Использование видеоматериалов на занятиях по общему английскому языку и английскому языку для специальных целей (обзор интернет-ресурсов)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование видеоматериалов на занятиях по общему английскому языку и английскому языку для специальных целей (обзор интернет-ресурсов)

Пузатых Александр Николаевич

к. пед. н.

Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина

Статья посвящена проблеме использования видеоматериалов на занятиях по общему английскому языку и английскому языку для специальных целей. Основное внимание уделяется обзору Интернет-ресурсов, содержащих такие материалы. Предложены критерии оценки вебсайтов, материалы которых могут быть использованы в учебном процессе по английскому языку. Показано их значение в обучении студентов аудированию, развитию их коммуникативных умений и совершенствованию языковых навыков.

Ключевые слова и фразы: видеоматериалы; общий английский язык; английский язык для специальных целей; информационные и коммуникационные технологии; Интернет-ресурс; веб-сайт.

USING VIDEO MATERIALS AT THE LESSONS OF GENERAL ENGLISH AND ENGLISH FOR SPECIAL PURPOSES (INTERNET RESOURCES REVIEW)

Puzatykh Aleksandr Nikolaevich, Ph. D. in Pedagogy

The article is devoted to the problem of using video materials at the lessons of General English and English for Special Purposes. The author presents a review of the Internet-resources containing such materials. The paper introduces criteria for choosing websites the materials of which can be used in English language studies, shows the importance of such resources for developing students' listening skills, forming their communicative skills and improving linguistic skills.

Key words and phrases: video materials; General English; English for Special Purposes; information and communication technologies; Internet-resource; web-site.

видеоматериал английский язык интернет

Современные информационные и коммуникационные технологии (далее - ИКТ) стали активно проникать в систему образования и в область обучения иностранному языку. Очевидно, что их внедрение в студенческой аудитории требует значительных изменений в стратегии преподавания и учения. Ориентируясь на использование веб-видеоресурсов для обучения общему английскому языку и английскому языку для специальных целей, автор статьи рассматривает подходы к организации занятий в аудитории с использованием видеоматериалов, а также предлагает обзор сайтов, которые содержат видеокурсы лекций на английском языке по различным направлениям.

Новая образовательная среда требует разработки новых подходов к преподаванию как общего английского языка, так и английского языка для специальных целей. Для того чтобы поддерживать интерес учащихся к учебе, необходимо вводить новые виды деятельности. Использование Интернет-ресурсов становится неотъемлемой частью учебного процесса. Ограниченный выбор учебников (например, для историков, экономистов, магистров различных направлений подготовки) делает необходимым поиск более эффективных способов и форм организации обучения английскому языку. Одной из наиболее успешных форм, вызывающих и повышающих у студентов интерес к изучению языка, является Интернет-видеоурок.

Термин «Английский для специальных целей» возник в 1960-х годах [5], когда стало очевидно, что курсы общего английского языка часто не отвечают потребностям студентов и работодателей (подробнее об английском языке для специальных целей см.: [2-4; 6; 7]).

Как отмечает Р. П. Мильруд, английский язык в специальных целях изучается, во-первых, для получения академической степени (English for academic purposes); во-вторых, с целью осуществления успешной карьеры в выбранной профессиональной области (English for occupational purposes); в-третьих, в интересах решения индивидуальных жизненных задач (English for individual purposes) [1].

Обращение к использованию видеоматериалов (лекций, подкастов и др.) обусловлено рядом причин. Во-первых, у студента появляется возможность сравнить то, как происходит изучение дисциплин по его специальности в России и в ведущих вузах других стран. Это дает возможность анализировать изучаемый материал, посмотреть, на что расставлены акценты в преподавании дисциплин, какие вопросы являются наиболее актуальными с точки зрения зарубежных ученых. Во-вторых, расшифровку видеолекций можно активно использовать как учебный материал для преподавания английского языка для специальных целей. В-третьих, в условиях недостатка учебных пособий для преподавания английского для специальных целей по всем направлениям подготовки, на основе цикла видеолекций можно создать пособие и видеокурс для формирования нужных умений и навыков. При этом необходимо учитывать, что современные студенты являются представителями так называемой клиповой культуры, для которой характерны визуальные образы. Обучаемые быстрее и эффективнее усваивают материал, преподнесенный с помощью аудиовизуальных средств. Наконец, использование аутентичных видеоматериалов разного уровня на занятиях является эффективным способом развития одного из наиболее сложных коммуникативных умений - аудирования.

