Здоровьесберегающие технологии в обучении английскому языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 37

Здоровьесберегающие технологии в обучении английскому языку

Ольга Сергеевна Лазарева

Центр образования «Самбо-70» Комитета физической культуры и спорта г. Москвы ЮЗАО

Статья раскрывает понятие «здоровьесберегающие технологии», объясняет необходимость применения их в обучении иностранным языкам. Основное внимание в работе автор акцентирует на непрерывности и системности использования данных технологий на всех этапах учебного процесса в общих образовательных учреждениях.

Ключевые слова и фразы: здоровьесберегающие технологии; здоровье; обучение; эмоциональнопсихологическая нагрузка; организация учебной деятельности; урок как основная форма; система.

The author reveals the notion “health-saving technologies”, explains the need for their implementation in foreign languages teaching, and pays special attention to the continuous and systematic use of these technologies at all the stages of educational process in general educational institutions.

Key words and phrases: health-saving technologies; health; teaching; emotional-psychological stress; organization of educational activity; lesson as main form; system.

Здоровье человека - тема, актуальная для всех времен и народов. Состояние здоровья российских школьников в современных образовательных учреждениях вызывает серьезные опасения. На сегодняшний день первостепенной задачей современного педагога является создание благоприятных для здоровья условий обучения и воспитания подрастающего поколения. Здоровьесберегающий подход в современном российском образовании представляет собой проблему. Он востребован постольку, поскольку современное образование требует существенной модернизации, неосуществление этого процесса рискует оказаться очередной кампанией среди многолетних попыток безуспешного реформирования образования на основании внедрения современнейших педагогических идей и концепций. здоровьесберегающий учебный обучение

Говоря о здоровьесберегающей направленности в обучении иностранному языку, главное - это, конечно, практическое владение языком. Под этим подразумевается обучение навыкам достаточно свободного владения различными видами речевой деятельности как рецептивного (аудирование, чтение), так и продуктивного характера (говорение, письмо). Как известно, процесс освоения этих навыков длительный и требует от учащихся психологического и эмоционального напряжения.

Можно выделить несколько уровней обучения иностранному языку, несущих эмоциональнопсихологическую нагрузку:

1. Интенсификация учебного процесса. Порой очень сложно за 45 минут представить материал должным образом. Многое приходится на самостоятельную работу детей.

2. Соответствие и несоответствие методик (непрерывное письмо приводит, например, к гипоксии).

3. Рациональная и нерациональная организация учебной деятельности. Существуют так называемые биоактивные часы. Например, исследования показывают, что 8.30 - очень рано для начала занятий.

С 13.00 до 15.00 дети не способны усваивать материал в полной мере. Не случайно в Венгрии, например, рабочий день заканчивается в 14.00.

4. Функциональная грамотность или неграмотность в охране здоровья ребенка (в данном случае необходимо опираться на педагогическую интуицию). Хорошим примером служит индийская пословица: «Дитя человеческое - это гость в доме. Его можно любить и уважать, но повелевать им нельзя, ибо оно принадлежит жизни».

5. Система работы по формированию здорового образа жизни.

6. Школоцентризм (т.е. разобщенность). Мало проводится совместных работ с ВУЗами. Нужны профильные классы. Необходимо психологически готовить учащихся к выпускным экзаменам в процессе всего обучения, на всех его этапах. Словом, нужна непрерывная система.

7. Наконец, урок как основная форма учебного процесса в совокупности со здоровьесберегающими аспектами.

Обучая языку, не следует забывать о том, что ребенок развивается только в деятельности. Одной из главных задач педагога является системная развивающая методика, имеющая в основе исследовательский принцип. Учитель должен сделать процесс обучения предметно-ориентированным, направленным на целостное восприятие и понимание. Планируя урок, учителю не следует забывать о тесной связи принципов доступности и научности, стройной системе обучения, что выражается в отборе лексики и грамматики, а также формах и приемах подачи материала.

