Опыт использования образовательной платформы EAP Toolkit (Университет Саусгемптон) на базе Томского политехнического университета

Размещено на http://www.allbest.ru/

Опыт использования образовательной платформы EAP Toolkit (Университет Саусгемптон) на базе Томского политехнического университета

Зеремская Юлия Александровна, к. филол. н.

Ступникова Ольга Борисовна Томский политехнический университет

zeremskaya@tpu.ru; stupnikova@tpu.ru

В данной статье анализируется опыт работы с дистанционной образовательной платформой, направленной на приобретение навыков, необходимых для написания научных статей. Данная платформа представлена университетом Саусгемптон и является интерактивным ресурсом для самостоятельной работы студентов, магистрантов и аспирантов высших учебных заведений для получения знаний и приобретения навыков академического языка.

Ключевые слова и фразы: образовательная платформа; дистанционное обучение; академическое письмо; интерактивные курсы; тестирование.

The experience of the use of educational platform EAP Toolkit (The University Of Southampton) on the basis of tomsk polytechnic university. Zeremskaya Yuliya, Stupnikova

In the article the experience of work with distance education platform aimed at the acquisition of skills necessary for writing scientific articles is analyzed. This platform is presented by the University of Southampton and it is an interactive resource for a self-guided work of students, undergraduates and postgraduate students of higher educational establishments to gain knowledge and acquire skills of academic language. образовательный дистанционный научный

Key words and phrases: education platform; distance learning; academic writing; interactive courses; testing.

На сегодняшний день современное образовательное пространство стало более открытым. Предлагается большой спектр отечественных и зарубежных образовательных программ, различные формы обучения, например, очная и дистанционная. Известные университеты мира размещают для свободного доступа интерактивные курсы ведущих преподавателей.

Кроме того, у студентов появилась необходимость прохождения международных практик и стажировок [1], поскольку в настоящее время к студентам предъявляются более высокие требования к владению специальностью, особенно к умению постоянно повышать уровень собственной образованности (квалификации), т.е. к умению постоянно учиться. Отсюда возникают такие понятия как « long life learning». В данном контексте функция университета не ограничивается только тем, чтобы дать студенту специальность, а заключается в том, чтобы научить студента учиться самостоятельно. Иными словами, преподаватели вуза знакомят студентов с новыми способами получения знаний и обучают технологиям их использования. Имея навыки работы с одной образовательной платформой, в дальнейшем студентам не составит труда познакомиться и овладеть другими подобными платформами.

Сегодня многие зарубежные вузы предлагают как платные, так и бесплатные образовательные платформы для отработки навыков академического письма. Примерами могут служить следующие бесплатные образовательные ресурсы (MOOCs):

1) курс Стэндфордского университета Issues in scientific writing [4] описывает принципы эффективного письма, объясняет организацию письма, объясняет смысл таких понятий как « плагиат», « авторское право» и т.д.;

2) Purdue University Online Writing lab [5] предлагает упражнения по написанию различных видов эссе (argumentative, narrative, descriptive); упражнения на тренировку замены активного залога на пассивный; упражнения на отработку таких навыков как деление текста на параграфы, оформление литературы и т.д.;

3) College Composition [2]. На данном сайте можно просмотреть видеозаписи о следующих элементах академического письма: план к сочинению и деление сочинения на параграфы, подбор слов для написания сочинений, оформление ссылок на книги и цитаты, журналы, интернет-источники, чтение цитат и использование пунктуации;

4) образовательный курс English for Academic Purposes (EAP Toolkit) университета Саусгемптон [3] содержит полностью интерактивные мультимедийные задания на формирование навыков говорения, аудирования и письма и на отработку данных навыков.

Целью написания данной статьи является анализ опыта использования дистанционной образовательной платформы университета Саусгемптона EAP TOOLKIT для обучения академическому письму в рамках дисциплины « Профессиональный иностранный язык». Эксперимент проводился преподавателями кафедры иностранных языков на студентах старших курсов Института социально-гуманитарных технологий Томского политехнического университета.

В связи с поставленной целью были выдвинуты следующие задачи:

1) определить уровень владения академическим письмом;

2) выявить трудности, с которыми сталкиваются студенты при написании академического письма; 3) изучить академическое письмо с помощью образовательной платформы; 4) провести итоговое тестирование.

В соответствии с задачами были выделены основные этапы работы: начальное тестирование, изучение материала и отработка упражнений по академическому письму, итоговое тестирование.

В ходе первичного тестирования было выявлено, что студенты испытывают большие трудности при написании научных статей на английском языке, так как не всегда бывает достаточно иметь только хорошее знание языка, необходимо также соблюдать стандарты построения научной статьи, требования научного стиля при изложении материала, правильное оформление внутритекстовых ссылок и библиографии.

При анализе работ студентов магистратуры по академическому письму мы столкнулись со следующими проблемами:

? понимание темы сочинения;

? деление текста на абзацы;

? описание графиков и таблиц;

? использование вводных слов;

? использование академического или научного стилей;

? написание ссылок на источники литературы;

? составление аннотаций к научной статье;

? реферирование текста;

? отношение к соблюдению авторских прав (плагиаризм).

Данные трудности могут быть разрешены при изучении элементов академического письма. В ограниченной форме изучение данных элементов входит в рабочие программы по иностранному языку и профессиональному иностранному языку в Томском политехническом университете. Однако необходимо развивать данные навыки более основательно.

