Использование настольных игр при обучении английскому языку как иностранному студентов технического вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование настольных игр при обучении английскому языку как иностранному студентов технического вуза

Обучение английскому языку является очень сложным и трудоемким процессом. Именно поэтому перед преподавателем стоит задача - сделать урок английского языка интересным и увлекательным. В настоящее время данная задача достаточно часто решается при помощи настольной игры.

По мнению многих ученых, игра является одним из эффективных приемов обучения иностранному языку. Она интересна студентам и позволяет им проявить себя, а также способствует быстрому и прочному усвоению материала.

Игра - это деятельность в условиях ситуации, которая направлена на познание общественного опыта, в котором формируется и совершенствуется самоуправление поведением [5, с. 3].

Настольные игры - это игры, в которые можно играть за столом. Обычно к этой категории относят игры, содержащие относительно небольшой набор предметов, которые можно целиком разместить на столе (или на чем-нибудь, что может заменить стол) или в руках играющих. Чаще всего настольные игры рассчитаны на несколько человек, хотя есть и некоторые виды для одного игрока [3, с. 336].

В настоящее время в учебном процессе игре уделяется много внимания. Использование настольных игр на уроке английского языка преследует такие цели, как формирование и развитие определенных навыков и совершенствование умений, обучение коммуникативным навыкам, развитие лингвострановедческой компетенции, запоминание языкового материала.

Упражнения игрового характера могут быть разными по своему содержанию, назначению, способам организации и проведения, количеству участников. С помощью игр можно решать как одну задачу, так и целый комплекс задач, например формирование речевых умений, развитие наблюдательности, внимания, творческих способностей и так далее.

Настольные игры выполняют следующие функции в процессе обучения английскому языку студентов технического вуза:

1) развивающую, которая направлена на развитие словесно-логического мышления, самостоятельности, сообразительности, памяти и скорости реакции;

2) социализирующую, которая способствует быстрому сплочению коллектива и взаимопомощи;

3) обучающую, которая заключается в том, что настольные игры могут использоваться при изучении разных дисциплин.

Из сказанного следует, что настольные игры не только являются интересной формой проведения занятия, но и преследуют определенные учебные цели, такие как получение знаний, их закрепление, развитие навыков общения на изучаемом языке и пр.

Настольная игра требует от преподавателя предварительной подготовки. Только в случае ее правильной организации и проведения игра оказывает положительное влияние на процесс обучения. В данном случае для достижения прогресса преподавателю необходимо соблюдать несколько требований. Вопервых, подбирая учебный материал, преподаватель должен осознавать необходимость проведения игры на конкретном занятии. Оно должно быть хорошо спланировано, а игра - являться его неотъемлемой частью. Во-вторых, при выборе настольной игры преподавателю необходимо соотносить ее с целью и задачами занятия. В-третьих, преподавателю следует учитывать условия проведения игры: ступень обучения, уровень знаний студентов и их успеваемость, а также уровень активности группы. В зависимости от данных условий и определяется вид игры.

Для мотивации студентов к изучению английского языка преподавателю необходимо подбирать разные по форме и содержанию игры. Необходимо добавить, что условия игры должны быть максимально просты и понятны студентам. Таким образом, преподавателю следует хорошо продумать каждую деталь и разработать четкие правила, которые должны быть понятны каждому участнику игры [4, с. 41-45].

Чтобы игра на уроке английского языка была эффективной, она должна отвечать следующим критериям.

1. Игра должна стимулировать мотивацию учения и вызывать интерес студентов, поэтому ее следует проводить на основе ситуации.

2. Игра должна проводиться в доброжелательной, творческой атмосфере, вызывать у студентов чувство удовлетворения, радости.

3. Игра должна быть интересна всей группе студентов.

4. Игра должна быть организована таким образом, чтобы у студентов была возможность с максимальной эффективностью использовать в речевом общении изученный языковой материал.

5. Преподаватель должен быть уверенным в эффективности игры. Только при наличии этого условия он сможет добиться хороших результатов [1, с. 87].

Проведение игры включает в себя следующие этапы.

1. Подбор и подготовка игры. Данный этап предусматривает тщательную подготовку преподавателя. Ему необходимо определить цель и задачи игры, учесть особенности всех участников игры и продумать каждую деталь.

