Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Воронежский государственный педагогический университет

Оценка уровня сформированности коммуникативного компонента готовности семинаристов к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности

Кислинская Галина Евгеньевна

Аннотация

В статье предложена разработанная автором методика оценки уровня сформированности коммуникативного компонента готовности семинаристов, обучающихся по направлению подготовки бакалавров «Теология», к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности. Разработаны соответствующие критерии оценки и показатели.

Ключевые слова и фразы: коммуникативная компетенция; готовность к использованию иностранного языка в профессиональной деятельности теолога; критерии оценки; показатели.

Annotation

The article suggests developed by the author methods of the evaluation of the level of perfection of the communicative component of the preparedness of seminarians studying for the bachelor`s degree in ЇTheology? to use foreign language in future professional activity. Appropriate evaluation criteria and indicators are developed.

Key words and phrases: communicative competence; preparedness to use foreign language in professional activity of theologian; evaluation criteria; indicators.

В соответствии с концепцией модернизации высшего профессионального образования коммуникативное обучение иностранному языку становится приоритетным, так как является обязательным компонентом подготовки бакалавра, а практическое владение иностранным языком становится необходимым условием успешной работы современного высококвалифицированного специалиста. К современному теологу, который должен обладать профессиональной компетентностью, включающей фундаментальные богословско-догматические знания, профессиональные умения и навыки, также предъявляется качественно новое требование быть готовым к иноязычному коммуникативному взаимодействию в своей профессиональной деятельности. Эта профессиональная деятельность представляет собой интеграционную взаимосвязь евхаристического (литургического) служения и многоаспектной социальной, иринологической (миротворческой) деятельности на международном, межэтническом и гражданском уровнях.

Теологическое образование традиционно осуществляется в православных духовных семинариях, однако в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки бакалавров 033400 «Теология», утвержденным и введенным в действие в 2011 году, его можно получить и в светских высших учебных заведениях [8].

Согласно вышеупомянутому стандарту, в базовую часть гуманитарного цикла включены такие дисциплины, как философия, история Отечества, история религий и иностранный язык. Включение иностранного языка в блок, состоящий из четырех базовых общегуманитарных курсов, является вполне закономерным, так как область профессиональной деятельности бакалавров по данному направлению подготовки связана с ретрансляцией многоаспектной системы теологического знания, включая традиционные духовные ценности общества и человека, с теологическим образованием и наукой, а также религиозной культурой и философией, сферой государственно-конфессиональных, межконфессиональных и общественных отношений. При этом она неотделима от практических аспектов жизни конфессий и соответствующей им социальной активности. Учитывая столь обширную область будущей профессиональной деятельности, цель обучения иностранному языку в процессе подготовки бакалавров теологии заключается в формировании и развитии способности и готовности использовать иностранный язык в профессиональном общении, т.е. в формировании коммуникативной компетенции. Иными словами, обучение иностранному языку направлено на достижение практического, профессионально ориентированного результата, который в стандарте определен как «готовность к устной и письменной коммуникации с использованием иностранного языка» (ОК - 14), при этом названная компетенция признана ключевой в проекте «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком» [4].

Вопросы коммуникации, искусства красноречия и проповедничества подробно рассматриваются в специальной области церковно-богословской науки - гомилетике (от др.-греч. ?мйлзфйкЮ - искусство беседы). Такие аспекты коммуникации, как невербальные средства общения, деловое общение, коммуникативное согласие и законы речевого воздействия, искусство публичного спора, современный речевой этик и др., рассматриваются в рамках дисциплины «Риторика» (др.-греч. ?зфщсйкЮ - ораторское искусство), изучаемой семинаристами на II курсе [5]. В процессе изучения этих дисциплин формируются коммуникативная и риторическая профессиональные компетенции. При этом последняя предполагает достаточно высокий уровень владения языком, осознанное и критическое отношение к отбору языковых средств для выражения мысли, ответственное отношение к своей речи [6]. Знания, приобретаемые в процессе изучения дисциплин «Гомилетика» и «Риторика», используются в решении коммуникативных задач при обучении иностранному языку, осуществляемом в православной семинарии в интеграции с преподаванием профилирующих дисциплин.

В связи с тем, что развитие коммуникативных умений имеет, как показано выше, особую значимость при подготовке теологов, мы включили коммуникативный компонент в структуру готовности семинаристов к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности наряду с квалификационным, мотивационным, аксиологическим и эмоциональным компонентами. Коммуникативный компонент предполагает развитие коммуникативной компетенции семинаристов, включающей лингвистическую, социолингвистическую, прагматическую, компенсаторную и других подкомпетенций.