В российских источниках данная проблема является актуальной, но требует дальнейшей разработки. Существуют научные и научно-методические статьи по отдельным аспектам академического письма, но отсутствует единый разработанный курс, который был бы представлен в дистанционном формате.

Исходя из вышеизложенного, было решено воспользоваться готовой образовательной платформой EAP TOOLKIT университета Саусгемптона. На данной платформе представлены разделы Learning skills (Навыки обучения), Academic writing (Академическое письмо), Reading and critical thinking (Чтение и критическое осмысление текста), Listening and note-taking (Аудирование), Communication skills (Коммуникативные навыки), Grammar for academic purposes (Грамматика в академических целях), Vocabulary for academic purposes (Лексика в академических целях), а также пояснительный словарь и ссылки на сайты с сопутствующей информацией.

В соответствии с целью эксперимента особое внимание было уделено разделу « Академическое письмо», состоящему из 27 подразделов, среди которых наибольший интерес представляют следующие:

1. Описание графиков, таблиц, диаграмм.

2. Понятие плагиата и способы перефразирования высказываний.

3. Составление библиографии к научной статье.

4. Структурирование письменной работы (статьи, сочинения).

Так, в разделе « Описание графиков, таблиц и диаграмм» подробно объясняется, как необходимо описывать графики, изменения хода кривой, анализировать диаграммы и выполнять сравнительный анализ данных, представленных в таблицах.

В разделе, посвященном проблеме плагиата, рассматриваются такие понятия как « плагиат», « цитата», « перефразирование» и « ссылка», а также отрабатываются способы правильного использования цитирования с целью недопущения плагиата.

В разделе « Библиография» можно познакомиться с правилами оформления списка использованной литературы при написании научной работы.

В разделе « Структурирование» отрабатываются навыки логического построения письменной работы, использования слов-связок для создания целостности работы.

В эксперименте приняли участие три преподавателя кафедры иностранных языков Института социальногуманитарных технологий Томского политехнического университета и студенты 3-5 курсов (60 человек).

Исследование проводилось в три этапа:

1 этап - тестирование студентов перед началом использования электронной образовательной среды;

2 этап - отработка материала по академическому письму;

3 этап - электронное on-line тестирование студентов с применением электронной платформы MOODLE.

На первом этапе было проведено письменное тестирование. Тест содержал 50 заданий (подстановочные, трансформационные, аналитические), которые студенты должны были выполнить за ограниченный период времени (70 мин). Результат проведенного тестирования показал, что 8 студентов смогли выполнить правильно 40-45 заданий (80-90%); 3 студента выполнили правильно 35-40 заданий (70-80%); 17 студентов смогли правильно выполнить 20-25 заданий (40-50%); 32 студента смогли выполнить правильно менее 20 заданий (менее 40%). Результат данного тестирования показал, что студенты не обладают основными навыками академического письма, а именно у студентов наблюдаются проблемы с чтением и написанием списка литературы, не могут выделить основную идею абзаца, не умеют читать и описывать таблицы и графики.

На втором этапе 60 студентов в течение 2-х месяцев (16 аудиторных академических часов + 10 часов самостоятельной работы) знакомились и прорабатывали материал, представленный на учебном образовательном портале, а 20-ти студентам было еще предложено обучить навыкам академического письма студентов параллельных групп.

В рамках третьего этапа было проведено контрольное on-line тестирование 50 заданий в течение 70 минут. Тестирование показало, что 18 студентов смогли успешно (100%) справиться с тестом, усвоив все предложенные навыки академического письма; 22 студента выполнили тест на 80-95%; 17 студентов - на 65-80%; 2 студента выполнили тест на 62% и 1 студент ? на 58%. Следует также отметить, что 20 студентов, которые не только прошли обучение на образовательной платформе http://www.e-languages.ac.uk, но также ознакомились с принципами академического письма других студентов, показали 100% результат при прохождении контрольного тестирования.

Данный эксперимент является пилотным и требует более масштабного изучения с участием большего количества студентов. Хотя уже на первом этапе исследования мы можем предположить, что использование дистанционных образовательных платформ является актуальным средством обучения студентов современного высокотехнологичного времени и позволяет повысить эффективность изучения иностранного языка почти в два раза.

Для более масштабного эксперимента в ближайшее время планируется провести олимпиаду по академическому письму среди студентов старших курсов (3-5 курс) Томского политехнического университета, которая предоставит больше данных для дальнейшего изучения возможности использования дистанционных образовательных платформ.

Список литературы

1. Казанцева Г. С., Казанцев А. Ю. Эффективность обучения говорению на английском языке в высшей школе // Вестник Томского гос. пед. ун-та, 2014. Вып. 3 (144). C. 105-109.

2. College Composition [Электронный ресурс]. URL: http://education-portal.com/academy/course/college-compositionwriting-course.html (дата обращения: 14.04.2014).

3. EAP Toolkit [Электронный ресурс]. URL: http://www.elanguages.ac.uk/tomsk/ (дата обращения: 17.04.2014).

4. Issues in Scientific Writing [Электронный ресурс]. URL: https://www.coursera.org/course/sciwrite (дата обращения: 23.04.2014).

5. Purdue University Online Writing Lab [Электронный ресурс]. URL: https://owl.english.purdue.edu/sitemap/ (дата обращения: 19.04.2014).

Размещено на Allbest.ru