2. Объявление правил игры. Задачи игры должны быть сформулированы на английском языке и так, чтобы студенты поняли, что игра проводится с целью овладения языковыми навыками, а не просто для развлечения. Правила игры должны быть четкими, краткими и простыми.

3. Проведение игры. Игра должна проводиться в непринужденной обстановке, но преподавателю необходимо контролировать ход игры и следить за соблюдением дисциплины ее участниками.

4. Подведение итогов и объявление результатов игры. Подводить итоги игры можно как сразу после проведения, так и на следующем занятии. Комментирование ошибок следует проводить только на следующем занятии, потому что это может отрицательно повлиять на психологическое состояние участников игры. В ходе игры преподавателю следует незаметно для студентов записать ошибки, а потом объявить самые распространенные и исправить их [4, с. 41-50].

Следует отметить, что преподавателю необходимо организовывать такие игры, в ходе которых студенты имеют возможность выполнять несколько видов заданий, например, отвечать на вопросы на английском языке, переводить, разгадывать ребусы и кроссворды и т.п. Настольные игры такого рода позволяют активизировать усвоенные лексические единицы и закрепить грамматические навыки, а в некоторых случаях и материал страноведческого характера.

Немаловажен и тот факт, что на всех этапах обучения английскому языку настольная игра может выступать как средство контроля, позволяющее выявить степень сформированности конкретных навыков и умений, а значит - и степень готовности к выполнению другого, более сложного вида деятельности [2, с. 22].

Настольная игра, как любая учебная игра, мотивирует речевую деятельность. На занятиях по английскому языку со студентами технического вуза часто не хватает должной мотивации при введении и особенно при усвоении языкового материала, совершенствовании навыков. Если даже мотивация и присутствует в самом начале, то в силу монотонности и однообразия занятий, их стереотипности она постепенно исчезает. И как следствие - потеря интереса, внимания. Но если процесс восприятия, запоминания и воспроизведения языкового материала, активизации полученных знаний вызывает чувство радости, удовлетворения, то этим создаются психологические предпосылки эффективности использования игры на занятиях. Чем ярче впечатление, произведенное словом, чем занимательнее ситуация, в которой оно встретилось, чем больше в нем потребность, тем лучше оно запоминается. В этом плане и эффективны игровые приемы, элементы соревнования. Лучше усваивается также то, что включено в деятельность и нацелено на использование в будущей практике. Кроме того, игра приближает процесс активизации лексического материала к условиям реального общения [Там же, с. 15-18].

Игра также помогает преодолеть языковой барьер, т.е. боязнь говорения на иностранном языке, боязнь сделать ошибку, и тем самым порождает интерес к культуре и традициям страны изучаемого языка. У студентов появляется стремление к знаниям не ради оценки, а ради приобретения новых знаний [1, с. 19-20].

Таким образом, роль игры в процессе обучения английскому языку студентов неязыкового вуза очень велика. Игра влияет как на сам процесс обучения, так и на активность студентов на занятии и уровень мотивации к изучению иностранного языка. Она делает занятие по-настоящему увлекательным и интересным, при этом развивает у студентов память, внимание, способствует прочному запоминанию иностранных слов, что также является важным при обучении английскому языку студентов технического вуза. Необходимость использования игры в процессе обучения очевидна, так как в игре все равны, поэтому она посильна даже студенту с низким уровнем владения иностранным языком. Чувство равенства, дружеская атмосфера, взаимоподдержка - все это дает студентам технического вуза возможность преодолеть стеснительность, которая мешает им разговаривать на иностранном языке. Также не следует забывать о том, что настольная игра, как любая другая, будет оказывать положительный эффект на процесс обучения в том случае, если ее использовать в сочетании с традиционными методами обучения.

Список литературы

студент настольный игра иностранный

1. Деркач А.А. Педагогическая эвристика: искусство овладения иностранным языком. М.: Педагогика, 1991. 224 с.

2. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. Минск: Четыре четверти, 2005. 181 с.

3. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1985. 800 с.

4. Родкин К.А. Игра как средство повышения эффективности уроков английского языка. Иваново, 1961. 55 с.

5. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М.: Просвещение, 1984. 112 с.

Размещено на Allbest.ru