Ни один УМК не сможет заменить творческого потенциала учителя. Учитель непременно может и должен варьировать подачу материала, используя различные уже известные и новые формы, методы и способы с учетом здоровьесберегающего аспекта. Важно создать на уроке атмосферу взаимоуважения и сотрудничества, заинтересовать и увлечь ребят. Урок не должен вызывать тревогу и напряжение. При планировании урока в любом классе очень полезно придумывать задания, которые помогают не только усвоить или повторить материал, но и обеспечивают учащихся положительными эмоциями.

На уроках английского языка мною обязательно учитываются чередование и смена видов деятельности, в соответствии с требованиями здоровьесберегающих технологий. С первых уроков дети учатся общаться на иностранном языке. При этом они должны усвоить большой объем нового материала (лексические единицы, грамматические формы), приобрести навыки правильного произношения. Им необходима приятная, располагающая к занятиям обстановка. В этом мне очень помогают небольшие физические отступления, например:

Hands up! Hands down!

Stand up! Sit down!

Close your eyes! Touch your nose!

Open your eyes! Freeze in this pose…

Цель такой зарядки - снять умственное напряжение, вызвать положительные эмоции, что, безусловно, способствует более эффективному усвоению материала. В качестве такой релаксации могут быть использованы различные игры с предметами, игра «снежный ком» (первый ученик строит предложение, состоящее из одного слова, в соответствии с темой урока, второй повторяет его и дополняет и т.д.), диалоги с героями известных произведений и т.п.

Начинать урок иногда полезно с так называемой разминки warming-up, что помогает в отработке произносительных навыков учащихся (скороговорки, клише).

Для работы с лексикой хорошо подходят обучающие фильмы и компьютерные программы. На этапе закрепления лексического материала эффективным является прием «озвучка» (учитель просит ученика переозвучить просмотренный отрывок по-своему с опорой на субтитры или без, в зависимости от уровня владения языком). Эти виды работ на уроке настраивают учащихся на запоминание и одновременно дают психологическую разгрузку.

Как показывает практика, в старших классах ребята с удовольствием занимаются проектной деятельностью: собирают информацию, создают проект, защищают его, убеждая, споря, отстаивая свое мнение по теме (такой урок можно организовать как урок-«конференцию», урок-«круглый стол» и т.д.). Этот вид деятельности делает их жизнерадостными, оптимистичными, уверенными в себе. При этом не очень сильные в языковом отношении ученики могут продемонстрировать хорошие организаторские, творческие способности.

Снимая стресс с учащихся, вызывая у них положительные эмоции, создавая благоприятную атмосферу на уроке, учитель, тем самым, прививает любовь к изучаемому языку. Важными аспектами являются также настроение и тон педагога. Доброжелательный тон учителя - важный аспект здоровьесберегающих технологий.

В эмоциональной разгрузке учащихся помогают предметные недели. Раз в год в нашей школе проводится неделя английского языка, где присутствуют моменты театрализации, проводятся игры, конкурсы, викторины, даже выходы на природу, что значительно снимает эмоционально-психологическое напряжение.

Говоря о реальности и перспективах иноязычного образования, нельзя забывать о системе непрерывного образования в целом (образование ЧЕРЕЗ всю жизнь, а не НА всю жизнь). Наша задача - развить у учащихся некую гибкость в обучении, помочь осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, то есть осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании. Так, любая личностно-ориентированная технология является здоровьесберегающей. Как говорил Лендгрант: «В центре человек, которому надо создать помощь, условия для образования на протяжении всей его жизни».

Список литературы

1. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. Педагогика. Психология. Управление. М.: ВАКО, 2004. 296 с.

2. Кукушин В. С. Теория и методика обучения. Ростов н/Д: Феникс, 2005. 474 с.

3. Менчинская Е. А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся. М.: Вентана-Граф, 2008. 112 с.

4. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК и ПРО, 2002.

Размещено на Allbest.ru