Система упражнений для работы с гендерно маркированной лексикой на элементарном уровне обучения русскому языку как иностранному

В последнее время в методической науке стало принято включать в данную систему подготовительные упражнения, имеющие цель подготовить учащихся к осуществлению речевой деятельности на изучаемом языке с использованием новой лексики.

В разработанной нами системе упражнений преобладает тренировка языкового материала с целью формирования языковой компетенции, а также делается акцент на различение лексических единиц, имеющих гендерную окраску. лексический гендерный иностранный русский

I группа - подготовительные упражнения. Они помогают зафиксировать в памяти лексические единицы, уяснить их системную (связь с другими лексическими единицами языка) и контрастивную (связь с эквивалентами в родном языке учащихся) ценность. На начальном этапе необходимо включить в работу следующие типы подготовительных упражнений:

1. Вопросно-ответные упражнения. Например:

Упражнение 1. Ответьте на вопрос, используя образец:

- Это студент?

- Да, это студент.

1) Это студентка? 2) Это преподаватель? 3) Это преподавательница? 3) Это отец? 4) Это мать? Упражнение 2. Ответьте на вопрос, используя образец:

- Это студент?

- Нет, это студентка.

1) Это врач? 2) Это математик? 3) Это отец? 4) Это сестра? 5) Это мать? 6) Это брат? 7) Это тётя?

8) Это дядя?

2. Упражнение на заполнение пропусков (нужные слова предлагаются в списке или извлекаются из памяти). Например:

Упражнение. Заполните пропуски словами, представленными ниже.

1) Мой отец лечит людей. - Мой отец ? ... 2) Моя мать работает в школе. - Моя мать ? ... 3) Мой друг живет в Китае. - Мой друг ? ... 4) Моя тётя играет в театре. - Моя тётя ? ... 5) Мой дядя сочиняет музыку.

- Мой дядя ? ... Слова для справок: композитор, иностранец, врач, артистка, учительница.

3. Группировка слов по тематическому признаку. Например:

Упражнение. Из данного списка слов выберите те, которые относятся:

1) к обозначению лиц по степени родства;

2) к обозначению лиц по профессии;

3) к обозначению лиц по национальности.

Француз, брат, журналист, философ, дядя, испанец, француженка, дедушка, химик, испанка, внучка, бабушка, тётя, экономист, юрист, сестра.

II группа - языковые упражнения. Они призваны помочь учащимся овладеть первичными грамматическими навыками, содействовать запоминанию и сохранению в памяти грамматической формы, необходимой для осуществления коммуникации, типичных значений, выраженных этой формой.

1. Упражнения на построение словосочетаний из предложенных компонентов при употреблении родовой принадлежности существительных. Например:

Упражнение. Составьте словосочетание из предложенных слов, обратите внимание на согласование в роде и падеже.

1. (умный) учительница; 2) у (красивый) артиста; 3) о (заботливый) отце; 4) от (любимый) бабушки; 5) с (известный) композитором; 6) о (добрый) соседке.

2. Составление предложений с новыми словами. Например:

Упражнение. Составьте предложения, отвечая на вопрос и используя слова в скобках.

1) Кто приходил вчера к вам в гости? (тётя, дядя, брат, сестра); 2) С кем ты познакомился на конференции? (англичанин, француз, немец); 3) Какие профессии тебе нравятся? (журналист, экономист, юрист, инженер).

III. Речевые упражнения. Они имеют целью подготовить учащихся к осуществлению речевой деятельности на основе освоенных лексических единиц. Среди них можно выделить следующие:

1. Составление диалога на определенную тему (возможно, с использованием ключевых слов). Например:

Упражнение. Составьте диалог, который может произойти между отцом и сыном на тему: «Выбор будущей профессии». Работайте в парах.

2. Восстановление диалога по одной части реплики. Например:

Упражнение. Восстановите диалог. Задайте вопросы, в зависимости от ответов, которые вы видите. Составьте подобный диалог. Работайте в парах.

- ...................................?

- Я учусь в университете.

-....................................?

- Я буду врачом.

-....................................?

- Мне очень нравится моя будущая профессия.

3. Чтение и пересказ текста. Например:

Упражнение. Прочитайте текст. Составьте текст о своей семье, опираясь на прочитанный материал. Наша семья

Наша семья большая. У меня есть мать, отец и два брата. Моего отца зовут Сергей Иванович. Он инженер. Он работает на большом новом заводе, где делают машины. Моя мать учительница. Её зовут Анна Петровна.

Моя мама преподает русский язык и литературу в школе.

Мой старший брат Юра уже окончил институт и теперь работает в поликлинике. Он врач. Моего младшего брата зовут Саша. Он еще школьник. Он учится в пятом классе и мечтает стать футболистом.

Таким образом, системное введение лексики русского языка и использование оптимальных способов ее репрезентации с учетом гендерного компонента семантики дают возможность упорядочить процесс изучения лексики, способствуя ее более точному восприятию, облегчают ее запоминание, в целом повышают эффективность изучения русского языка.