Прежде чем перейти к обзору Интернет-видеоресурсов, следует отметить, что работа с видеоматериалами требует серьезной предварительной подготовки. Выбранные преподавателем видеоматериалы должны быть связаны с предметным и языковым содержанием обучения. Необходимо принимать во внимание продолжительность видеоматериалов, уровень сложности их содержания, скорость говорящих. Видеоматериалы должны отвечать интересам, потребностям и возможностям учащихся, учитывать их знания и опыт.

Можно рекомендовать следующие типы веб-сайтов, на которых могут размещаться профессионально-ориентированные видеоматериалы:

? образовательные и корпоративные веб-сайты;

? электронные версии специализированных журналов;

? сайты научно-исследовательских учреждений;

? информационные порталы, сайты медиа-компаний и новостные сайты; ? видео-подкасты;

? веб-сайты обмена видео (youtube, vimeo и др.), форумы.

Важным моментом является оценка веб-сайтов. Основными критериями, на наш взгляд, должны быть следующие: надежность, уместность, соответствие целям обучения, ориентация на образование, регулярное обновление, легкость навигации. Дополнительным критерием является возможность загрузки видеоклипов и скриптов.

Следующие типы видеоматериалов можно применить для обучения общему английскому языку и английскому для специальных целей продолжительностью от 2-3 до 20 минут и более:

? новости политики, экономики, науки и техники;

? презентации, профессиональные и любительские;

? интервью, обсуждения за круглым столом;

? лекции (фрагменты можно посмотреть в классе, полные материалы рекомендуется смотреть дома); ? документальные фильмы; ? видео-блоги.

Использование онлайн-видеоресурсов делает занятия более динамичными, информативными и соответствующими современным требованиям. Следует отметить, что занятие должно быть четко структурировано.

И здесь необходимо выделить следующие этапы.

1. Допросмотровый этап. Перед просмотром видеоматериала преподаватель обозначает цель, формулирует задачи, активизирует предметные и языковые знания соответствующие тематике, говорит студентам, что им нужно делать и на чем сосредоточить внимание, задает вопросы, чтобы помочь им понять содержание, например, видеолекции. Преподаватель может выступать в роли посредника. Его руководство является решающим фактором в совершенствовании у студентов умения аудирования, расширении их фоновых знаний и диапазона специализированных терминов.

2. Просмотровый этап. Во время просмотра студенты не должны быть пассивны. Они должны принимать активное участие в процессе аудирования. Например, они могут делать заметки основных идей, важных деталей, специализированных терминов, обращать внимание на конкретную информацию во время просмотра, отвечать на поставленные вопросы. Для улучшения результатов обучения преподаватель может контекстуализировать задания путем проведения определенных связей между содержанием видеоматериала и его использованием в реальных условиях. Дж. Седдон отмечает, что контекстуализация отвечает за более глубокое понимание материала [8]. Студенты могут представить результаты просмотра в виде, например, ролевой игры. При этом видеоматериалы и поставленные задачи должны восприниматься студентами как сложные и требующие усилий для решения. Вопросы должны быть так сформулированы, чтобы ответы на них не строились исключительно с опорой на то, что они видят, или то, что они слышат.

3. Пост-просмотровый этап. После просмотра видеоматериала студенты могут работать индивидуально, в парах или группах, обсуждать ответы на вопросы, обобщать или пересказывать содержание увиденного и услышанного в устной форме. Они могут использовать так называемые интеллектуальные карты (mind maps), диаграммы, блок-схемы или фотографии, чтобы показать связь между концептами и темами. Способ оценивания, выбранный преподавателем, должен поддерживать и развивать понимание учащимися содержания изучаемого материала.

На всех этапах преподаватель должен отвечать на вопросы студентов при взаимодействии с ними и поощрять за активное участие в учебном процессе.

Далее рассмотрим наиболее интересные, с точки зрения контента и доступности, сайты, где можно найти видеолекции по различным направлениям.

British Council (http://learnenglish.britishcouncil.org/en/) - это сайт, который предоставляет огромное количество материалов для всех желающих изучать английский язык, один из наиболее авторитетных ресурсов. Здесь можно получить доступ не только к видеоматериалам на различные темы, но и к качественным и эффективным заданиям для изучения лексики, грамматики и др. аспектов.

Busy Teacher (http://busyteacher.org) - это хранилище доступных для скачивания электронных книг, постеров, информативных статей и более 10 000 материалов с заданиями различных видов. Здесь можно найти инновационные способы научения грамматике, аудированию, говорению и т.д.

