потребами до майбутньої трудової діяльності.

Результати дослідження підтвердили, що в переважній більшості спеціальних закладів освіти створено сприятливі умови для покращення рівня свого професіоналізму, що є одним з визначальних факторів підвищення рівня соціальної ефективності професійної діяльності даних працівників.

Таким чином, проведений за допомогою статистичних методів та соціологічного опитування аналіз показав, що для підвищення рівня соціальної ефективності працівників КЗО варто звертати першочергову увагу на такі основні завдання професійної діяльності, як розвиток особистості дитини з максимальним використанням її потенційних можливостей, забезпечення розвитку психічних функцій, сенсорних систем, зміцнення фізичного здоров'я дітей та надання батькам допомоги і підтримки у вихованні дитини. Виконання поставлених завдань дозволить, з одного боку, сприяти соціалізації та соціальній адаптації дітей з особливими потребами в суспільстві за рахунок покращення їх фізичного та психічного розвитку, моральної та психологічної допомоги в досягненні певних соціальних результатів, а з іншого - вдосконалювати та самовдосконалювати професійну майстерність працівників КЗО, впливаючи на їх рівень соціальної значимості для дітей з особливими потребами, а отже, на рівень їх соціальної ефективності.

Другим напрямком оцінки соціальної ефективності працівників КЗО було анкетування батьків дітей, які перебувають у корекційних закладах освіти. Як показало дослідження рівня задоволеності дітей відвідуванням КЗО, кількість дітей, які без задоволення відвідують свій КЗО, складає чотири відсотки проти дев'яносто трьох задоволених. Батькам 12-х дітей було важко відповісти на це запитання по результатах поведінки своєї дитини. Таким чином, переважна більшість дітей бажають відвідувати заклади КЗО. Психологи знаходять цьому пояснення. Діти з обмеженими можливостями (особливо шкільного віку, коли починається усвідомлення свого зв'язку з оточуючим середовищем) в середовищі здорових дітей (на подвір'ї перед домом, в інших місцях гуляння та відпочинку) відчувають себе дискомфортно. Їх можуть ображати, з ними не завжди хочуть гратися і т.і. В корекційному закладі вони знаходяться в оточенні собі подібних, тому їм легше знайти спільну мову один з одним, вони краще розуміють один одного. Звичайно, що в такі більш комфортні умови постійно хочеться повертатися.

Якщо порівняти між собою рівні задоволеності дітей і батьків корекційним закладом, то ситуація виявляється дуже схожою (рис.

1). І це не дивно, тому що, по-перше, думка дітей була виражена крізь призму бачення їхніх батьків, по-друге, настрій дітей при відвідуванні корекціного закладу багато в чому формується під впливом настрою батьків, що накладає свій відбиток на схоже відношення до даного закладу у дитини.

Рис. 1. Співвідношення відсотка задоволених корекційним закладом освіти серед батьків і дітей

Результати оцінювання рівня ознайомленості батьків з педагогічними технологіями, що дозволяють ефективно взаємодіяти з дитиною, свідчать, що понад дев'яносто відсотків ознайомлені повністю або частково, 6% - не ознайомлені. На нашу думку, отримані результати свідчать про порівняно низький рівень взаємодії працівників КЗО із батьками в даному напрямку. Якщо працівники КЗО стануть більше уваги приділяти бесідам з батьками стосовно сучасних педагогічних та психологічних способів ефективної взаємодії з дитиною, рівень соціальної ефективності взаємодії стане порівняно вищим, а попередні результати зможуть покращитися.

Зважаючи на попереднє анкетування педагогів, яке визначило одним з чинників успішної соціальної ефективності узгодженість в роботі педагогічного колективу, ми вважали за потрібне оцінити значимість цього чинника серед батьків. З усіх опитаних 91% вказали на наявність повної або часткової узгодженості в роботі всіх спеціалістів і лише один відсоток батьків не бачать узгодженості між членами трудового колективу.

Важливими соціальними результатами професійної діяльності працівника КЗО по відношенню до вихованця є зростання якості спілкування останнього з однолітками та дорослими, розуміння норм поведінки в оточуючому соціальному середовищі, вміння управляти своєю соціальною поведінкою, контролювати її тощо. Тому в процесі оцінки соціальної ефективності педагогів по відношенню до вихованців важливою є оцінка рівня соціально-поведінкових досягнень вихованців. Найбільшу кількість батьків задовольнило покращення спілкування їхньої дитини з однолітками. Крім того, суттєвими соціальними досягненнями дітей батькиРезультати оцінювання соціальної ефективності працівників КЗО

Таблиця 1

Таблиця 2. Інформація щодо подальшого освітньо-розвиткового шляху випускників КЗО (усереднені дані по закладах, в яких проводилось анкетування),%

Література

соціальний професійний корекційний освіта

1. Афанасьев В.Г. Об эффективности социального управления / В.Г. Афанасьев, А.Д. Урсул // Вопросы философии. - 1982. - № 7. - С. 57-69.

2. Кравченко А.И. Социология управления: фундаментальный курс: учебное пособие / А.И. Кравченко, И.О. Тюрина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академический проект, 2005. - 1136 с.

3. Кравченко А.И. Социология управления: фундаментальный курс: учеб. пособие / А.И. Кравченко, И.О. Тюрина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академический проект, 2005. - 1136 с.

4. Марков М. Технология и эффективность социального управления. Пер. с болг. / М. Марков; под ред. Т.В. Керимовой. - М.: Прогресс, 1982. - 267 с.

5. Парфенова И.С. Социальная эффективность профессиональной переподготовки безработных: опыт социолого-управленческого анализа: дисс.... канд. социол. наук / И.С. Парфенова; Уральская академия гос. службы. - Екатеринбург, 2005. - 189 с.

6. Ядранський Д.М. Соціальна ефективність та результат трудового процесу / Д.М. Ядранський // Держава та регіони. Сер. Економіка та підприємництво. Науково-виробничий журнал. - 2012. - № 1. - С. 40-44.

Размещено на Allbest.ru