На основании вышесказанного мы поставили задачу провести оценку уровня сформированности коммуникативного компонента готовности семинаристов к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности. Для оценки уровня сформированности коммуникативного компонента готовности сочли необходимым выделить соответствующие критерии и показатели. При этом мы исходили из того, что критерий есть признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо (от греч. kriterion - средство для суждения, решения) [7, с. 883]. Показатели мы рассматривали как данные, по которым можно судить о развитии, ходе, свойствах и качестве чего-либо [Там же, с. 1372]. готовность семинарист теология иностранный

Как было указано выше, коммуникативный компонент предполагает развитие коммуникативной компетенции, в структуре которой Н. Г. Гальскова и Н. И. Гез выделяют: 1) знание о системе изучаемого языка; 2) умение понимать и порождать иноязычные высказывания, комбинировать их в соответствии с ситуацией общения; 3) знания социокультурной специфики страны изучаемого языка [Цит. по: 3, с. 119]. Опираясь на эту структуру коммуникативной компетенции, мы выделили следующие критерии оценки сформированности коммуникативного компонента готовности:

- практико-языковой (объем знаний по иностранному языку, комплекс коммуникативных умений, владение устной и письменной иноязычной коммуникацией);

- декларативно-культурологический (страноведческие и социокультурные знания о стране / странах и народе / народах изучаемого языка);

- профессионально-ориентированный (самооценка готовности семинаристов к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности).

Выделение третьего критерия обусловлено тем, что в проекте «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком» в перечень общих компетенций включена экзистенциальная компетенция, которая понимается как совокупность индивидуальных характеристик человека, черт его характера, взглядов, представлений о себе и об окружающих, готовности к социальному взаимодействию [2, с. 95]. Данную компетенцию характеризует самооценка как фундаментальное свойство личности [1].

Показателями практико-языкового критерия оценки мы считаем:

- соблюдение языковых и этикетных норм в процессе коммуникации;

- владение тезаурусом (знание терминов, профессионализмов, клише, частотных выражений в контексте теологической специальности);

- знание грамматических структур, категорий и правил их употребления при осуществлении профессионально-ориентированной коммуникации;

- умение применять вербальные / невербальные средства коммуникации;

- умение осуществлять поиск, извлекать необходимую информацию из иноязычного источника;

- умение воспринимать, понимать и интерпретировать аутентичную информацию с последующим ее изложением.

Показателями декларативно-культурологического критерия мы считаем следующие:

– умение в процессе общения использовать модели обращения, принятые в соответствующей культуре;

– декларативные знания (знание основных экстралингвистических фактов и понятий) о стране изучаемо-го языка;

– знание национальных особенностей мышления представителей страны / стран изучаемого языка; - знание системы ценностей страны изучаемого языка.

Показателями профессионально-ориентированного критерия оценки являются:

- готовность к научно-исследовательской деятельности с использованием иностранного языка;

- способность к социально-практической деятельности с использованием иностранного языка;

- готовность к экспертно-консультативной деятельности с использованием иностранного языка;

- готовность к представительско-посреднической деятельности с использованием иностранного языка;

- готовность к организационно-управленческой деятельности с использованием иностранного языка;

- готовность к учебно-воспитательной и просветительской деятельности с использованием иностранного языка.

Виды теологической деятельности указаны в соответствии с требованиями стандарта [8].

На основе выделенных критериев и показателей мы определили четыре уровня сформированности коммуникативного компонента готовности семинаристов к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности: высокий, функциональный, пороговый и допороговый. Мы предлагаем оценить уровень сформированности коммуникативного компонента готовности по практико-языковому, декларативно-культурологическому и профессионально-ориентированному критериям (см. Таблицу 1).

Таблица 1. Уровни сформированности коммуникативного компонента готовности

Исследование проводилось в три этапа: на I-м этапе изучался объем знаний по иностранному языку и комплекс коммуникативных умений, на II-м - владение лингвострановедческими знаниями, а на III-м - самооценка готовности семинаристов к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности. В исследовании участвовали воспитанники I-го курса Тамбовской православной духовной семинарии.

Объем знаний по иностранному языку, комплекс коммуникативных умений, степень сформированности устной и письменной иноязычной коммуникации оценивались у семинаристов в соответствии с требованиями, предъявляемыми Примерной программой дисциплины «Иностранный язык» для неязыковых вузов и факультетов. Мы провели проверку сформированности следующих умений:

1) чтения (понять адаптированный аутентичный текст без словаря и ответить на поставленные к нему вопросы);

2) говорения (монологического и диалогического высказывания в процессе выполнения заданий: Speak about… и Have a talk with… about…). Выбор тем был ограничен такими сферами общения, как социально-бытовая (Introducing myself), учебно-трудовая (My working day) и социально-культурная (Finding a way in the town);

3) письма (заполнить анкету, написать письмо);

4) аудирования (прослушать текст и ответить на вопросы к нему, поставленные на русском языке).