English Listening Lesson Library Online (http://www.elllo.org/english/home.htm) - сайт, который содержит сотни записанных монологов и дискуссий по огромному разнообразию тем, направленных на изучение английского языка по шести уровням - от A1 до C2.

ESLvideo (http://www.eslvideo.com/index.php) предлагает инновационный подход к изучению английского языка. Здесь необходимо зарегистрироваться, выбрать видеоматериалы на YouTube, на основе которых можно создавать викторины. Викторины ранжируются по уровням владения английским языком. Разнообразный контент на сайте был создан более 1400 зарегистрированными учителями, и регистрация на сайте является бесплатной.

Для изучения английского языка для специальных целей можно рекомендовать следующие ресурсы.

Academic Earth (http://academicearth.org) - это ресурс, на котором размещены видеолекции профессоров ведущих вузов мира: Гарвардского и Йельского университетов, Массачусетского технологического института и др. В настоящее время сайт предлагает посетителям 60 полных курсов, включающих около 2 400 лекций. У него простой и понятный интерфейс, напоминающий YouTube. Все видеоматериалы рассортированы по темам и университетам. Есть возможность добавлять понравившиеся ролики себе в избранное. Смотреть видеоматериалы можно в онлайн-режиме. Их можно также скачать в свой компьютер. Для некоторых лекций предлагаются дополнительные материалы - заметки, слайды и текстовая расшифровка.

Berkeley Webcast (http://webcast.berkeley.edu) - веб-каст университета Беркли. Канал данного университета расположен как на видео-хостинге YouTube, так и на iTunes. Здесь можно выбрать курсы по семестрам или по направлениям с 2005 по 2015 гг.

MIT (http://ocw.mit.edu) - сайт Массачусетского технологического института, одного из мировых лидеров в области науки и техники, содержит почти 2 000 бесплатных онлайн-курсов по искусству, архитектуре, менеджменту, гуманитарным и естественным наукам. Многие курсы снабжены аудио- и видеозаписями.

YouTube (http://youtube.com/edu) - платформа, на которой появились видеоканалы многих крупных американских вузов. Они расположены в ее образовательном сегменте. Там можно найти лекции профессоров университета Эмори, Гарвардской бизнес-школы, Дартмутского колледжа и т.д.

Learners TV (http://www.learnerstv.com/index.php) - ресурс, на котором представлены тысячи доступных для скачивания видеолекций преподавателей из известных университетов разных стран, онлайн-тестов по десяткам направлений. Все материалы структурированы по разделам.

В заключение следует отметить, что использование новых ИКТ для обучения английскому языку стало обычным явлением. При использовании Интернет-видеоресурсов преподаватель должен принимать во внимание многие факторы, в том числе цели обучения, потребности студентов и их профессиональные интересы, уровень владения языком и технические возможности вуза. Правильно организованная работа с видеоматериалами будет способствовать развитию умений аудирования, говорения, чтения и письма, произносительных, лексических и грамматических навыков.

Список литературы

1. Мильруд Р. П. Обучение языку в специальных целях: сущность, методика, рефлексия [Электронный ресурс] // Просвещение. Иностранные языки. 2013. 6 мая. URL: http://iyazyki.prosv.ru/2013/05/english-special/ (дата обращения: 18.01.2016).

2. Поляков О. Г. Лингвистические аспекты проектирования курса английского языка для специальных целей // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2013. № 12 (30). Ч. 1. С. 165-168.

3. Поляков О. Г. Психолого-педагогические аспекты проектирования курса английского языка для специальных целей: анализ потребностей и выбор подхода // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. № 9 (39). Ч. 2. С. 133-137.

4. Поляков О. Г. Психолого-педагогические аспекты проектирования курса английского языка для специальных целей: анализ теорий учения // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2013. № 12 (30). Ч. 2. С. 166-169.

5. Bracaj M. M. Teaching English for Specific Purposes and Teacher Training // European Scientific Journal. 2014. Vol. 10/2. P. 40-49.

6. Polyakov O. G. Developing ESP Learner L2 Pragmatic Awareness Through Interviewing Native Speakers of English // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2014. Vol. 154. P. 148-154.

7. Polyakov O. G. Directions of Improving ESP Learners' Communicative Skills // Action Research into Teaching English in Russia's Professional Context / N.A. Gunina. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing, 2015. P. 86-97.

8. Seddon J. Vets and Videos: Student Learning from Context-Based Assessment in a Preclinical Science Course // Assessment and Evaluation in Higher Education. 2008. Vol. 33/5. P. 559-566.

Размещено на Allbest.ru