По результатам оценки сформированности комплекса коммуникативных умений средний показатель составил 2,6 балла.

Для проверки владения лингвострановедческими знаниями мы предложили семинаристам составленный нами тест на английском языке, состоящий из 25 вопросов. Результаты теста оценивались по 5-балльной системе следующим образом: 21-25 правильных ответов - 5 баллов, 16-20 - 4 балла, 11-15 - 3 балла, 6-10 - 2 балла, 0-5 - 1 балл.

Представим теологически-ориентированный фрагмент теста.

1. What is the official state religion of England?

a) Protestant; b) Roman Catholic; c) Orthodox; d) Islam

2. In which churches women become priests?

a) Roman Catholic; b) Anglican; c) Church of Scotland; d) Orthodox

3. In which country are you more likely to meet a Roman Catholic?

a) Wales; b) Scotland; c) Northern Ireland; d) England 4. Who is the head of the Church of England?

a) the Monarch; b) the Prime Minister; c) the Archbishop of York; d) the Archbishop of Canterbury 5. How is the Church of Scotland governed?

a) by the Archbishop; b) by the Monarch; c) by priests and elected members; d) by the Pope.

По итогам тестирования средний балл составил 2,9 балла.

Для выявления уровня самооценки сформированности коммуникативного компонента готовности семинаристов к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности мы применяли авторский тест-опросник. Семинаристы должны были оценить каждый вопрос по 5-балльной шкале:

(«да» - 5 баллов, «скорее да» - 4 балла, «скорее нет» - 3 балла, «нет» - 2 балла, «определенно нет» - 1 балл). Фрагмент результатов тестирования представлен в Таблице 2.

Таблица 2. Самооценка готовности семинаристов к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности

Средний балл самооценки готовности семинаристов использовать иностранный язык в будущей профессиональной деятельности составил 2,8. Следует учесть, что на результаты анкетирования, несомненно, повлиял тот факт, что три участника в среднем лишь по одному баллу.

Таким образом, интегративный балл, полученный в ходе оценки уровня сформированности коммуникативного компонента готовности использовать иностранный язык в будущей профессиональной деятельности, составил 2,7 = [(2,6+2,9+2,8):3]. Баллы, соответствующие высокому, функциональному, пороговому, допороговому уровням, представлены в Таблице 3.

Таблица 3. Высокий, функциональный, пороговый, допороговый уровни, выраженные в баллах

Руководствуясь представленными в Таблице данными, можно констатировать, что степень сформированности коммуникативного компонента готовности семинаристов к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности соответствует пороговому уровню.

Таким образом, разработанная нами методика позволяет осуществить оценку уровня сформированности коммуникативного компонента готовности семинаристов к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности в соответствии с предложенными критериями и показателями.

Список литературы

1. Ильина И. А. Педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: автореф. дисс. … к. пед. н. СПб., 2009. URL: http://nauka-pedagogika.com/ pedagogika-13-00-08/dissertaciya-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-u-studentov-samootsenki-gotovnosti-k-professio nalnoy-deyatelnosti (дата обращения: 25.09.2014).

2. Кислинская Г. Е. Аксиологическая готовность семинаристов к использованию иностранного языка в будущей профессиональной деятельности // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. № 8 (38). Ч. 1. С. 95-100.

3. Миронова В. Е., Даниленко Р. М. Система упражнений для развития речевых умений в процессе обучения профессионального иностранному языку студентов неязыковых вузов как средство формирования коммуникативной компетенции (на примере института природных ресурсов Национального исследовательского Томского политехнического университета) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. № 6 (36). Ч. 1. С. 119-123.

4. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка / Департамент по языковой политике; Страсбург; МГЛУ (русская версия). М., 2005. 247 с.

5. Рабочие учебные планы духовных семинарий [Электронный ресурс]. URL: http://www.uchkom.info/index.php? option=com_content&view=article&id=1375&Itemid=76 (дата обращения: 10.09.2014).

6. Риторика: учебник для бакалавров / под общ. ред. В. Д. Черняк [Электронный ресурс]. М.: Юрайт, 2013. 430 с. URL: http://static2.ozone.ru/multimedia/book_file/1007105038.pdf (дата обращения: 29.09.2014).

7. Толково-энциклопедический словарь. СПб.: Норинт, 2006. 2144 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 033400 Теология (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс]. URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55071010/ (дата обращения: 25.09.2014).

Размещено на Allbest.ru